高樺GAO Hua

（遵義師范學(xué)院，遵義 563002）

（Zunyi Normal College，Zunyi 563002，China）

0 引言

高標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言交流表達(dá)能力不僅對(duì)于個(gè)人有著積極的意義，也是個(gè)人作為二十一世紀(jì)人才的要求。在當(dāng)今社會(huì)，隨著中國(guó)改革開(kāi)放的日益深入，我國(guó)與世界的聯(lián)系日益密切，在中國(guó)加入WTO 后，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都與世界有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，國(guó)際之間的交流也日益深入和頻繁。眾所周知，英語(yǔ)是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的語(yǔ)種，它是世界上使用最為廣泛以及國(guó)際通用度最高的語(yǔ)種，它的應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，在政治、經(jīng)濟(jì)、外貿(mào)、軍事、教育以及文化領(lǐng)域都有著最為積極的意義，發(fā)揮著極為重要的作用。作為一種重要的交流工具，在它的作用已經(jīng)在文化交流、商務(wù)洽談以及科技會(huì)議等方面發(fā)揮出來(lái)的同時(shí)，其在交流應(yīng)用方面突顯出來(lái)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性也就顯得尤為重要。大學(xué)新生來(lái)自四面八方，發(fā)音習(xí)慣和地方口音各不相同，要想成就高標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言交流表達(dá)水準(zhǔn)，語(yǔ)音學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。本文就大學(xué)新生英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并以此提出了改進(jìn)措施。

1 大學(xué)新生英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)狀分析

下面簡(jiǎn)要談一談對(duì)于大學(xué)生應(yīng)該如何掌握好英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧和知識(shí)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和原因。

現(xiàn)在的小學(xué)開(kāi)始，就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但是英語(yǔ)教師水平參差不齊，以及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在學(xué)生最容易接受、也是最容易被忽視的初級(jí)學(xué)習(xí)階段，都是在模仿的形式和心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)卻是到了大學(xué)以后才有的。在中學(xué)，為了針對(duì)各種考試，學(xué)生把大量的時(shí)間都用在了英語(yǔ)習(xí)題的練習(xí)上，同時(shí)又缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，所以跨入大學(xué)校門(mén)以前的中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力普遍比較低，英語(yǔ)語(yǔ)音方面的知識(shí)幾乎等于零。上了大學(xué)后，這種情況馬上就會(huì)凸顯出來(lái)。雖然大學(xué)作為培養(yǎng)英語(yǔ)的重要的基地，同時(shí)也為國(guó)家培養(yǎng)了一批批國(guó)際化人才，但是大學(xué)新生因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的匱乏等，很多學(xué)生甚至連英語(yǔ)26 個(gè)字母的正確發(fā)音都不知道，這無(wú)疑嚴(yán)重影響和阻礙了他們?cè)谄渌麑?zhuān)業(yè)技能方面的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，糾音、矯正發(fā)音方式以及對(duì)發(fā)音技巧的傳授也就成為了教師最棘手、甚至最頭疼的問(wèn)題。

1.1 音素的問(wèn)題 音素在英語(yǔ)中屬于英語(yǔ)語(yǔ)音的最小的單位。它是用國(guó)際音標(biāo)符號(hào)表示的。學(xué)生在英語(yǔ)音素方面存在著很多的問(wèn)題，其中一個(gè)重要的問(wèn)題就是對(duì)英語(yǔ)音素的分類(lèi)不清楚、發(fā)音不準(zhǔn)確，而且還不能夠正確地讀識(shí)音標(biāo)。對(duì)于元音的發(fā)音不夠清晰和飽滿(mǎn)，而且難以區(qū)分單元音和雙元音、長(zhǎng)元音和短元音、清輔音和濁輔音等。經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種情況，大家在讀單元音的時(shí)候往往讀成了雙元音，在讀雙元音的時(shí)候讀成了單元音了。在讀輔音的時(shí)候往往是讀的太重太長(zhǎng)了，又不懂得輔音連綴、成音節(jié)等語(yǔ)音單位的構(gòu)成和發(fā)音技巧等等；對(duì)于英語(yǔ)中正常的加音和吞音的現(xiàn)象更是知之甚少，很多時(shí)候都只能機(jī)械模仿。還有一種情況就是有些人把原有的音素讀成了漢語(yǔ)的類(lèi)似音，甚至有些人就直接地把英語(yǔ)音素用漢語(yǔ)音素代替，而且這些人還不在少數(shù)。

1.2 音節(jié)的問(wèn)題 英語(yǔ)語(yǔ)音的基本單位就是音節(jié)。構(gòu)成音節(jié)的主要成分就是元音。元音能自成音節(jié)，但是輔音在絕大多數(shù)情況下卻不能單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)音節(jié)（成音節(jié)除外）。這就是元音和輔音的基本不同點(diǎn)。英語(yǔ)單詞作為音節(jié)的載體有很多種分類(lèi)，主要包括單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞以及多音節(jié)詞。音節(jié)根據(jù)讀的輕重也有不同的劃分，它分為重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。對(duì)于音節(jié)的發(fā)音往往也有要求，音節(jié)的發(fā)音既要連貫，尤其是在一個(gè)音節(jié)向另一個(gè)音節(jié)過(guò)渡的時(shí)候，聲音是不能斷開(kāi)的。對(duì)于重讀音節(jié)的要求就是讀的時(shí)候既要求重而且要求長(zhǎng)，而非重讀音節(jié)呢，它的要求就是短而輕。但是大家在最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音節(jié)以及音節(jié)的發(fā)音，甚至有些同學(xué)就壓根沒(méi)有學(xué)過(guò)音節(jié)，所以大家都感覺(jué)很陌生。對(duì)于一連串的音節(jié)，大家都是憑著自己的感覺(jué)去讀，尤其是對(duì)于非重讀音節(jié)的發(fā)音，大家讀的時(shí)候，聲調(diào)既沒(méi)有高低的起伏，也沒(méi)有音調(diào)的變化。感覺(jué)讀出來(lái)就一個(gè)味道，這就是因?yàn)榇蠹覜](méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)音節(jié)方面的知識(shí)，更不能掌握好音節(jié)了。

1.3 重音與節(jié)奏的問(wèn)題 正是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中大家沒(méi)有學(xué)會(huì)音節(jié)，所以這肯定就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于音節(jié)和節(jié)奏的把握。英語(yǔ)的重音分為兩種，有單詞重音和句子重音。對(duì)于單詞重音的話(huà)，一般來(lái)說(shuō)就是實(shí)詞要讀重音而虛詞就不重讀。在我們朗誦英語(yǔ)句子的時(shí)候，句子也會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)短、快慢、高低起伏的節(jié)奏，一句話(huà)看能讀多長(zhǎng)時(shí)間，這就得看這個(gè)句子中的重音有幾個(gè)，重音多的話(huà)就讀的長(zhǎng)些，重音少的話(huà)就讀的稍微短些。但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大家對(duì)于重讀音和非重讀音都不加以區(qū)分，同時(shí)又不懂音節(jié)單位的劃分和句中語(yǔ)調(diào)的變化規(guī)律，讀出來(lái)的英語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)就很生硬而且沒(méi)有節(jié)奏和韻律感，語(yǔ)句也很不通順。這也就和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)了。

2 大學(xué)新生英語(yǔ)語(yǔ)音改進(jìn)措施分析

2.1 學(xué)校方面 要想有效地改善大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音問(wèn)題，規(guī)范和提高大學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音水平，學(xué)校就應(yīng)該花大力氣去做。在大學(xué)，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，學(xué)校都普遍對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都設(shè)置了英語(yǔ)課程，而且對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程有針對(duì)性地進(jìn)行了設(shè)置，還聘請(qǐng)了外教。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)音都是必修科目，而且課程學(xué)習(xí)實(shí)踐還從原來(lái)的一學(xué)期改為了一學(xué)年。但是總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)音和其它專(zhuān)業(yè)課程比較起來(lái)在時(shí)間上和受重視的程度上仍然因?yàn)槿狈ρ永m(xù)性而失去本來(lái)應(yīng)有的重視，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的教材及教輔資料的安排也不夠豐富和全面，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及練習(xí)發(fā)音沒(méi)有創(chuàng)造足夠的良好環(huán)境。各級(jí)學(xué)校和部門(mén)應(yīng)該進(jìn)一步思考英語(yǔ)課程設(shè)置的科學(xué)比重，安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間和教師來(lái)針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行分析和思考，并且要讓學(xué)生真正懂得語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，多鼓勵(lì)他們采取形式多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要加大硬件設(shè)備的投入，讓學(xué)生可以更多地利用多媒體，還要加大對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師在發(fā)音上更加的標(biāo)準(zhǔn)、在交流表達(dá)上更加規(guī)范，在教學(xué)中更加使效果明顯。

2.2 個(gè)人方面 盡管學(xué)校要做的很多，但是對(duì)于能否學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵在于個(gè)人。因?yàn)樵谡n堂上老師講的東西畢竟是有限的，上課的時(shí)間也是有限的。要想僅僅依靠課堂的學(xué)習(xí)就掌握好英語(yǔ)的正確規(guī)范發(fā)音，這是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生要自己充分發(fā)揮自己的積極性，在教師的引導(dǎo)下，掌握自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。要充分認(rèn)識(shí)到掌握好英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的重要性，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，知道自己的不足，并積極地改進(jìn)。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自己利用學(xué)校提供的各種教學(xué)設(shè)施和環(huán)境刻苦學(xué)習(xí)。要將課內(nèi)和課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合。

3 總結(jié)

大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)于其他階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有所不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)離不開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)校教師重視，不斷采取先進(jìn)的方式和理念引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系，同時(shí)，需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音，這才是大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有雙方相互協(xié)調(diào)并達(dá)成共識(shí)，才能真正使得大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)切實(shí)提高。

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