占曉燕

摘要：作為英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的必修課，泛讀課對提高學(xué)生閱讀理解能力及豐富學(xué)生語言文化知識至關(guān)重要。本文分析了從課內(nèi)課外兩方面分析了英語泛讀課的特點及課內(nèi)外英語閱讀的現(xiàn)狀，并提出了改進閱讀教學(xué)的建議，希望能有效改進閱讀效果，提高學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：泛讀；英語專業(yè)；建議

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0149-02

根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱》（以下簡稱大綱），泛讀課屬于技能訓(xùn)練課，“泛”和“讀”是其主要特征。英語專業(yè)泛讀對培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力和和邏輯思維能力，提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀技巧，豐富學(xué)生文化背景知識起著重要作用。學(xué)生通過閱讀，可以積累語言知識，鞏固語法，擴大詞匯量，掌握用法，培養(yǎng)語感，從而有效提高英語交際能力。但英語泛讀課由于課時有限，實際教學(xué)情況并不樂觀。為此，本文依據(jù)英語專業(yè)教學(xué)大綱的要求及英語泛讀課的特點，從課內(nèi)、課外兩方面分析了英語泛讀課的特點，課內(nèi)外英語閱讀的現(xiàn)狀、存在的問題，并提出了相關(guān)的建議，希望能有效改善泛讀課教學(xué)效果，提高學(xué)生閱讀能力。

一、英語泛讀課教學(xué)大綱的要求及泛讀課的特點

1.英語泛讀課教學(xué)大綱的要求。《大綱》對學(xué)生在閱讀方面的要求是“能夠讀懂英語國家出版的中等難度的各類材料和文章（包括新聞電訊及特寫、短文、電報、史地、傳記、游記、科普文章等）以及某些英美文學(xué)原著及報刊、雜志以及少年百科全書中的各類文章。對于高年級的學(xué)生，則要求能讀懂與《時代》周刊或《紐約時報》中的文章難度相當(dāng)?shù)脑u論文章，中等難度的歷史傳記和文學(xué)作品，同時在理解的基礎(chǔ)上能夠分析文章的思想觀點、語言技巧、謀篇布局、文體修辭等?！盵1]要達到上述要求，就需要學(xué)生廣泛閱讀大量語言材料，這是泛讀課要廣泛選材的主要原因。

2.英語泛讀課的特點。“英語泛讀課屬于英語專業(yè)技能課，‘泛和‘讀是其基本特征。就‘泛而言，教材選用語言材料的內(nèi)容呈百科知識性，同時語言材料的體裁呈多樣性。就‘讀而言，泛讀課的重要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀方法，從而提高理解的準(zhǔn)確性，加快閱讀速度。學(xué)生通過大量閱讀，逐步擴大英語詞匯。泛讀課應(yīng)幫助生活在信息爆炸時代的學(xué)生學(xué)會通過閱讀快速、準(zhǔn)確地獲取并處理信息。”[2]鑒于此，泛讀教材應(yīng)選用題材廣泛的閱讀材料，以便向?qū)W生提供廣泛的語言和文化素材，擴大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的英語語感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。另外泛讀課強調(diào)學(xué)生廣泛接觸語言材料，大量閱讀。擴大閱讀量，可以讓學(xué)生接觸富含文化背景知識的閱讀材料，開闊眼界，增長見識。

二、英語泛讀課現(xiàn)狀分析

泛讀課雖然是高校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的必修課，但其現(xiàn)狀并不樂觀。泛讀課存在的問題主要體現(xiàn)在教材、教學(xué)方法、學(xué)生課外閱讀及教師對課外閱讀的檢查四個方面。首先，雖然教材內(nèi)容選材很泛，但因篇幅限制，不能滿足學(xué)生大量閱讀的要求。其次，課內(nèi)教課時偏少，每周僅2學(xué)時；教學(xué)方法滯后，課內(nèi)基本以教師為中心。再次，很多學(xué)生課外因為太忙沒有時間閱讀，導(dǎo)致課外閱讀的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的閱讀量得不得保證。最后，面對大班教學(xué)，任課教師沒法對學(xué)生的課外閱讀情況進行檢查。這不符合泛讀課教學(xué)大綱的要求，泛讀課的教學(xué)目標(biāo)也沒落到實處。

三、建議

依據(jù)英語泛讀教學(xué)大綱的要求及泛讀課的特點，并結(jié)合對英語泛讀課現(xiàn)狀分析，我們可以從以下三個方面改善英語泛讀課。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，特別是課外自主閱讀能力?！洞缶V》提出“專業(yè)課程的教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與提高。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力?！盵1]所以，一方面，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主閱讀能力。另一方面，英語泛讀課的特點也決定了學(xué)生課外要廣泛選材，加大閱讀量，進行自主閱讀。Holec（1981：47）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我監(jiān)控和自我評價；“具備自主學(xué)習(xí)的能力意味著學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程并監(jiān)控學(xué)習(xí)計劃的實施以及學(xué)習(xí)技能的運用和發(fā)展”。[3]英語自主閱讀是指學(xué)生根據(jù)自己確定的英閱讀目標(biāo)，選擇合適的閱讀材料，運用有效的閱讀策略，監(jiān)控閱讀過程，評價閱讀結(jié)果的主動建構(gòu)過程。英語自主閱讀取材廣泛、內(nèi)容新穎、形式多樣。培養(yǎng)學(xué)生課外自主閱讀能力有利于彌補課堂教學(xué)的不足，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其分析、取舍信息的能力及想象、創(chuàng)新能力，增長知識，提高文化素質(zhì)。

2.豐富閱讀資源，加大課外閱讀量。英語專業(yè)的教學(xué)大綱中明確規(guī)定，學(xué)生進入高年級后全年閱讀量應(yīng)為3，000～4，000印刷頁，因此泛讀課強調(diào)大量閱讀。課外閱讀是泛讀課教學(xué)內(nèi)容的必要補充。為確保閱讀量，閱讀課教師應(yīng)該向?qū)W生提供豐富的閱讀資料，包括英文名著、英語雜志報刊及英文電影等。英文名著可讀性強，能夠真正吸引學(xué)生興趣。英文雜志報刊內(nèi)容題材緊跟時代和社會發(fā)展，貼近日常生活；體裁多樣，有助于擴大學(xué)生知識面。這也符合專四、專八考試中的文章題材和體裁涉及面越來越廣的特點。另外，針對不同年級、不同水平的學(xué)生指定相應(yīng)的課外閱讀書目及閱讀數(shù)量。

3.加大課外閱讀檢查力度，督促學(xué)生課外閱讀?！洞缶V》指出“課外學(xué)習(xí)和課外實踐活動對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力有著重要的意義，應(yīng)當(dāng)視之為教學(xué)工作的一個組成部分和教師工作的一部分。教師應(yīng)對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和課外實踐活動加強指導(dǎo)和組織。”[1]要提高泛讀課的質(zhì)量，除了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，豐富閱讀資源外，還要加強課外閱讀的檢查力度。對課外閱讀檢查比較傳統(tǒng)的方法是讓學(xué)生閱讀后寫讀書報告（Reading Report），然后交上來。但在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生課外并未閱讀而是網(wǎng)絡(luò)上抄寫讀書報告。所以單純靠這種方式不能督促學(xué)生的課外閱讀。為了對學(xué)生的課外閱讀起到全面的督促作用，以保證學(xué)生課外廣泛大量的閱讀，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取切實可行的多元化的檢查方法，如讀書筆記、讀書報告、小組討論等。

結(jié)合《英語教學(xué)大綱》的要求及對英語泛讀現(xiàn)狀的分析，我們可以從培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力；豐富閱讀資源，加大課外閱讀量；加大課外閱讀檢查力度三個方面引導(dǎo)督促學(xué)生課外閱讀。這樣英語泛讀課的目標(biāo)才能真正得到實現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度及語言綜合能力才能得到有效提高。

參考文獻：

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[J].成都大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007，（11）.

[2]王守仁.新編英語泛讀教程[M].上海外語教育出版社，1996.

[3]Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981.

基金項目：黃岡師范學(xué)院人文社科一般項目（2012012203）；湖北省人文社科一般項目（2012Y067）。