周東

義務(wù)階段著力于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，數(shù)學(xué)的開(kāi)設(shè)，更是為了讓學(xué)生了解如何將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的抽象思維能力.學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師的指引，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅為他們找到了最好的捷徑，更為其終身學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ).

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

1.益于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

“少若成天性，習(xí)慣成自然”.由此可見(jiàn)，一個(gè)好的習(xí)慣需要從小培養(yǎng).初中是一個(gè)人性格習(xí)性養(yǎng)成的重要階段，因此，培養(yǎng)初中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以培養(yǎng)其對(duì)生活積極的態(tài)度，樹(shù)立信心，方能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，豐富其知識(shí)，優(yōu)化其心靈等.

2.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣促進(jìn)個(gè)體智力發(fā)展

人是群居動(dòng)物，我們離不開(kāi)群體而獨(dú)立生存，因而，作為社會(huì)人，我們需要塑造自己的個(gè)性與心理以適應(yīng)我們的生存環(huán)境.在日常生活中，我們需要三種基本能力，即問(wèn)題解決能力、語(yǔ)言能力和社會(huì)能力.毫無(wú)疑問(wèn)的是，問(wèn)題解決能力與語(yǔ)言能力都是社會(huì)能力的體現(xiàn)，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠增強(qiáng)一個(gè)人的問(wèn)題解決能力與語(yǔ)言能力.俗語(yǔ)常道：“習(xí)慣成自然”.好的習(xí)慣總是成功的捷徑，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得優(yōu)異成績(jī)的捷徑.當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自覺(jué)地表現(xiàn)時(shí)，教師與學(xué)生便可實(shí)現(xiàn)雙贏.

二、培養(yǎng)初中學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容擁有充足的準(zhǔn)備.可使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂，有目的地學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力.因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).具體實(shí)施時(shí)，可進(jìn)行獎(jiǎng)懲結(jié)合的方式或者設(shè)懸誘惑的方示等.當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成之后，一切都將輕松起來(lái).

2.多種手段提升學(xué)生注意力穩(wěn)定性

注意力穩(wěn)定性高的學(xué)生總能在較長(zhǎng)的時(shí)間持續(xù)地學(xué)習(xí)，而注意力分散者則更容易在聽(tīng)課過(guò)程中半途而廢.提高學(xué)生注意力的穩(wěn)定性，除了嚴(yán)令“注意力集中”外，更加積極民主的方法是，了解學(xué)生的天性，利用其好奇心、好強(qiáng)心，喜歡新鮮的特征，挖掘教材，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，以公理為基礎(chǔ).一般而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維能力，除了那些天賦中抽象思維就很強(qiáng)的少數(shù)幾人之外，更多的學(xué)生因?yàn)檎莆詹缓?，總是容易產(chǎn)生厭煩的情緒.由此教師可在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化抽象的數(shù)學(xué)題于生動(dòng)的生活案例中，寓教于樂(lè)，方能最大程度吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率.

3.貫徹磨刀不誤砍柴工的理念

眾所周知，磨刀不誤砍柴工.然而在學(xué)習(xí)中，拿著鈍刀在數(shù)學(xué)叢林中盲目砍伐者卻不勝其多.解決這一問(wèn)題必須明白以下兩個(gè)道理.

首先，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)確掌握運(yùn)算法則，需要清楚公式的含義，而不單單是一個(gè)死板的公式，更要了解公式的使用條件.

其次，要改善注意的分配.在教學(xué)中，除了讓學(xué)生熟記公式，并以一定量的訓(xùn)練進(jìn)行運(yùn)用之外，仍需熟記一些常用數(shù)據(jù)，如此方能使學(xué)生在計(jì)算時(shí)節(jié)省時(shí)間，才有可能發(fā)現(xiàn)計(jì)算對(duì)象的規(guī)律性，以達(dá)到系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的初步階段.

4.運(yùn)用遺忘曲線進(jìn)行記憶

根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家H.Ebbinghaus的記憶遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢.根據(jù)曲線顯示所學(xué)知識(shí)在一天過(guò)后，便只剩下25%，但隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少.因此，教師可按照遺忘規(guī)律對(duì)學(xué)生做出復(fù)習(xí)建議.

例如，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的公式后的一天內(nèi)，分別在一個(gè)小時(shí)內(nèi)，三個(gè)小時(shí)內(nèi)，六個(gè)小時(shí)內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)（可對(duì)公式進(jìn)行復(fù)習(xí)或采用習(xí)題進(jìn)行鞏固）.第二天再對(duì)前一天的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，往后逐漸減少該知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)頻率.

5.采用多角度思考問(wèn)題以形成質(zhì)疑習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課堂中，教師可板書(shū)（PPT）幾道數(shù)學(xué)題并寫(xiě)出解答，讓學(xué)生去判斷正誤并解釋原因（盡量避免只出一道題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，后者容易給予學(xué)生心理影響，將判斷正誤變?yōu)榱丝隙隋e(cuò)誤去尋找原因而非真正的判斷正誤），在對(duì)題目進(jìn)行判斷的過(guò)程中，既勾起了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了其更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎挤绞?采用多角度思考時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而非因懾于權(quán)威而人云亦云，更可對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深層次的理解.多角度的思考，可令學(xué)生思維更加靈活，對(duì)于一些問(wèn)題，更愿意提出創(chuàng)新性解決方法.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，可使學(xué)生的做題更加準(zhǔn)確；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，是一個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提.所以，培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問(wèn)題的能力十分重要.

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是計(jì)算的問(wèn)題，更是一種思維的鍛煉與訓(xùn)練.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以令學(xué)習(xí)事半功倍，還能促進(jìn)其身體心理的發(fā)展，為其社會(huì)能力奠定基礎(chǔ).因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要被重視，被努力以實(shí)現(xiàn)更優(yōu)方式.