徐阿根

一、數(shù)學(xué)文化的定義

數(shù)學(xué)在我國具有悠久歷史，它不是只有數(shù)字，還包括邏輯、推演、空間等.原始社會時(shí)期的結(jié)繩記事，到封建社會時(shí)期的河洛文化和八卦等，這些都是我國古代人民智慧的一種體現(xiàn)，也折射出我國古代的數(shù)學(xué)思想.人的一生都生活在數(shù)學(xué)的海洋里，大到一個(gè)家庭的收入和花銷，小到每天到菜市場買菜都會涉及數(shù)學(xué)知識.但是數(shù)學(xué)不僅是一種思想，也是一種文化，數(shù)學(xué)文化是教育文化的重要組成部分.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)文化教育的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

由于我國目前教育體制是高考選拔人才，而數(shù)學(xué)是高考必考科目之一，且分?jǐn)?shù)不低，每年很多高中生因?yàn)閿?shù)學(xué)沒有考好而與自己理想的大學(xué)失之交臂.很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很抽象，不具體，而且教師教學(xué)方法單一落后，基本就是“填鴨式教學(xué)”，教師與學(xué)生之間的互動很少.將數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不會覺得數(shù)學(xué)教育枯燥無味，教師可以運(yùn)用多種方法將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生.

2.訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維

數(shù)學(xué)是一門創(chuàng)新學(xué)科，從自然數(shù)到無理數(shù)，從實(shí)數(shù)到復(fù)數(shù)，從代數(shù)到幾何，都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)創(chuàng)新之處.在數(shù)學(xué)過程中，教師要深入挖掘數(shù)學(xué)文化所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.我國的教育正由“應(yīng)試”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)變，這就意味著學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)不再作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師會更注重對學(xué)生品質(zhì)和思維的訓(xùn)練和培養(yǎng).而體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上，就是對數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，包括數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)的空間想象力、數(shù)學(xué)的邏輯思維力.思維在人們生活工作中有著重要的影響.思維的邏輯性、條理性和嚴(yán)密性是我們在生活工作中不可缺少的一種素質(zhì)，將使我們做任何事都會事半功倍.

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只是教給學(xué)生解題方法，并沒有教給學(xué)生解題思維，學(xué)生也只是一味地利用題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固知識點(diǎn)，有的學(xué)生甚至死背題目和解題過程.這是數(shù)學(xué)教育的一種悲哀，題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背沒有什么意義，學(xué)生不會舉一反三，當(dāng)題目一換，學(xué)生也就不會做題了.將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教育中，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師可以在數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的知識，通過探究、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、舉一反三的學(xué)習(xí)能力.

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)文化教育的策略

1.教師創(chuàng)設(shè)問題情境

解決一道數(shù)學(xué)題就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程.在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識之前，教師往往要引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)問題是從何而來？前人都做過了什么研究？研究到了什么程度？抽象的講解沒有形象的描述所達(dá)到的效果好.教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，如講述數(shù)學(xué)家的小故事，概念、定理、公式的發(fā)展過程，數(shù)學(xué)知識在社會生活科學(xué)技術(shù)上的運(yùn)用等，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新知識有一個(gè)整體的認(rèn)識和了解.知識的傳授是一個(gè)水到渠成的過程，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，教師的教學(xué)才會輕松，才會取得良好的教學(xué)效果.

2.教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂是以教師為主，教師起主導(dǎo)地位，課堂就是“一言堂”，從開始到結(jié)束都是教師一個(gè)人在演“獨(dú)角戲”.這樣，教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得辛苦，達(dá)不到預(yù)先的教學(xué)效果.教師要改變這種現(xiàn)狀，將課堂還給學(xué)生，教師只承擔(dān)引導(dǎo)者的角色.數(shù)學(xué)本來就是一門抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生走神，教師可以采用不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源采用多媒體教學(xué)，可以分小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，然后一起分享研究成果，還可以開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

3.學(xué)校開展形式多樣的活動

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，不僅需要教師的努力，還需要學(xué)校的支持和重視.學(xué)?？梢蚤_展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，如科研課題、數(shù)學(xué)競賽和社會實(shí)踐等.只要一提到數(shù)學(xué)競賽很多人都會想到奧數(shù)，不可否認(rèn)奧數(shù)確實(shí)可以鍛煉學(xué)生的能力，但是那只是針對少部分學(xué)生而言，大部分的學(xué)生并沒有機(jī)會參加奧數(shù)競賽，學(xué)?？梢蚤_展一些適合全校學(xué)生都參加的數(shù)學(xué)競賽.學(xué)校可以設(shè)立一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的科研課題，這并不是大學(xué)生和研究生的專利，很多高中生已經(jīng)具備了做一些簡單科研的能力.這樣，不僅可以讓學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的修養(yǎng)，也可以鍛煉學(xué)生的科研能力，為進(jìn)入大學(xué)作好準(zhǔn)備.

總之，將數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅是我國改變目前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的一種創(chuàng)新和嘗試，也是對我國高中生綜合素質(zhì)的一種提高，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，更學(xué)會了一種邏輯思考方式.在學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力下，我國數(shù)學(xué)教育的教學(xué)模式將會有很大的改變.