房慧艷

教學(xué)分析：

《水面的秘密》是青島版五四制小學(xué)科學(xué)三年級下冊《水的科學(xué)》第四課。本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、假設(shè)、實驗探究等活動，發(fā)現(xiàn)水的表面張力現(xiàn)象，初步得出結(jié)論，在獲得新知的過程中實踐科學(xué)探究的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、細心操作的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗探究等活動，發(fā)現(xiàn)水的表面張力。

2.養(yǎng)成細致觀察、大膽預(yù)測、認真實驗的科學(xué)習(xí)慣；喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。

3.了解水的表面張力現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

帶網(wǎng)透明的杯子、表面張力圖片、視頻；實驗記錄表；

學(xué)生分組實驗材料：水槽、廣口瓶、滴管、硬幣、抹布等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？這有一個帶網(wǎng)的杯子，我把它裝上水，裝得滿滿的，如果把它倒過來會怎樣？奇跡發(fā)生了，水竟然沒流出來？這是怎么回事？想不想揭開這個秘密？

2.揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)水面的秘密（板書：水面的秘密）。

（設(shè)計意圖：從蘊含科學(xué)道理的“魔術(shù)”入手，讓學(xué)生感受科學(xué)的神秘，一激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二“水杯倒過來，水竟然沒流出來”，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的認知沖突，引發(fā)學(xué)生探究欲望。）

二、探究水的表面張力

硬幣裝水

1.談話：（出示硬幣）我們知道杯子能裝水，硬幣能裝水嗎？說能的同學(xué)怎么裝？誰來試試？（實驗投影：學(xué)生上臺用滴管向硬幣滴水）

在操作時要注意什么？硬幣能裝多少滴水呢？

2. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納實驗操作方法、注意事項。

3. 課件出示注意事項：（1）輕捏滴管膠頭，靠近硬幣滴，滴在硬幣的中央。（2）從側(cè)面仔細觀察水面的變化情況。（3）水溢出停止，記錄水溢出前的滴數(shù)，最后一滴不記錄總數(shù)。（4）小組分工合作，填好記錄表。

4.學(xué)生分組實驗，教師參與小組活動并適當(dāng)指導(dǎo)。

5.小組匯報

（設(shè)計意圖：學(xué)生年齡小，探究能力稍弱，教師要扶、放結(jié)合。在探究前進行針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生始終圍繞實驗核心環(huán)節(jié)探究，既保證了實驗探究的順利進行，又培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范的操作方法和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實驗記錄單上讓學(xué)生畫一畫，寫一寫看到的現(xiàn)象，并讓學(xué)生用語言描述出來，在玩的過程中引導(dǎo)學(xué)生初步感知水的表面張力現(xiàn)象。）

三、理解水表面張力科學(xué)概念

1.談話：剛剛同學(xué)們已經(jīng)說出了自己的想法，現(xiàn)在我們來看科學(xué)家的解釋。（巧虎科學(xué)動畫視頻：水的表面張力）

2.總結(jié)：水由許多的水分子組成，水表面的分子他們非常地團結(jié)，手拉手抱得緊緊的，有一個相互吸引的力，這就是水的表面張力。

（設(shè)計意圖：雖然通過兩個實驗讓學(xué)生感知到了水的表面張力現(xiàn)象，但是水的表面張力概念比教抽象，學(xué)生并不容易理解，通過動畫視頻，形象演示了水的表面張力，化難為簡，讓學(xué)生在前面實驗基礎(chǔ)上很好的理解了水的表面張力科學(xué)概念，突破了本課的難點。）

四、了解生活中的表面張力現(xiàn)象

1.了解水的表面張力現(xiàn)象及在生活中的應(yīng)用。

2.讓學(xué)生解釋導(dǎo)入時的“魔術(shù)”。

3.播放宇航員太空授課視頻

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生知道生活中處處有科學(xué)；太空授課視頻讓學(xué)生感受科學(xué)的神奇，從而對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。）

五、課后拓展

談話：我們發(fā)現(xiàn)水有表面張力，那么其它液體如：牛奶、醬油、飲料也有表面張力嗎？課下請同學(xué)們利用今天我們學(xué)到的方法探究一下吧！

課后記

一、關(guān)注細節(jié)，以“扶”為主

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“科學(xué)探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開，由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行?！?/p>

三年級學(xué)生剛開始接觸科學(xué)課，探究能力較弱，更需要我們教師的扶持。在兩個探究實驗前，我在實驗操作方法上、觀察方法上進行了針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道這個實驗的目的是什么，要怎么樣去完成；探究實驗時，精心設(shè)計的實驗記錄單起到了較好的引導(dǎo)作用，如：（1）放入回形針以前水面是什么樣的？（2）放入10個回形針時，水面是什么樣的？（3）放20個回形針時，水面有什么變化？（4）你總共放了多少回形針？四個問題，把學(xué)生注意力集中在觀察水面現(xiàn)象上，把握住觀察此實驗的關(guān)鍵。

二、注重思維，培養(yǎng)能力

章鼎兒老師說過：“沒有思維參與的探究活動不能稱之為科學(xué)探究?！痹诮虒W(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的一條主線，也是課堂的主旋律。本課中魔術(shù)導(dǎo)入激活學(xué)生的探秘思維，引導(dǎo)其主動參與；學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，產(chǎn)生認知沖突，學(xué)生的思維已經(jīng)在進行強烈的活動，產(chǎn)生求知的欲望；思考現(xiàn)象實質(zhì)，給學(xué)生一定時間，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

【作者單位：淄博市周村區(qū)教師進修學(xué)校 山東】endprint