王燦

摘 要：新課程標準已經(jīng)實施，作為一線教師我們感覺到在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。本文將以高中《網(wǎng)絡技術應用》中的幾個章節(jié)為例，介紹在高中信息技術課堂中進行有效教學的一些實踐探索，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：信息技術；有效教學

中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-324-01

信息技術課程的最終目標是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，正確認識和理解與信息技術相關的文化和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持其終身學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。如何確實有效地上好一堂信息技術課，使得速度增大，收益增多，并且更加安全，是我們信息技術教師研究的重點。

一、認識到課堂引入的重要性，激發(fā)學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半，成功的課堂引入部分，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為信息技術教師，更應該重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語導入新課，來使學生進入課堂，使他們樂學?？傊?，上課一開始，讓學生感到新奇、有學頭、愿意學、喜歡學。學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

二、合作與競爭應該是有效教學的課堂主旋律

新課程標準注重以學生為本，強調學生是課堂上的主人，教師應當以啟發(fā)代替灌輸，以輔導代替管制。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設計課堂教學時應當多考慮學生的特點，應當做到各方面的合作，即師生合作，學生之間合作。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現(xiàn)合作。

在《網(wǎng)絡技術應用》第三章“因特網(wǎng)的基本服務”的課堂綜合活動中，本人安排座位相鄰的四名同學組成臨時小組，以小組為單位完成課堂練習，內(nèi)容是下載客戶端電子郵件管理軟件，完成賬戶設置，并將設置過程中的關鍵步驟截圖，以附件的方式發(fā)郵件給老師。通過實踐表明，同組學生必須相互分工合作再整合，并且有一名組織協(xié)調能力較強的小組長來統(tǒng)籌，才能在較短的時間內(nèi)完成練習。組內(nèi)積極協(xié)作，組間激烈競爭，整個課堂處于濃烈的團結競爭的氛圍中，達到了預期的效果。

三、在課堂教學中及時發(fā)現(xiàn)問題并加以差異性指導

由于學生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學中教師應根據(jù)學生的實際情況，以“任務驅動法”為指導，分層次教學以提高學生個體的學習效率。在課堂上提出基本任務與擴展任務，只要學生完成基本任務就算完成了教學要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性。同時給部分學生留下了更大的創(chuàng)作空間，完成所要達到的擴展任務，并且進行互相激勵。一個階段后，使學生整體水平有所提高。

通過《網(wǎng)絡技術應用》模塊前四章的實踐發(fā)現(xiàn)，在活動過程中，每一個小組的進度是大不相同的。教師在巡堂時，對于速度比較慢，或者方法不正確的小組，及時地給出指導意見。對那些速度很快，或者方法大體正確的小組，提醒他們答案是否唯一，或者有沒有疏忽的地方，這也可以看作是對課堂內(nèi)容的拓展，達到分層教學的目的。教師通過對不同小組采取不同的指導，使得速度慢的小組不會失去信心與耐心，也避免了速度快的小組形成無事可做的局面。

四、設置課堂亮點，令學生產(chǎn)生思維興奮

完美的課堂往往都是可望而不可及的，但為自己的課堂創(chuàng)設亮點則是現(xiàn)實而可行的事情。在備課活動中，教師圍繞課堂教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，讓自己的每一堂課“亮”起來，是行之有效的辦法。

高中信息技術有效教學行得體會論文在《4.1.1因特網(wǎng)上的信息檢索》這節(jié)課中本人設置了幾個亮點，其中一個比較具代表性的是在總結歸納搜索的技巧時提到：不要局限于一個搜索引擎。當搜索不到理想的結果時，試著用另外一個搜索引擎，例如：[www.baigoogledu.com] 、[www.goobaidugle. com]。當這兩個元搜索引擎展示在學生面前時，立即吸引了他們的目光，對于一個頁面同時實現(xiàn)百度和谷歌的關鍵字搜索，學生們感到非常新奇有趣，同時又加深了對這個知識點的記憶，達到事半功倍的效果。

五、埋下伏筆，進行課外知識拓展

有效教學并不僅僅局限與課堂之內(nèi)，信息技術課程作為新課程標準下學科整合的重要學科，理所應當扮演更加重要的角色。這也要求信息技術教師更加開拓自己的視野，了解其他學科的更多知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維，鍛煉學生科學嚴謹勇于創(chuàng)新的能力。在課堂教學中有意地留下幾處伏筆，在最后小結及時地拋出來，效果也是顯而易見的。

譬如在《4.1.3網(wǎng)上信息檢索策略和技巧》這節(jié)課的課堂活動問答題中，有意給出了幾道有爭議的問題，例如：宇航員在月球上留下的腳印，理論上可以保留多少年？這個題目本身沒有什么特別，但是學生們在搜索時找到的答案各不相同，有的幾十萬年，有的幾千萬年，有的甚至還是永遠保留。于是教師就要趁這個機會讓學生知道，網(wǎng)上檢索的信息并不是權威的，如果要知道問題的真正答案，要用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，去圖書館翻閱科技書籍。又如：校運會上你的同學參加跳高項目的成績是1.8米，他在月球上能跳多高？大部分同學看到這個題目馬上搜索月球的引力是地球的六分之一，然后就簡單地把1.8米乘以6作為答案。事實上我們應該引導學生運用物理上的知識，考慮到地球月球相互的引力，以及每個人身高不同從而重心高度不同等等因素，才能得出最終的結果。

在信息技術課堂實施有效教學的過程中，無論是教學設計，還是課堂組織，抑或是課后總結評價反思，共同的目的是在較短的時間內(nèi)，讓學生掌握更多的知識，這種掌握不能靠記憶理解，更多的是培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題解決問題、并且舉一反三的能力。