馬雅瓊

當(dāng)前，幼兒生活自理能力差的問(wèn)題已越來(lái)越影響了幼兒身心發(fā)展，本文闡述了幼兒生活自理能力的原因，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

生活自理能力是指孩子在生活中自己照顧自己的勞動(dòng)性能力。主要包括孩子獨(dú)立進(jìn)餐、自己穿脫衣服、安靜午睡、獨(dú)立如廁、正確洗手等幾個(gè)方面。但是在當(dāng)今社會(huì)，不少家長(zhǎng)都只有養(yǎng)育一個(gè)孩子，對(duì)孩子的動(dòng)手能力及自理能力并不十分重視，但是對(duì)孩子的分?jǐn)?shù)和智力都抱有很大的期望。經(jīng)調(diào)查得知，75.8%的家長(zhǎng)只求孩子的成績(jī)考的好，其它一切和學(xué)習(xí)以外的事情都不需要自己動(dòng)手；只有24.2%的孩子家長(zhǎng)希望孩子能在智力得到發(fā)展的同時(shí)也鍛煉自己的動(dòng)手能力和自理能力。正是由于這些大部分的家長(zhǎng)的想法，導(dǎo)致很多高分低能的孩子的出現(xiàn)。那些剛?cè)雸@的幼兒許多都存在自理能力很差的問(wèn)題：吃飯要老師喂、上完廁所要老師幫忙提褲子、睡覺(jué)時(shí)要老師做在床邊拍拍，起床后要老師幫忙穿衣服褲子和鞋子。這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)很不利。著名教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“凡是孩子能自己做的事情就該讓孩子自己做”，“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。”可見(jiàn)，幼兒良好生活自理能力的養(yǎng)成是當(dāng)今社會(huì)值得深思的問(wèn)題之一。小班幼兒的生活自理能力差的原因主要有以下幾個(gè)方面：

一、家庭教育方法不當(dāng)

當(dāng)今社會(huì)，不少年輕的家長(zhǎng)由于工作繁忙，無(wú)法照顧孩子，所以都將孩子丟給爺爺奶奶代為照看。而坐為年輕家長(zhǎng)的父母，出于對(duì)自己孩子的理解就擔(dān)當(dāng)起了照顧自家孫子孫女的“保護(hù)神”。孩子自己吃飯怕噎著，孩子自己拿杯子喝水怕嗆著，孩子自己穿衣服怕太慢凍著，孩子自己上廁所穿褲子怕穿錯(cuò)。種種的對(duì)孩子的不放心就成為了溺愛(ài)的合理解釋，這也是導(dǎo)致孩子依賴性強(qiáng)自理能力差的主要原因。因此，在幼兒園中，教師還是比較重視孩子的自理能力的培養(yǎng)，孩子力所能及的事情就讓他們自己做，雖然在幼兒園里孩子的自理能力得到了提高，但是回到家中，家長(zhǎng)的溺愛(ài)又阻礙了孩子自理能力的提高。

二、孩子在學(xué)習(xí)自理方法和技能上的缺失

很多小班的孩子由于年齡小，對(duì)于如何提高自理能力很茫然，他只知道遵循一些簡(jiǎn)單的命令，如在學(xué)校里，老師會(huì)讓某某小朋友自己穿衣服，他就會(huì)去執(zhí)行這一命令，當(dāng)他遇到困難時(shí)，教師會(huì)在一旁耐心的教他學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能，所以在教師的良好的方法提醒下，孩子會(huì)去自覺(jué)的做這些培養(yǎng)自理能力的事情。但是，在家中就不一樣了，當(dāng)他詢問(wèn)如何穿衣服時(shí)，作為家長(zhǎng)，不知道如何教，于是就自己幫他包辦代替。

三、孩子缺少反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)

在學(xué)校里，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)自己吃飯時(shí)，教師會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，但就吃飯這一技能，在學(xué)校里一天只能練習(xí)一到兩次，不可能這個(gè)孩子沒(méi)有掌握就一直請(qǐng)他練習(xí)。但在家中時(shí)間比較多，在孩子們餓得時(shí)候就可以多多練習(xí)。但是，作為家長(zhǎng)又會(huì)覺(jué)得孩子自己吃飯?zhí)耍瑥亩鴦儕Z了孩子自己吃飯的這一練習(xí)方法。也有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子掌握了這個(gè)技能就一直不會(huì)忘記，在家里面喂喂也沒(méi)事，但他們不知道，孩子的這項(xiàng)技能需要長(zhǎng)期練習(xí)才能一直爛熟于心，因此還是需要提供孩子反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)才行。

到底該如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力呢？

一、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

俗話說(shuō)的好“游戲是孩子的天性”在小班的一日生活中，孩子們最感興趣的活動(dòng)就是游戲活動(dòng)了。每當(dāng)游戲時(shí)間，孩子們都像快樂(lè)的小鳥(niǎo)上躥下跳的?？梢栽谟螒蛑信囵B(yǎng)孩子的生活自理能力，因?yàn)楦信d趣，所以才能很快的掌握。孩子剛進(jìn)幼兒園的時(shí)候，對(duì)睡覺(jué)起來(lái)自己穿衣服很陌生，一個(gè)個(gè)午睡起來(lái)后就坐在那里被動(dòng)的等老師來(lái)幫助他們穿衣服，到天氣涼了，穿的不及時(shí)孩子們又容易感冒，對(duì)孩子的身心發(fā)展都不利。根據(jù)孩子這一表現(xiàn)，可以在游戲活動(dòng)中設(shè)置娃娃家，對(duì)幼兒進(jìn)行較好的教育。設(shè)置了爸爸媽媽和娃娃的三口之家通過(guò)游戲前的提問(wèn)“寶寶渾身都不穿衣服會(huì)怎么樣？”“那該如何幫助娃娃呢？”在游戲過(guò)程中給予孩子較正確的游戲指導(dǎo)，方便孩子正確掌握穿衣服的方法。另外在進(jìn)行主題活動(dòng)《春天真美麗》的一次語(yǔ)言課上，教孩子學(xué)故事毛毛蟲(chóng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)毛毛蟲(chóng)情有獨(dú)鐘，都特別感興趣。于是就想到了將各種瓶蓋和瓶子收集起來(lái)，放到游戲中，請(qǐng)孩子們從瓶子上將瓶蓋扭下來(lái)貼在一起，連接成毛毛蟲(chóng)的身體。大家都非常感興趣。游戲中，扭一扭貼一貼就把扭瓶蓋這一技能掌握的很好了，大家都感到欣慰。

二、利用科學(xué)的教育方法提高幼兒的生活自理能力

良好的生活自理能力，光靠游戲是不夠的，還是需要教師的共同配合與科學(xué)的教育方法才行，脫離了任何一方面都是徒勞。經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)和探索，筆者總結(jié)了以下幾個(gè)科學(xué)的方法。

1.榜樣示范法

在幼兒園的一日生活中，教師的一言一行都是孩子模仿的對(duì)象，對(duì)孩子有著潛移默化的作用，當(dāng)教師在擦桌子、掃地時(shí)，每一雙小眼睛都會(huì)不由自主的盯著你，學(xué)習(xí)你擦桌子的樣子，學(xué)習(xí)你說(shuō)話的樣子，看到你這么做，孩子們會(huì)在回家以后進(jìn)行模仿?？吹竭@樣的苗頭，教師不如直接在課堂上請(qǐng)小朋友們也都學(xué)一學(xué)，做一做，這樣對(duì)孩子自理能力的提高還是有很大的幫助的。除了利用好教師這一榜樣，同伴之間的榜樣作用也是很重要的。每當(dāng)有小朋友做的很好的時(shí)候，作為教師的我們都會(huì)對(duì)他學(xué)會(huì)的技能加以表?yè)P(yáng)，讓其他小朋友都主動(dòng)的向他學(xué)習(xí)，這樣就形成了很好的榜樣氛圍，有助于孩子們自生的生活自理能力的提高。

2.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法

陳鶴琴先生指出“積極的鼓勵(lì)勝過(guò)消極的制裁”。在幼兒園的生活中，我也比較注重對(duì)孩子的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。例如，在幼兒學(xué)習(xí)如何穿鞋子時(shí)，有個(gè)寶寶坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，這時(shí)候，我就會(huì)走過(guò)去輕輕摸一下孩子的頭，用溫柔的語(yǔ)氣詢問(wèn)原因。當(dāng)幼兒不知道怎么做時(shí)，多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話如“寶貝，你是最棒的，加油，老師相信你，自己試一試好嗎？你一定能學(xué)會(huì)的！”這樣孩子就有了動(dòng)力和興趣去學(xué)習(xí)穿鞋子的技能了。在遇到孩子會(huì)穿鞋子時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)如“小朋友們，你看他多棒，會(huì)自己把鞋子穿好了，我們大家鼓鼓掌好嗎？”每當(dāng)孩子得到了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，他就會(huì)覺(jué)得很高興，也就能跟好的去學(xué)習(xí)生活自理能力的技能了，這么好的方法，何樂(lè)而不為呢？

3.多樣化教學(xué)法

教孩子掌握各種生活自理能力的方法有很多，如故事兒歌教學(xué)法就是一種十分常見(jiàn)的教學(xué)方法。對(duì)小班的幼兒來(lái)講，飲食習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。如孩子剛剛?cè)雸@時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都有不好的飲食習(xí)慣，有的小朋友挑食偏食，有的小朋友吃飯東張西望，飯粒落了一地，有的小朋友連勺子也不會(huì)握。教師不做聲，在小朋友們吃好飯以后，悄悄的幫一些飲食習(xí)慣好的孩子貼上了大紅蘋(píng)果。有小朋友問(wèn)了：“老師，老師，為什么他們有紅蘋(píng)果呢？”教師說(shuō)：“因?yàn)檫@幾個(gè)孩子吃飯吃的又快又好，把飯碗里的菜和飯全都吃完了，所以老師獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一個(gè)大蘋(píng)果！”馬上就有孩子說(shuō)了：“我也要我也要！明天我也要把飯和菜全吃光，這樣馬老師就能給我發(fā)紅蘋(píng)果了！”第二天，挑食偏食的人少了，但是把飯粒撒的到處都是的小朋友還是很多。教師獎(jiǎng)勵(lì)了習(xí)慣好的孩子。并講了《大公雞和漏嘴巴》的故事，讓孩子自己說(shuō)說(shuō)故事里說(shuō)了什么事情，表達(dá)了怎樣的道理。聽(tīng)了故事，大家都知道了吃飯不能挑食偏食，不能東張西望的道理。第三天，教師講農(nóng)民種地的故事，讓孩子知道飯和菜都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種的，不能浪費(fèi)。通過(guò)了故事教育，幼兒飲食習(xí)慣漸漸改觀了，很少出現(xiàn)剛開(kāi)學(xué)那時(shí)候的情形了。

三、家園合作，共同培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

家長(zhǎng)們時(shí)常抱怨“孩子在學(xué)校和在家里怎么像兩個(gè)人一樣，在學(xué)校里乖巧又聽(tīng)話，可是在家里面霸道又嬌氣！真不知道拿他怎么辦！”殊不知家長(zhǎng)在家里的教育方法不對(duì)。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“良好教育之養(yǎng)成否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任”孩子的自理能力不是光光在學(xué)校里養(yǎng)成的，如果教師在學(xué)校里重點(diǎn)培養(yǎng)的自理能力在回到家中全部打亂的話，就會(huì)出現(xiàn)家園不一致的問(wèn)題。因此家長(zhǎng)和教師應(yīng)該密切配合并時(shí)常溝通，共同討論孩子的教育方法，采用多種形式，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)，以保持家園教育的和諧性、一致性以取得最佳的教育效果。

總而言之，培養(yǎng)孩子的自理能力，不是一朝一夕的事情，需要大家一起努力才能使孩子的自理能力得到較高的提高，擺脫“高分低能”的社會(huì)現(xiàn)象。

【作者單位：昆山市新鎮(zhèn)幼兒園 江蘇】endprint