趙英淑

〔關(guān)鍵詞〕6S學(xué)習(xí)策略；情志育人；研究報告

近年來，我校以心理健康教育為特色，借鑒我國儒家傳統(tǒng)教育思想中情志教育的精華，指導(dǎo)學(xué)生掌握6S超級學(xué)習(xí)策略，將其作為學(xué)會學(xué)習(xí)的標(biāo)志，用心培養(yǎng)自主發(fā)展學(xué)習(xí)主體，努力提高辦學(xué)水平，取得了令人欣喜的成績。

一、研究背景

青島二十七中地處青島市市區(qū)北端城鄉(xiāng)結(jié)合部，新市民子女占學(xué)生總數(shù)的82%。由于學(xué)生來自十幾個省市、自治區(qū)，他們的文化背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，學(xué)業(yè)水平存在顯著差異。尤其是新市民子女來到異鄉(xiāng)后產(chǎn)生了諸多的心理困惑，直接影響了他們的身心健康，影響到他們的學(xué)業(yè)。幾年來，為了解決這些問題，為了改變學(xué)校教學(xué)質(zhì)量落后的面貌，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終堅持以提升師生心理品質(zhì)為切入點，大力弘揚儒家優(yōu)秀文化，關(guān)注學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，運用6S學(xué)習(xí)策略對學(xué)生進行有效的心理素質(zhì)訓(xùn)練，打造學(xué)校情志教育教學(xué)系統(tǒng)，從根本上調(diào)動學(xué)生的主體能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動發(fā)展。

二、理論依據(jù)

儒家情志教育思想，包含情感教育和道德教育，以道德教育為核心?？鬃右笮奚眇B(yǎng)性“志于道”，堅守做人的道德底線?？鬃舆€說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兤谕麑W(xué)生形成“樂學(xué)”心境，不僅在學(xué)習(xí)時獲得愉悅情緒體驗，更要在學(xué)習(xí)過程開始之前就表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)活動的迫切需求和執(zhí)著的熱愛，把學(xué)習(xí)當(dāng)作實現(xiàn)人生價值、體驗人生樂趣的必要途徑。這種穩(wěn)定的樂學(xué)狀態(tài)，蘊含了強烈的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機，是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要條件。

現(xiàn)代教育心理學(xué)也非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和情感狀態(tài)。中科院心理所劉善循教授，依據(jù)國內(nèi)外最新的科學(xué)理論，提出了一套效果好、操作性強的學(xué)習(xí)策略模式——6S超級學(xué)習(xí)策略模式。6S學(xué)習(xí)策略模式由6大策略模塊構(gòu)成：

1.樹立明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略；

2.實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的策略；

3.進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的策略；

4.激發(fā)內(nèi)在潛能的策略；

5.建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的策略；

6.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的策略。

6S學(xué)習(xí)策略第一條強調(diào)學(xué)習(xí)動機對推動學(xué)習(xí)行為的動力作用，其他五條突出學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法對維持學(xué)習(xí)行為的重要價值，與儒家“情志教育”思想殊途同歸。

三、研究方法

典型實驗全面推廣法；行為調(diào)節(jié)心理輔導(dǎo)法；調(diào)查法。

四、研究目標(biāo)

如何在“情志教育”系統(tǒng)中指導(dǎo)學(xué)生掌握和運用6S學(xué)習(xí)策略，如何將學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)運用與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識緊密結(jié)合在一起，是我們課題研究的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)掌握6S學(xué)習(xí)策略的學(xué)生主體，是我們課題研究的基本目標(biāo)。

五、研究與實驗過程

（一）實驗準(zhǔn)備

2010年7月，我校成立了運用6S學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的課題研究組。

2010年9月，心理教師向初三學(xué)生宣講6S超級學(xué)習(xí)計劃及實施策略綱要，鼓勵學(xué)生主動報名參與實驗，通過輔導(dǎo)老師與班主任協(xié)商，選定來自四個班級的18名臨界學(xué)生（即分?jǐn)?shù)在普通高中錄取線上下、成績不穩(wěn)定的學(xué)生）為被試，開始了課題研究實驗活動。

（二）課題實驗

第一階段：2010年7月～2010年9月，培訓(xùn)實驗教師。采用兩種形式：一是學(xué)校指派兩位專職心理教師參加中科院心理研究所舉辦的全國首屆高效率學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)師培訓(xùn)；兩位教師經(jīng)過學(xué)習(xí)考核，獲得了全國首屆高效率學(xué)習(xí)指導(dǎo)師認證；二是由這兩位專職心理教師承擔(dān)對全校教師的校本培訓(xùn)任務(wù)，讓教師們了解6S學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵，認識其應(yīng)用效果。隨著研究的深入，我們認識到，教師的心理狀態(tài)，直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康發(fā)展、健全人格塑造以及學(xué)業(yè)任務(wù)完成等教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。為此，自2011年9月起，我們以6S策略中的“營造最佳狀態(tài)”為基點，將教師的心靈成長納入培訓(xùn)工程，每周兩次培訓(xùn)活動，聘請區(qū)心理教研員宗玲老師做團隊帶領(lǐng)者，開展了“幸福教師團體心理輔導(dǎo)”活動。宗老師將積極心理學(xué)知識融入培訓(xùn)活動，以得覺療法為主，運用沙盤游戲、藝術(shù)療法等輔助形式，讓教師們在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中獲得心靈上的成長，引導(dǎo)教師們積極主動地營造寬松、進取的工作環(huán)境。

第二階段：2010年9月～2012年6月，對實驗學(xué)生的培訓(xùn)。每周利用一個午休時間，幫助學(xué)生確立目標(biāo)、完成目標(biāo)。我們根據(jù)學(xué)生實際，確定每次輔導(dǎo)的具體目標(biāo)，把目標(biāo)策略和營造最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)訓(xùn)練作為輔導(dǎo)的重點內(nèi)容，通過故事討論和體驗活動等靈活多樣的輔導(dǎo)方法，啟迪學(xué)生思維、開悟?qū)W生智慧。我們設(shè)計了20次輔導(dǎo)活動，下面以“進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的策略”中的“拋球游戲”為例展開分析。

1.活動過程

所有的學(xué)生圍成一個圈，教師將球拋起來，要求學(xué)生全力配合，不能讓氣球落地。氣球數(shù)量由一個慢慢增加，隨著球的數(shù)量越來越多，學(xué)生的情緒越來越緊張，他們互相提醒，越來越專注。

2.輔導(dǎo)教師觀察

傳第一個球時，很多學(xué)生心不在焉，隨著球的數(shù)量增多，學(xué)生越來越緊張，一個球掉到地上，會讓整個小組兩人下場而導(dǎo)致人力缺失，剩下的組員更吃力。所以大家對于態(tài)度不認真而導(dǎo)致丟球的同學(xué)很不滿。慢慢地，越來越多學(xué)生端正了態(tài)度，大家開始集中精力認真接球，在磨合的過程中享受著成就感。

3.學(xué)生感悟

“開始的時候我雖然緊張，但是并沒有集中精力，失球時心情很糟糕！這讓我想到了我的學(xué)習(xí)：如果心不在焉，持無所謂的態(tài)度，結(jié)果必然是失敗?！?/p>

“活動中，我們要眼疾手快，要專心認真，同伴之間需要配合，只有大家目標(biāo)一致，用積極的態(tài)度才能更好地完成任務(wù)?！?/p>

“態(tài)度決定一切，須懷著積極的態(tài)度去干一件事?！?/p>

“小事雖小，但不認真就一定做不好；規(guī)則不重要，目標(biāo)是惟一的。”

“目標(biāo)要專一，對待自己的目標(biāo)，要咬定青山不放松，做任何事都不能三心二意?！眅ndprint

“有專一的目標(biāo)才會有有條理的生活，才會有所成就?！?/p>

4.活動后記

大家對活動過程進行了梳理，總結(jié)出以下道理：用心做一件事和無所謂地做一件事，效果是不一樣的；目標(biāo)專一和頭緒煩亂會直接影響一件事的成?。恍膽B(tài)是影響結(jié)果的重要因素；態(tài)度決定結(jié)果等。

這些活動讓學(xué)生切身體會到態(tài)度、行為、規(guī)劃和目標(biāo)之間的關(guān)系，對改變學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)揮了重要作用。

六、研究成果

本課題的實驗進行了兩年，取得了明顯成效。

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)獲得了長足的發(fā)展。各科教師感受最強烈的是，被試學(xué)生的精神面貌發(fā)生了巨大變化，他們知道了如何去學(xué)習(xí)，樹立了自信心，成績也有了平穩(wěn)提高。2012年畢業(yè)的18名被試學(xué)生中，有13人達到我市公辦普高錄取線，這一成績說明我們的實驗效果十分顯著。我校2013年的普高達線率在區(qū)片九所公辦初中名列第二，為青島二十七中建校以來的最好成績。

其次，經(jīng)過“幸福教師團體心理輔導(dǎo)”的教師心態(tài)發(fā)生了變化，精神面貌積極向上，他們的學(xué)生觀、職業(yè)觀、價值觀乃至人生觀普遍改善，更加積極地生活和工作。同時，實驗帶動了教師科研素質(zhì)的全面提高。目前，我們的研究正在向各科課堂教學(xué)深入發(fā)展，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，成為我校教師普遍追求的目標(biāo)。近年來，我校教師的專業(yè)發(fā)展也取得了前所未有的成績，有16名教師（占全校教師總數(shù)的37%）在省市級刊物上發(fā)表了教育教學(xué)論文，6名教師在市、區(qū)技能大練兵比賽中脫穎而出，5名教師參加省市級優(yōu)質(zhì)課比賽取得優(yōu)異成績。

再次，經(jīng)過兩年的實驗，我校將6S高效學(xué)習(xí)策略納入了情志育人的系統(tǒng)中，總結(jié)出了促進學(xué)生發(fā)展、教師提升、學(xué)校發(fā)展的規(guī)律性做法。在學(xué)生層面，我們在對實驗組學(xué)生授課和輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，形成了“青島第二十七中學(xué)6S高效學(xué)習(xí)策略學(xué)校課程”，從2012年秋季開始，此課程在全校各年級開設(shè)。在教師層面，通過實驗階段的探索積累，我校形成了“青島第二十七中學(xué)幸福教師校本培訓(xùn)課程”，將實驗結(jié)果以課程形式呈現(xiàn)，并建立了相關(guān)管理制度，保證了課題研究成果的推廣和學(xué)校工作的長效、有序運行。

經(jīng)過四年探索，我校以儒家優(yōu)秀文化為核心，以指導(dǎo)學(xué)生掌握6S學(xué)習(xí)策略為平臺，確定了儒家“情志教育”思想與現(xiàn)代教育心理學(xué)最新研究成果之間的關(guān)鍵鏈接點，構(gòu)建起以心理健康教育為特色的“情志教育”教學(xué)運行系統(tǒng)。學(xué)生進步了，教師發(fā)展了，學(xué)校教學(xué)水平從位于區(qū)內(nèi)九所公辦初中的落后狀態(tài)躍居先進行列，連年受到市區(qū)兩級教育主管部門的表揚和肯定。

七、研究結(jié)論

科學(xué)有效的學(xué)法指導(dǎo)輔以心理訓(xùn)練，可使學(xué)生更好地認識自己，塑造健全心靈，提高求知欲望，培養(yǎng)自立自強的個性。學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，改進學(xué)習(xí)行為和方式，可以促使他們自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，增強自信和學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，從而使學(xué)生具有可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)業(yè)成績，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

在指導(dǎo)學(xué)生把6S學(xué)習(xí)策略內(nèi)化于學(xué)習(xí)行為的過程中，我們深刻認識到，目標(biāo)策略是6S學(xué)習(xí)策略的核心。只要我們堅持引導(dǎo)學(xué)生以人生目標(biāo)影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，不斷地強化學(xué)生的目標(biāo)意識，讓他們在每個具體的學(xué)習(xí)行為中反復(fù)思考自己的人生價值，不斷確認自己在為實現(xiàn)人生目標(biāo)而不懈奮斗，學(xué)生的心理品質(zhì)就會不斷得到提升，學(xué)業(yè)水平也會不斷提高。

（作者單位：山東省青島市第二十七中學(xué)，青島，266043）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪endprint