徐洪軍

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)三年級第三單元的《長方形和正方形的周長》，教材第42～43頁，例2、3；第44頁練習十第1、2題。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生全面理解長方形、正方形周長的概念；

2、以自主探究的形式去理解、掌握兩種圖形周長的計算方法；

3、培養(yǎng)學(xué)生實踐操作以及概括的能力；并在學(xué)習中獲得成功的體驗。

教學(xué)重點：

長方形和正方形周長的計算方法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、同學(xué)們，你們說一說什么叫做周長（讓學(xué)生回顧周長的概念）？長方形和正方形的邊分別都叫做什么呢？兩個圖形的邊都有什么特點呢？顯示課件：一個長方形的田字方格本。同學(xué)們，如果讓你們用彩色紙條給田字方格本做一個美麗的邊框是不是更漂亮呢？你們會用多長的彩色紙條呢？（田字方格本是統(tǒng)一尺寸的）

2、讓學(xué)生們自己去用彩色紙條給自己的田字方格本做邊框。然后用格尺量出邊框的尺寸。

3、讓學(xué)生們說出來如何量的。進而引入長方形的周長計量方法，正方形則同理。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生們從自己的田字方格本的周長來引導(dǎo)學(xué)生出周長計算的方法；為下面的周長計算做好鋪墊?！?/p>

二、自主探究，解決問題

1、顯示課件：一個長方形和一個正方形。

2、同學(xué)們，你們認為哪個圖形的周長更長一些呢？說一說，你們有什么好辦法來證明你們的判斷是正確的呢？

3、讓學(xué)生們以同桌為單位進行自主探究。探究問題：

（1）如果要計算出長方形和正方形的周長，我們必須要知識什么條件？你們通過什么方法來算出以上兩個圖形的周長。

（2）討論：以上兩個圖形的周長哪個更長？你是怎么算出來的？你還知道其他的計算方法嗎？

（3）思考：如果知道了長方形的周長和一個邊的邊長，怎樣算出另一個邊的邊長？求正方形的周長我們必須要知識什么條件？求長方形的周長，我們必須知道什么條件？

4、總結(jié)

（1）正方形周長的計算方法你最喜歡哪種？為什么？

（2）長方形周長的計算方法你最喜歡哪種？為什么？

（3）你認為哪種計算方法最快捷。

（4）教師指出長方形和正方形的各種計算方法。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生們在自我探究的過程中，找出計算長方形和正方形周長的方法；并總結(jié)、分析自己所找出的計算方法，并在諸多算方法中找出自己認為自快捷、最簡的計算方法?！?/p>

三、釋疑鞏固、內(nèi)化提高

1、引導(dǎo)學(xué)生們通過測量自己的課桌，來精確計算課桌的周長。

2、練習。分別設(shè)計幾種生活中常見的不同規(guī)則的圖形讓學(xué)生們進行探究性練習。

【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生們反復(fù)練習，進行比較；讓學(xué)生們在探究與實踐操作過程中，加深對長方形、正方形周長計算的理解，并形成必要的技能，可以在生活中加以熟練運用?！?/p>

四、全課總結(jié)、體驗收獲

1、通過這節(jié)課的學(xué)習，同學(xué)們都有什么收獲？

2、關(guān)于長方形和正方形周長的計算，你們還有什么問題？

五、反思

課題導(dǎo)入可以有效地吸引學(xué)生的注意力，同時也可以有效激發(fā)起學(xué)生的求知欲；但絕非是嘩眾取寵、虛而不實；只有將學(xué)生們所熟悉的、日常生活中隨處可見的事物有機會融入到課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，才能更有效地發(fā)揮出“導(dǎo)”的作用，才能更吸引學(xué)生的“興趣”和“探究欲望”；才能進一步激發(fā)學(xué)生們進行自主性學(xué)習的積極性[1]。另外，數(shù)學(xué)是一門需要不斷學(xué)習、不斷積累、不斷總結(jié)與分析的學(xué)科。因此，在讓小學(xué)生們進行自主探究性學(xué)習的同時，一定要通過“步步為營”的引導(dǎo)來讓學(xué)生們充分運用以往所學(xué)習的數(shù)學(xué)知識來對新知識進行探索、探究[2-3]。

因此，本課的教學(xué)首先建立于對周長概念的溫顧，再從日常生活中的實例（給田字方格本做邊框）讓學(xué)生更為直觀地了解到長方形（或正方形）周長的基本計算方法。學(xué)生們通過自己動手操作，才能真正了解并掌握了長方形或正方形周長的計算方法；進而也會對教師通過多媒體演示的問題做出積極的反應(yīng)；并利用自己所掌握的知識來加以解決；同時，他們也會在解決問題的同時，體驗到成功的快樂；最終發(fā)揮出進一步激發(fā)學(xué)生們學(xué)生數(shù)學(xué)知識的興趣與積極性。筆者設(shè)計情境引導(dǎo)、實踐操作以及練習來計算長方形和正方形周長的這一過程，既環(huán)環(huán)緊扣，又給予了學(xué)生充分的時候進行討論和分析，并各自找出更適合于自己計算習慣、計算方法的解決途徑；這也體現(xiàn)了新課標中“讓不同的學(xué)生，學(xué)習不同的數(shù)學(xué)”的理念。最后，筆者又通過釋疑鞏固、內(nèi)化提高環(huán)節(jié)來進一步提升、鞏固了學(xué)生解決問題的能力；并在潛移默化之中達到了“授人以漁”的目的。

【作者單位：淮安市南馬廠鄉(xiāng)中心小學(xué) 江蘇】endprint