謝永旭

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)過程既是教師教學(xué)思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力的集中體現(xiàn)，又是學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力、提高能力素養(yǎng)、接受生活情感教育、發(fā)展個性的主要學(xué)習(xí)形式。規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，保持學(xué)校的正常教學(xué)秩序，有利于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)相長與師生的和諧共融，更好地實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。近年來，隨著新課改的不斷深入，多元化教學(xué)對語文外延的無邊界擴(kuò)張和泛語文現(xiàn)象已導(dǎo)致語文本體的缺失，也使課堂教學(xué)的規(guī)范變得虛無和雜亂。教師如何在備好課的基礎(chǔ)上，遵循教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，讓自己的教學(xué)變得規(guī)范而富有章法、充滿情趣和語文味是當(dāng)前的巨大的挑戰(zhàn)。本文分別從教學(xué)過程、問題設(shè)計、課堂討論、板書設(shè)計、課堂獎評制度以及作業(yè)布置等六個方面對語文課堂教學(xué)規(guī)范的和諧構(gòu)建提出幾點看法。

一、教學(xué)過程的規(guī)范

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同進(jìn)行的一種有目的的、循序漸進(jìn)的教育活動過程。在教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)地位，必須了解學(xué)生，才能有的放矢，采用合適的教學(xué)方式，疏通學(xué)生的認(rèn)識渠道，達(dá)到教學(xué)目的。為了充分發(fā)揮教師的主觀能動性，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮傳授知識在教學(xué)過程中的中心作用，要對教師的教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范。通過規(guī)范的約束，實現(xiàn)教師教學(xué)過程規(guī)范化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在語文課堂教學(xué)過程中，無論是課文教學(xué)還是寫作教學(xué)，無論是練習(xí)課還是試卷講評課，無論是活動課還是閱讀課，無論是多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，都應(yīng)該有一個完善的框架體系——承、導(dǎo)、講、練、點、評、思、研、問、答、讀、記、收、放、結(jié)、啟等16個字的靈活組合。比如最基本的課文教學(xué)，它主要包括三個方面的內(nèi)容，即語文基礎(chǔ)知識教學(xué)、閱讀和寫作教學(xué)及生活和情感教育。那么在課堂教學(xué)過程中，如何靈活地運(yùn)用前述16個字將這三個方面的內(nèi)容有效地銜接來提高教學(xué)質(zhì)量，使每堂課的過渡能夠做到自然順暢，就成了當(dāng)前教學(xué)規(guī)范構(gòu)建的一個首要問題。

第一，在教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)必須要做到完整，將語文基礎(chǔ)知識教學(xué)作為其規(guī)范的主要對象，結(jié)合生活和情感教育，突出語文基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)，注重其基礎(chǔ)知識教學(xué)的合理性與科學(xué)性，闡明這一部分內(nèi)容在整個語文學(xué)科知識內(nèi)容中所處的地位，同時還應(yīng)和之前所學(xué)知識有效地練習(xí)起來，并進(jìn)行對比和延伸，以此為新知識的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

第二，教學(xué)過程要盡量緊湊，其知識內(nèi)容要難易恰當(dāng)、充實且飽滿。語文作為一門綜合性學(xué)科，在課文教學(xué)過程中，除了重視語文基礎(chǔ)知識教學(xué)外，還應(yīng)注重閱讀、寫作教學(xué)與生活、情感教育，盡量銜接好教學(xué)過程中這三個方面的內(nèi)容，使其能夠起到承上啟下的作用，以此提高學(xué)生的專業(yè)技能，使其能夠樹立正確的人生觀和價值觀。同時其課堂教學(xué)形式應(yīng)該盡量多樣化，將教學(xué)方式的選用作為構(gòu)建教學(xué)過程規(guī)范的重點來抓，通常情況下提倡選用比較式、研究式、啟發(fā)式、討論式以及導(dǎo)學(xué)式。此外，在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重學(xué)生能動性以及主體性的發(fā)揮，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，注重學(xué)生創(chuàng)新和獨立思考精神的培養(yǎng)。

二、問題設(shè)計的規(guī)范

教學(xué)要有創(chuàng)新意識，一成不變的課堂教學(xué)令人生厭。新課程理念強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，但我們在追求語文教學(xué)新意的同時，也不可忘記語文教學(xué)的規(guī)范性的問題。我們在進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計的時候，要在新意與規(guī)范之間找到一個適宜的平衡點。

第一，教師所設(shè)計的問題，應(yīng)該以學(xué)生自身已有知識與經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，確保所設(shè)計的問題學(xué)生能夠自主地解決，同時還應(yīng)確保其所設(shè)計的問題具有一定的發(fā)展性，增強(qiáng)問題的開放性，深入所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二，所設(shè)計的問題應(yīng)具有一定針對性，圍繞語文教學(xué)的具體目標(biāo)，基于學(xué)生自身的實際水平以及教材中的重點、難點來設(shè)計，盡量使其所設(shè)計的問題語言簡練、題意清晰且條例分明，便于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。第三，所設(shè)計的問題還應(yīng)具備啟發(fā)性，將新知識和舊知識結(jié)合在一起，基于二者的結(jié)合點來進(jìn)行問題的設(shè)計，把握好時機(jī)，同時要注意的是所設(shè)計的問題不可太過于簡單，學(xué)生不用思考就可回答的問題，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，甚者在一定程度還會影響學(xué)生的思維活動。

總而言之，就是教師所設(shè)計的問題要緊扣單元教學(xué)、課文教學(xué)的重點難點，用詞準(zhǔn)確明了，沒有審題陷阱或理解障礙，便于學(xué)生思考和討論，絕不能含糊空泛，讓學(xué)生不知所措，茫然不動，以免降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、課堂討論的規(guī)范

在語文課堂教學(xué)過程中，課堂討論有利于生生之間、師生之間的交流和溝通，縮短師生之間的距離，通過討論，教師可及時了解并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，通過對這些情況的了解，采取相應(yīng)的教學(xué)手段和方式。

課堂討論的規(guī)范主要包括以下內(nèi)容：第一，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行合理的分組，并對小組內(nèi)的成員進(jìn)行分工，明確每一位成員的責(zé)任。在這些小組中，均應(yīng)有相應(yīng)的中心發(fā)言人以及組織者，由學(xué)習(xí)能力較高的這一部分學(xué)生來帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力較低的這一部分學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。第二，在課堂談?wù)撨^程中，還應(yīng)注重其談?wù)摰臅r間和發(fā)言的時間，在明確討論時間與發(fā)言時間時，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度，盡量控制在10—15分鐘內(nèi)。此外，還應(yīng)留一定的時間來進(jìn)行總結(jié)和點評。第三，在課堂討論過程中，教師應(yīng)該多傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)習(xí)能力較低學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于表達(dá)自己的意見。由于在討論過程中避免不了會發(fā)生矛盾，而在此時，教師在幫助學(xué)生討論的同時，還應(yīng)解決好這些矛盾，從而使課堂討論的效果更為顯著和有效。

四、板書設(shè)計的規(guī)范

目前多媒體課件在教學(xué)中雖然得到了廣泛運(yùn)用，并成為提高教學(xué)效率的一種重要手段，但傳統(tǒng)的板書的作用仍然不可忽視，是教學(xué)中不可缺少的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮其在教學(xué)中應(yīng)有的作用。板書設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點，揭示教材思路，強(qiáng)化直觀形象，便于集中注意，提高教學(xué)效率。

在板書的設(shè)計上，要具有鮮明的目的性、一定的針對性、高度的概括性、清晰的條理性、周密的計劃性、適當(dāng)?shù)撵`活性。因此，在板書設(shè)計規(guī)范的構(gòu)建上，在黑板區(qū)域的劃分、內(nèi)容安排等方面，可結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容來明確。

五、課堂獎評制度的規(guī)范

為實現(xiàn)“以考評促教學(xué)，以考評促管理，以考評促改革，以考評促發(fā)展”，引導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)、規(guī)范、精細(xì)管理，為充分調(diào)動廣大教師教書育人積極性、主動性和創(chuàng)造性，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在語文課堂教學(xué)規(guī)范中，構(gòu)建相應(yīng)的課堂獎評制度，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠主動且積極地參與到教學(xué)活動中來，便于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

應(yīng)建立相應(yīng)的評價制度，課堂教學(xué)中，常用的評價方式主要包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組自評、小組互評、老師評價、學(xué)校評價等，通過這些評價方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，同時在互評過程中還可使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正自身所存在的不足和缺陷，在評價體系之上建立合理的獎勵制度。

六、作業(yè)布置的規(guī)范

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是加深學(xué)生對知識的理解掌握、提高獨立思考能力的重要途徑。作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果，診斷教學(xué)問題，獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。作業(yè)布置與批改作業(yè)是教學(xué)流程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中的一個有機(jī)組成部分，它是課堂教學(xué)的延伸，目的是督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識與技能，檢查學(xué)習(xí)的效果，也是落實加強(qiáng)精致管理，提升教學(xué)質(zhì)量的要求。

作業(yè)布置要講究時效，發(fā)現(xiàn)問題，有明確的目的性、鮮明的針對性。作業(yè)的布置主要包括三個方面的內(nèi)容，即課前預(yù)習(xí)練習(xí)、課堂討論練習(xí)、課后鞏固練習(xí)，教師在設(shè)計作業(yè)時，必須要滿足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)與教材中的具體要求，結(jié)合不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，盡量使其所設(shè)計的作業(yè)適應(yīng)每一位學(xué)生，精選或精編作業(yè)。同時所布置的作業(yè)量必須要適當(dāng)，確保這三種練習(xí)都能突出重點和解決難點。此外，在布置作業(yè)時，教師還應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其書寫的規(guī)范，要求學(xué)生必須獨立自主地完成，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所布置的作業(yè)，其形式可多樣，如書面、實踐或者口頭，確保所設(shè)計的作業(yè)具有一定的針對性，防止作業(yè)布置的隨意性。