郭春東

素質(zhì)教育以來，我們教學小組結合基礎教育實施“自主學習，愉悅課堂”的方針，以改進學生學習方式為重點，突出學生學習的主體性，在以學生自主性學習、合作性學習與探究性學習為主要特征的教學方式的指導思想下，銳意進取，大膽創(chuàng)新不斷進行課堂教學模式的探索和改革.下面介紹一下復習課中的數(shù)學章節(jié)系統(tǒng)復習法.

作為教師我們倡導深化課堂教學改革，探索有效教學方式，促進學生自主、高效、愉悅學習，把時間還給學生，鍛煉學生自主研究和學習的能力，倡導學生把書“讀薄”，系統(tǒng)掌握章節(jié)知識，形成知識體系，進一步形成知識網(wǎng)絡.為此，我在日常教育教學中以章節(jié)復習為契機，鍛煉學生自主收集資料，構建知識體系，選擇和編譯例題練習，實踐和應用知識的能力.概括起來就是全面搜集，全面整理，全面展示，形成知識體系的三面一體系統(tǒng)復習策略.

全面搜集：搜集平時學習中每章節(jié)的基礎知識，基本題型和基本練習等相關知識；

全面整理：把收集到的基礎知識，基本題型分門別類，理順出其內(nèi)在的關聯(lián)，以導學案的形式呈現(xiàn)出來；

全面展示：向同組同學或全班同學展示自己成果，不斷改進和完善，并轉(zhuǎn)化成自己的知識理解.

一體即一個知識體系：把相關章節(jié)的內(nèi)容分章節(jié)或者模塊的形式形成知識體系，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，全面系統(tǒng)掌握知識.

操作過程如下：

階段一：資料收集和整理階段：每當學完一個章節(jié)留出2～3個課時讓學生自主收集和整理本章節(jié)學過的基礎知識，基本例題和相應練習，多種選優(yōu)，優(yōu)中選精，留做備用.

原因：以看代練是許多學生在數(shù)學自學過程中存在的比較顯著的問題.多數(shù)學生學習數(shù)學靠記憶背誦，遇到具體題目只會背誦方法，不懂思考.造成一看就會，一聽就懂，一做就錯的的不良局面.究其原因，學習數(shù)學是一種理性思維，有著嚴密的邏輯關系，只看不練，只能留下淺顯印象，不能體會其中的方法技巧、基本原理和思維奧妙，造成眼高手低.因此，自學過程中應指導學生多動手，只有通過動手才能把對知識的表面淺顯理解轉(zhuǎn)化為思維深處的觸動.

目的：在收集和整理過程中學生不再是被動接受者，而是成了一個個學習中的“小老師”，“小專家”，從自己的視角去審視和審查所學知識，不僅能詳細快速瀏覽一遍所學知識，而且要想為其所用，要深刻理解題目立意.可以鍛煉學生的自主篩選辨別信息的能力.

階段二：知識網(wǎng)絡構建和完善：給學生1～2個課時時間把自己第一階段中收集的資料整理成案——類比復習導學案，涵蓋以下板塊內(nèi)容：

板塊1：構建基礎知識體系.可以是圖表，可以是提綱，可以是樹狀圖，不限形式，只看內(nèi)容.

目的：看學生是否全面掌握基礎知識，能否把基礎知識全面詳細概括，甚至能夠通過自己的方式壓縮提煉基礎知識.

板塊2：選擇編譯例題跟蹤練習題.從學過的題目中選擇學生認為最有代表性，最能說明知識點，最有提綱挈領作用的典型題目充當例題和跟蹤練習.可以是原題，也可以是改編題，更可以是未見過的新題.

目的：考察學生對題目的理解把握能力，培養(yǎng)學生不但會做題，而且會研究題目的能力，站在出題者的角度研究題目立意的能力以及知識面的涉獵能力和對知識的把握能力.

板塊3：本章節(jié)的學習困惑和疑惑.通過問題的方式展示學生學習中的困惑和不足，直擊學習中的盲點.

目的：可以為后續(xù)學生交流做鋪墊，也可以作為教師把握學情的一種重要手段.便于有針對性的答疑解惑.

板塊4：學習體會.學生在學習和復習過程中的認識和體會.

目的：展示學生最真實的學習感受，展示對本章節(jié)的理解和認識.

階段三：知識交流和解決及自己學案的完善保存：利用1～2課時時間讓學生交流復習心得，體會與同學學案的差距和優(yōu)勢，集中解決板塊3中的疑難困惑.教師可以提前篩選出幾份學案利用投影儀讓學生分析和研討選擇學案的優(yōu)劣.修改完善自己的學案，妥善保管，既可以作為新章節(jié)復習的模版和經(jīng)驗，也可為后續(xù)靜悟復習的材料.

目的：鍛煉學生的知識分析辨別和自我評價能力，及交流研討的能力，體會不足，深化認識.更可為自己留下一份自己編譯整理的復習資料.

高中數(shù)學章節(jié)系統(tǒng)復習法的實踐體會：我在教學中通過逐步培養(yǎng)，循序漸進，學生已經(jīng)很好地接受和掌握了這一方法，而且很積極主動地去參與這一過程，極大地提高了學生的學習積極性和學習效率，真正實現(xiàn)了學生有興趣地去學習數(shù)學，系統(tǒng)化體系化去地認識和體會數(shù)學，在學生的模塊檢測和學業(yè)水平測試中收效顯著，成績突出.