楊文虎

摘要：高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)是根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，合理地進(jìn)行分層教育的一種方法.分層教學(xué)的目的是讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都有收獲.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛.本文就在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)進(jìn)行討論.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 分層教學(xué)

當(dāng)今教育改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力.分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生知識(shí)積累不同，學(xué)習(xí)能力不同和自身所具備的潛力不同，把學(xué)生分層，分批次地進(jìn)行教學(xué)的方法.分層教學(xué)方法與其他教學(xué)方法目的一樣，都是把每個(gè)學(xué)生教育成為優(yōu)秀的人才.分層教學(xué)是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，配以合適的教師進(jìn)行教學(xué)的方法.

一、教學(xué)中教師要自覺(jué)地運(yùn)用分

層教學(xué)方法

1.明確教學(xué)分層目標(biāo)，努力使每個(gè)學(xué)生達(dá)標(biāo)

運(yùn)用分層教學(xué)互動(dòng)方法，是課堂教學(xué)的一種策略.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，關(guān)注每個(gè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是僅僅針對(duì)優(yōu)等生或者學(xué)困生，認(rèn)真地綜合評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生.分層教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供健康舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力比較強(qiáng)的綜合型人才.

不同學(xué)校根據(jù)學(xué)校的自身情況明確分層教學(xué)的目標(biāo)，努力使學(xué)生個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo).事實(shí)上，“分層”是一種虛擬的分層.第一，教師要通過(guò)觀察和詢問(wèn)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活基本情況，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣、知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生的社會(huì)環(huán)境.第二，教師根據(jù)自身班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行小組分配，讓學(xué)習(xí)能力知識(shí)儲(chǔ)備相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一組進(jìn)行學(xué)習(xí).這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以增加學(xué)生之間的相互討論，從而培養(yǎng)學(xué)生之間的感情.據(jù)此，教師制定出相應(yīng)的教學(xué)方法，以高效地達(dá)到教學(xué)目的.例如，在講“氯氣的成分和性質(zhì)”時(shí)，不同層次的學(xué)生要求掌握的內(nèi)容不同：第一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：要掌握氯氣的成分，理解氯氣的性質(zhì).第二層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：不僅要掌握氯氣的性質(zhì)和成分，還要能夠快速高效地分析出氯氣參加反應(yīng)時(shí)的顏色及其應(yīng)體現(xiàn)的狀態(tài).第三層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：在掌握以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要求掌握氯氣的制備、用途等.

2.分層教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)要求，確定適合各個(gè)層次的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)的完成.分層教學(xué)，一方面降低了學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度系數(shù)，另一方面滿足了學(xué)習(xí)程度優(yōu)越的學(xué)生的求知欲.由于第一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少，所以鼓勵(lì)他們理解課本中的基本概念和基本公式，以達(dá)到運(yùn)用的目標(biāo).第二層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較多，教師可以提出難度偏大的問(wèn)題，讓學(xué)生解答，提高該層次學(xué)生的思考能力.第三層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備很多，教師可以講解化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用.針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都有針對(duì)性較強(qiáng)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的順利完成.

二、試題設(shè)計(jì)與作業(yè)批改應(yīng)在分

層教學(xué)中體現(xiàn)

1.試題設(shè)計(jì)與作業(yè)要因?qū)哟沃贫?/p>

課堂學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)是訓(xùn)練學(xué)生解題技巧和分析問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié).不同層次學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的渴求欲不同，教師要緊扣教材，設(shè)計(jì)多層次的試題和作業(yè)題目供不同層次學(xué)生選擇，以滿足不同學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的需求.針對(duì)第一層次學(xué)生，教師可將試題的重點(diǎn)放在高中化學(xué)教材中的基本化學(xué)概念及基本化學(xué)公式上；針對(duì)第二層次學(xué)生，教師可將試題重點(diǎn)放在具有拔高性的化學(xué)題目上；針對(duì)第三層次學(xué)生，教師可將試題的重點(diǎn)放在較難的題目上.根據(jù)現(xiàn)階段不同學(xué)生的不同解題能力，制定出不同的試題及作業(yè)題目.

2.批改試題及作業(yè)要因人而異

對(duì)學(xué)生試題及作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的陳舊觀念只是注重學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和解題技能的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化到學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成評(píng)定.許多教育家曾多次呼吁，“評(píng)定學(xué)生應(yīng)多角度，多方面考慮，多給學(xué)生一些綜合發(fā)展的機(jī)會(huì)，就會(huì)造就許許多多的優(yōu)秀人才”.在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)因人而異，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，增加學(xué)生的自信心.例如，對(duì)于第一層次學(xué)生，如果字體寫(xiě)得美觀整齊，即使題目沒(méi)有完全答對(duì)，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生感覺(jué)老師每時(shí)每刻都在關(guān)心自己，愛(ài)護(hù)自己，提高學(xué)生認(rèn)真學(xué)下去的勇氣和斗志.因此，教師要綜合考慮每個(gè)學(xué)生的生活習(xí)慣、個(gè)性差異、情感狀況、學(xué)習(xí)方式等的差異性做出不同的評(píng)價(jià)狀態(tài)，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)體現(xiàn)多向性、多角度和多元化性，這樣才能通過(guò)高中化學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力.

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).