葉文洋

隨著多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用和信息時(shí)代的來(lái)臨，給教育帶來(lái)了前所未有的變化.教育技術(shù)的更新，更新了教學(xué)手段，教學(xué)方法、教學(xué)模式正在發(fā)生變化，這勢(shì)必引起教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)理論的變革.所以我們也要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等工具進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn).

一、計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要

在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐

沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論，沒(méi)有先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)的“計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”的實(shí)踐是盲目性的實(shí)踐.“建構(gòu)主義”是繼“行為主義”“認(rèn)知主義”學(xué)習(xí)理論之后的一種全新的學(xué)習(xí)理論.我們應(yīng)該以“建構(gòu)主義”的理論作為實(shí)踐的主要指導(dǎo)性理論之一.

建構(gòu)主義認(rèn)為“情景”“協(xié)作”“對(duì)話”以及“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的“四大要素”.而多媒體正好可以提供“情景”“協(xié)作”“對(duì)話”這方面的需要.

建構(gòu)主義理論為數(shù)學(xué)教師更新觀念帶來(lái)了清新空氣，提供了看待教與學(xué)和學(xué)生的全新角度.

二、掌握教學(xué)規(guī)律，熟悉教學(xué)過(guò)程

是搞好計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重

要條件

一方面，教師要充分了解數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，包括了解學(xué)生，了解教材，了解教法，了解學(xué)生的學(xué)法；另一方面，教師要充分了解多媒體有哪些優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上如何使用好多媒體，革新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué).近年來(lái)學(xué)校新進(jìn)了不少新畢業(yè)的教師，他們雖然對(duì)教材不熟悉，但對(duì)多媒體的運(yùn)用比起老教師來(lái)說(shuō)是熟練得多.這也為交流創(chuàng)造了一個(gè)很好的條件.因此要搞好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，也要認(rèn)真研究教材，受不同思想的指導(dǎo)，使用的方法不同，效果也不同.

三、找準(zhǔn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“切

入點(diǎn)”，明確落腳點(diǎn)

教學(xué)中，能用黑板或其他教具說(shuō)、講清楚的問(wèn)題，不一定非要去用計(jì)算機(jī).如七年級(jí)的幾何課關(guān)于正方體的展開(kāi)圖形這一課教師可以用一個(gè)個(gè)空的粉筆盒去分開(kāi)來(lái)再用膠布粘上，這樣展示在學(xué)生的面前，更具實(shí)物感.

課本上和黑板上所畫(huà)的幾何圖形是靜態(tài)的，只能表示某種特殊的情形，不能表示一般的情形.要想讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)觀察得到數(shù)學(xué)結(jié)論，然后再加以證明，傳統(tǒng)的圓規(guī)、三角板就不夠有力，這就需要現(xiàn)代教育手段，需要計(jì)算機(jī).

在開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究的同時(shí)，要牢記新課標(biāo)提出的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，弄清到底應(yīng)該輔在何時(shí)？怎么輔？要找準(zhǔn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“切入點(diǎn)”.

四、輔助的地位不能變

任何媒體的運(yùn)用都受著教育思想的指導(dǎo)，無(wú)論計(jì)算機(jī)有多么強(qiáng)的交互性，它畢竟是機(jī)器，我們不能忽視教師的作用.也不要忽視黑板等其他媒體的作用，不提倡整堂課用計(jì)算機(jī)教學(xué).教學(xué)是十分復(fù)雜的、細(xì)膩的過(guò)程，教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)、一句稱贊的話等各種表示對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果都有著不容忽視的作用.

五、課件制作要注意經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、

簡(jiǎn)單、明了，不必要追求華麗

計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)不是輔助功能展示課，數(shù)學(xué)課能解決問(wèn)題，滿足需要就行，要謹(jǐn)慎使用評(píng)價(jià)一個(gè)課件時(shí)，應(yīng)該把是否體現(xiàn)新教育思想，運(yùn)用新教育觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；把是否增強(qiáng)教學(xué)效果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).

六、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是

日常教學(xué)的一部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工

作

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代教育手段來(lái)提高教學(xué)效益，不是為了做樣子，擺“花架子”.不要因?yàn)橛腥藖?lái)參觀、聽(tīng)課就用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，“評(píng)優(yōu)”“公開(kāi)課”就用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，過(guò)后還是老一套，教師講學(xué)生聽(tīng)，“滿堂灌，填鴨子”.

七、加強(qiáng)實(shí)踐，開(kāi)展交流，積累經(jīng)

驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)

多媒體輔助教學(xué)，紙上談兵是不行的，重要的是積極開(kāi)展實(shí)踐，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”.開(kāi)展教師的培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)觀摩課，交流論文，評(píng)比課件（課例）積累了不少的資料，這對(duì)多媒體輔助教學(xué)都會(huì)起很好的推動(dòng)作用.

八、讓學(xué)生掌握幾何畫(huà)板

幾何畫(huà)板不僅能幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)概念，也是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)奧秘的工具，而且其課件本身的制作過(guò)程又是一個(gè)“建?！薄?gòu)思、創(chuàng)意的過(guò)程.這一切對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)、素質(zhì)的提高都是十分有利的.新課標(biāo)下的課堂是互動(dòng)的，讓學(xué)生通過(guò)制作幾何課件，可以促進(jìn)空間想象能力的培養(yǎng)；用幾何畫(huà)板探求點(diǎn)的軌跡可以使學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)，探究軌跡形成的原因，加深對(duì)“曲線方程”的理解.同一個(gè)數(shù)學(xué)課件，可以有不同的制作方法又成為同學(xué)們討論的話題.

綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是圍繞著學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)使用的，學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)的基本進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)的不好的部分可以反復(fù)學(xué)習(xí).課件不是只掌握在教師手中的，學(xué)生可以和課件進(jìn)行交互，不同層次的學(xué)生可以選擇適合自己難度的內(nèi)容.