楊德志

考試說明是當年高考命題的依據(jù)，是我們復習備考的基礎，我們要認真研究其內(nèi)涵，領悟其精神實質(zhì)，做到有的放矢，從提高備考效率。下面筆者以《2014年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）（歷史學科）說明》（以下簡稱《2014年歷史考試說明》）為例，談一談如何利用其復習備考。

一、理解“命題指導思想”及“考核目標與要求”

與2013年相比，《2014年歷史考試說明》在命題指導思想、考核目標與要求上幾乎完全一致，只是增加了四個字“以穩(wěn)為主”。命題指導思想是命題的靈魂，往往由三部分組成，即命題依據(jù)、命題目標、命題原則。《2014年歷史考試說明》的命題依據(jù)及目標：“2014年江蘇省普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試歷史科（江蘇卷）的命題將以高中歷史課程標準和考試大綱為指導，以考試說明為依據(jù)，實現(xiàn)對學科主干知識、學科能力和思想素養(yǎng)相統(tǒng)一的考核目標，注重考查在唯物史觀指導下運用歷史知識和方法解決問題的能力。”由此我們要明確兩點：一是明確命題依據(jù)是考試說明；二是明確考核目標，要理解學科主干知識、學科能力和思想素養(yǎng)概念內(nèi)涵，明白唯物史觀的核心地位。眾所周知，學科主干知識是指在人類歷史發(fā)展進程中最能反映歷史發(fā)展趨勢和本質(zhì)特征或產(chǎn)生重大影響的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象。學科能力是指在歷史學習過程中學習者在掌握、運用歷史知識和技能的過程中表現(xiàn)出的特定個性心理特征，由獲取和解讀信息能力、調(diào)動和運用知識能力、描述和闡釋事物能力、論證和探討問題能力四個方面組成。思想素養(yǎng)是指通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識以及情感價值觀的有機構成與綜合反映。其所表現(xiàn)出來的是能夠從歷史的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質(zhì)，主要表現(xiàn)為以人為本、善待生命、關注人類命運的人文精神。史學范式是研究歷史的范型和模式，是歷史觀和方法論的統(tǒng)一，是研究、理解歷史問題的一把鑰匙，是對歷史認知和詮釋的不同視角和方式。目前有唯物史觀、文明史觀、全球史觀、社會史觀、生態(tài)史觀和現(xiàn)代化史觀等。唯物史觀是關于人類社會發(fā)展一般規(guī)律的科學，是科學的社會歷史觀和歷史方法論，是史學研究的理論根據(jù)和基本方法，與文明史觀、全球史觀和現(xiàn)代化史觀等史觀的關系是哲學思想與史學理論的關系。

考核目標與要求其實就是歷史認識主體對“史實的確認、史實的理解、歷史規(guī)律的概括及歷史意義的評價”四個層面的再現(xiàn)，也是歷史認識主體根據(jù)社會現(xiàn)實問題需要對“研究歷史文本—提出問題—分析問題—得出結論”歷史研究過程的再現(xiàn)?！?014年歷史考試說明》按照能力要求從低到高有四大能力，即獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問題的能力。每一項能力又可具體細化為三個方面：1.獲取和解讀信息的能力：（1）理解試題提供的圖文材料和考試要求。（2）整理材料，最大限度地獲取有效信息。（3）對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。獲取和解讀信息是指全面、準確地理解試題所呈現(xiàn)的圖（表）文內(nèi)容，是高考歷史的基本考核目標。因此，考生在高考中對試題呈現(xiàn)的信息要讀全、讀懂、讀透，理解材料的主旨，對整個信息進行有效整合。2.調(diào)動和運用知識的能力：（1）辨別歷史事物和歷史解釋。（2）理解歷史事實，分析歷史結論。（3）說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點。調(diào)動和運用知識是指將學科的歷史知識系統(tǒng)與試題的測試系統(tǒng)進行連接，對學科知識進行重組，即進行再認和運用。因此，考生在高考中要以試題涉及的學科主干考點為切入點，理解歷史事實的內(nèi)涵與特征，運用辯證思維方法，考證歷史事物的真?zhèn)魏蜌v史解釋的謬誤，堅持論從史出的原則，分析、論證試題中提及的歷史現(xiàn)象、歷史觀點、歷史結論。3.描述和闡釋事物的能力：（1）客觀敘述歷史事物。（2）準確描述和解釋歷史事物的特征。（3）認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確闡釋。描述和闡釋歷史事物能力是最具學科特征的能力目標。所謂捕述，是指對歷史事物進行包含所有歷史要素的表述；所謂闡釋，是指對歷史事物進行具有史學意義的解說。我們要在描述現(xiàn)象中把握歷史特征，在把握規(guī)律中作出正確闡釋，在闡釋歷史中開闊認知視野?！翱陀^敘述歷史事物”就是對構成事物的各種要素、歷史事物內(nèi)部關系、歷史事物的沿革狀況進行表述，是對一事物區(qū)別與其他事物的特征性要素進行完整說明，是客觀性和主體性的統(tǒng)一?！皽蚀_描述和解釋歷史事物的特征”就是認識事物產(chǎn)生演變的規(guī)則和規(guī)律，并進行解說和闡釋?！罢J識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確闡釋”就是將多項事物進行綜合性的判斷、理解分析與闡釋。因此，考生在高考中表述試題中涉及的歷史事物時要做到客觀、準確、全面，把歷史事物放在歷史發(fā)展的長河中，運用分析與歸納、綜合與演繹的辯證思維方法，對歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律進行闡釋，提高歷史思維能力。4.論證和探討問題的能力：（1）運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題。（2）使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點。（3）獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法。論證和探討問題能力是考核目標的最高層次，主要包括對知識體系的駕馭能力、辯證思維的運用能力、語言組織能力以及對相關歷史問題的探究能力等。“判斷、比較、歸納”是歷史認識的基本方法，“判斷”就是判定某一歷史事物具有還是不具有某種屬性特征。“比較”就是確定被比較的歷史事物的異同關系，揭示歷史事物的聯(lián)系和本質(zhì)特征。“歸納”是由個別到一般的邏輯推理思維方法。“使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點”就是以其他史料、史論為論據(jù)嚴密、辯證、客觀地論證歷史觀點，論從史出?！蔼毩⒌貙v史問題和歷史觀點提出不同看法”是指在對問題進行論證的基礎上展現(xiàn)思維的個性和潛力，充分運用論證成果進行積極的探索和創(chuàng)新。因此，考生在論證和探討歷史問題時應該能夠綜合運用辯證思維方法，做到觀點明確、表述清晰、邏輯嚴密，堅持論從史出、史論結合的原則。

二、明確“考試范圍”

《2014年歷史考試說明》增加了：君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響、古代中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要技術成就、國民經(jīng)濟的調(diào)整、人工合成結晶牛胰島素、現(xiàn)代中國教育發(fā)展的基本歷程與成就等考點；刪除了：西周政權的建立與滅亡、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟、經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)的興辦等考點?？荚嚪秶歉呖济}的切入點和依托，是廣大考生復習備考的核心內(nèi)容?！?014年歷史考試說明》規(guī)定的考試范圍由兩部分組成，即必考內(nèi)容和選考內(nèi)容，必考內(nèi)容按照時間順序以通史的形式呈現(xiàn)，每一通史部分又分為一級考點、二級考點、三級考點。三級考點是高考命題的最基本切入點，是建構歷史考試知識體系的細胞，是高考歷史學習“點”的功能體現(xiàn)。備考時要做到突出主干知識，加強對主干知識深度的挖掘和廣度的概括，使考點內(nèi)涵、邏輯關系清晰。二級考點反映了特定歷史時期某一歷史事物的發(fā)展歷程，揭示歷史事物發(fā)展的階段性特征，是歷史學習“線”的功能體現(xiàn)。備考時要做到把分散、孤立的主干考點貫穿到直觀、簡約的歷史主線中，突出歷史發(fā)展的階段性和延續(xù)性，歸納概括歷史事物發(fā)展的階段性特征，理解歷史事物發(fā)展的本質(zhì)，培養(yǎng)理解史實的能力。一級考點往往以時間為主線，反映了人類歷史某一方面內(nèi)容的發(fā)展歷程，勾勒出歷史事物發(fā)展變化的基本脈絡，揭示歷史發(fā)展變化的動因，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律，是歷史學習“面”的功能體現(xiàn)，是考查考生學科主干知識、學科能力和思想素養(yǎng)的主要載體。備考時要做到以史觀為指導，緊扣專題線索，構建關系緊密的歷史知識體系，探究歷史事物發(fā)展的繼承性和創(chuàng)新性，準確揭示事物發(fā)展趨勢，理解歷史事物發(fā)展進程的前進性和曲折性。通史通常反映中外某一特定歷史時期橫向內(nèi)容（政治、經(jīng)濟、文化等方面）的發(fā)展歷程，重現(xiàn)過去歷史社會全貌，反映歷史發(fā)展要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示歷史發(fā)展的合力，展現(xiàn)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，體現(xiàn)歷史發(fā)展的整體性特征。備考時應該以史觀為指導，理解某一時期政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展概況，揭示政治、經(jīng)濟、文化之間的內(nèi)在關系，理解歷史發(fā)展客觀規(guī)律和歷史本質(zhì)，培養(yǎng)歷史思維能力。

選考內(nèi)容往往以主觀題的形式呈現(xiàn)，選考內(nèi)容是在4個模塊中選擇2個，所占分值比較小，試題難度中等，只要記住基本史實，運用辯證思維方法，學會正確認識歷史事物即可。

三、理解“典型題示例”

這部分內(nèi)容往往被廣大考生所忽視，其實它是命題指導思想和考核目標與要求的具體體現(xiàn)，是高考試題呈現(xiàn)的藍本，也是學習研究的重點。只有認真對試題結構進行理解、分析、研究，形成科學的做題技巧，才能在考場上游刃有余。《2014年歷史考試說明》在典型題示例部分調(diào)換了5道選擇題和1道選做題。選擇題示例部分共計20題，也就是對高考試題選擇題20道題命題式樣的再現(xiàn)。綜觀這20道題，選擇題往往是以“材料構成情境+問題設計+選擇項”的形式呈現(xiàn)出來的。根據(jù)問題設計角度大體上可以分為兩類：一類是提煉信息類，這類題的“題眼”含有“反映了”、“說明了”等字眼，只要對材料信息略加提煉，答案就會浮現(xiàn)出來；另一類是原因、本質(zhì)類，這類題的“題眼”中通常有“主要原因”、“根本原因”、“實質(zhì)”、“本質(zhì)”等字眼，考生要運用自己學過的歷史知識及學科能力，分析歷史現(xiàn)象，最終形成答案。《2014年歷史考試說明》主觀題示例部分由必修與選修兩部分組成，其中必修部分占主導，都是材料論證類主觀題，試題中往往運用史學觀點、新聞評述、熱點問題等材料，創(chuàng)設新穎的情境，以此為依托，設計多角度、多層次的論證性歷史問題，具有創(chuàng)新性、情境性、綜合性、開放性、時代性的特點，是考查考生學科能力和學科素養(yǎng)的重要媒介。這類試題的組合形式為：“情境+論證性問題”，按問題設計的能力層次要求，從低到高又可以分為信息探究型、對比論證型、觀點選擇型、學術論文型。考生答題時應該做到：①認真審題，緊扣材料的主題。②依據(jù)并利用材料作答，不要胡謅、偏離材料。③注意答題規(guī)范，力求做到三化——要點化、序號化、段落化，做到書寫工整、字跡清楚。endprint