魏來玉

摘 要：都說“班主任是最小的‘主任”，但卻是工作量最大的“主任”：不僅要做好自己的教學(xué)工作，還要負(fù)責(zé)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，解決學(xué)校、班上的一些事務(wù)，處理學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題……做好班級管理工作是一項繁雜的事務(wù)。特別是在小學(xué)時期，學(xué)生自身的認(rèn)知能力、行為能力相對較弱，在學(xué)習(xí)生活中會遇到各種難題，這就需要班主任老師在教學(xué)的過程中能夠善于發(fā)揮自身的主觀能動性與組織能力、創(chuàng)新能力，做好班級的文化氛圍創(chuàng)設(shè)、做好班干部的任用、明確好班規(guī)班紀(jì)、引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)任務(wù)、有效開展班級活動、做好學(xué)生的綜合評價。從多方面、多角度入手進行班級工作的管理，做一個合格的小學(xué)班主任老師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；工作

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-162-01

一、首先要做好班風(fēng)的創(chuàng)設(shè)

俗話說“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，環(huán)境對于人的影響是非常大的，特別是在小學(xué)時期，正是學(xué)生各項行為習(xí)慣、品行認(rèn)知養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，學(xué)生的可塑性較強，班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活在主要場所，班級班風(fēng)、班級文化的科學(xué)與否、健康與否直接影響著學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)甚至是未來的發(fā)展?！碍h(huán)境塑造人才”，一個班級的班級文化是否濃郁，對熏陶學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知十分重要。這就需要班主任首先要做好班級的班風(fēng)創(chuàng)設(shè)，營造積極向上、活潑健康的班風(fēng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。比如班主任可以在教室黑板上方張貼自己班級的名言警句，讓學(xué)生能夠隨時牢記自己的學(xué)習(xí)使命；還可以張貼名人名言和他們的畫像，讓學(xué)生能夠以名人為榜樣，樹立正確的價值觀與學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可以張貼奧運會中，我國體育健兒為國爭光的圖片，培養(yǎng)學(xué)生良好的民族歸屬感與自豪感；張貼學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的精美書畫作品，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到身邊的正能量與榜樣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情……這些充滿精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建，一定能夠潛移默化地陶冶學(xué)生，慰藉他們的心靈，引領(lǐng)他們積極向上，崇尚精神價值的追求，對于班風(fēng)的創(chuàng)設(shè)有著積極的意義。

二、其次要做好班干的任用

班主任不可能隨時隨地駐守班上，但是班上可能隨時出現(xiàn)一些需要處理的問題。這就需要班主任在班上選拔一些得力“助手”，協(xié)助班主任做好班級的管理工作，讓班干成為老師和學(xué)生之間溝通的橋梁，促進師生關(guān)系的和諧、拉近彼此之間的距離，為教學(xué)活動的有效開展鋪平道路。當(dāng)然在班干的選拔中教師一定要堅持公平、公正、公開的原則，讓每個人都能夠參與到選拔中，體現(xiàn)班級管理的民主，讓大家體會到參與班級工作的樂趣，感受到班級主人公的地位。為了能夠更好的實現(xiàn)公平原則，班主任還可以創(chuàng)新班級管理模式，對于班干部實行輪換制，分組實施。每組班長、副班長、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)要根據(jù)每組成員的實際能力做到明確分工，這樣讓每個學(xué)生嘗嘗當(dāng)“官”的快樂，打破從來沒有當(dāng)過“官”的神秘感，同時讓他們增強當(dāng)班干部的責(zé)任感?？傊?，讓學(xué)生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養(yǎng)他們管理班級的能力，讓他們在學(xué)習(xí)和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

三、再次要明確班規(guī)班紀(jì)

“無規(guī)矩不成方圓”，國有國法，班級也要有嚴(yán)格的班規(guī)。這樣才能夠使班級工作能夠在一定的規(guī)則下有效開展，也便于全體師生“有法可依”的做好班級管理工作。不過版規(guī)的制定不能教師“一人說了算”，而是要將制定工作交給全體學(xué)生，讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學(xué)生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。通過多次的協(xié)調(diào)、完善、補充，就能夠使版規(guī)體現(xiàn)出全體同學(xué)的意志，大家都參與到了版規(guī)的制定中，自然對于版規(guī)有一個全面的了解與認(rèn)知，這也能夠便于學(xué)生日后更好的遵循規(guī)則，自然更加有利于班級管理的有效進行。

四、另外要做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)

學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校的首要任務(wù)，也是班級工作的重點，一切班級活動的開展都是為了學(xué)生能夠更好的開展學(xué)習(xí)工作。所以在日常教學(xué)的過程中，就需要班主任能夠做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。例如多給學(xué)生準(zhǔn)備一些工具書、參考書，讓他們能夠拓展學(xué)習(xí)渠道；另外也要科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組，使組內(nèi)的同學(xué)能夠相互協(xié)調(diào)、相互促進，共同發(fā)展、全面進步；此外也要多舉辦一些班級學(xué)習(xí)活動，比如書法比賽、朗讀比賽，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；開展一些學(xué)習(xí)心得交流活動，讓他們能夠認(rèn)識到更多的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)的效率等等。當(dāng)然在教學(xué)中教師也要注重學(xué)生之間的個體差異，在對不同層次的學(xué)生完成不同的作業(yè)時，允許與老師、爸媽、小伙伴和其他人合作完成。這樣他們沒有心理負(fù)擔(dān)，樂于完成，樂于學(xué)習(xí)，和諧了他們的心理，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

五、再者要做好活動的開展

為了能夠更好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的參與意識，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，班主任也要能夠定期的組織一些班級活動。不過，活動一定要符合當(dāng)時班級、學(xué)校和社會的實際情況；還要注意活動的“安全性、趣味性、知識性、人文性”等。每次活動可以由當(dāng)時所任班長牽頭，全班參與的辦法進行。至于搞什么活動，怎樣搞由學(xué)生自己去確定。這樣學(xué)生參加活動時沒有心理壓力，相反有更多的活動自主權(quán)，沒有過多的限制性條規(guī)，他們一定會把活動開展得有聲有色。通過這樣的活動開展方式能夠再一次實現(xiàn)學(xué)生的班級主人公地位，提升他們對于自身價值的實現(xiàn)成就感，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

六、最后要做好學(xué)生的評價

小學(xué)生由于自身的自我認(rèn)知能力相對較弱，他們對于自己的認(rèn)識大多是通過外界獲取的，比如家長對于自己的評價、同學(xué)對于自己的評價，特別是教師對于自己的評價。有時候教師無意之間的一句表揚可能成為學(xué)生奮發(fā)圖強的起點，而一個蔑視的眼神可能成為學(xué)生自暴自棄的導(dǎo)火線。這就需要教師認(rèn)識到自身評價對于學(xué)生的重要影響意義，作為老師要更多地欣賞他們，讓他們付出的勞動得到認(rèn)可，更多的是激勵。其實班級對學(xué)生的影響，不在于教會了學(xué)生多少道題，而是培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)和生活方式，培養(yǎng)他們做一個誠信，有責(zé)任感的人。對于學(xué)生評價的過程中堅持全面涉及、正面引導(dǎo)，才能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正的實現(xiàn)評價的目的。