盧佳LU Jia；韓肖伯HAN Xiao-bo

（海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院儋州校區(qū)體育部，儋州 571737）

（Department of Physical Education，College of Applied Science and Technology of Hainan University，Danzhou 571737，China）

0 引言

目前，各個高校開展大學(xué)生體育教育課程，為豐富課堂內(nèi)容，很多本該在課堂上出現(xiàn)的素質(zhì)訓(xùn)練也逐漸地被取代，被取消，根據(jù)新課改的要求，在學(xué)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，多做一些可以引起高校大學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的活動或體育游戲，而現(xiàn)行體育機制下，課堂上出現(xiàn)大學(xué)生暈倒等事件多有發(fā)生，軍訓(xùn)初始15 分鐘，有學(xué)生倒下；跑步800 米，有學(xué)生出現(xiàn)嘔吐昏厥；升旗儀式上，有學(xué)生暈倒。2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研公告引發(fā)全社會的關(guān)注，大學(xué)生身體素質(zhì)狀態(tài)雖然有一定好轉(zhuǎn)，但依舊沒有改變體質(zhì)狀態(tài)緩慢下降的現(xiàn)狀。根據(jù)黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出了“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”的要求，大學(xué)生體育課程設(shè)置并積極開展，但同時也產(chǎn)生一定的疑問，高校體育教育以高校體育健康為主線，以學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)能力、鍛煉意志為主線還是以娛樂體育為主線，本文以此為線索進行分析，希望可以提供一個參考。

1 高校體育課堂中普遍存在的問題

1.1 體育課堂內(nèi)容多樣化，身體基礎(chǔ)素質(zhì)缺失，體育精神缺失 根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中第三條基本目標(biāo)的要求：是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基本要求而確定的，分為運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)五個部分?！毒V要》是全面從大學(xué)生運動素質(zhì)出發(fā)，不僅要求大學(xué)生的身體健康目標(biāo)，更強調(diào)心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)。大學(xué)生在接受體育教育的現(xiàn)狀，究其原因是學(xué)生身體素質(zhì)下降，逼迫體育教育課堂對學(xué)生的體育鍛煉是部分的體育鍛煉，連鎖反應(yīng)直接導(dǎo)致體育課堂的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容難度或強度的降低，或被趣味體育快樂運動項目所取代，缺乏了對學(xué)生身體及心理最好的磨練，所以“苦”“難”“累”成了體育高校體育課堂中常出現(xiàn)的問題，也成為體育課程內(nèi)容設(shè)置過程中相對困難的環(huán)節(jié)。如果沒有更多的身體鍛煉全面發(fā)展大學(xué)生體能，提高自身科學(xué)鍛煉的能力，練就強健的體魄，那么，就沒有在具有挑戰(zhàn)性的運動環(huán)境中表現(xiàn)出足夠強大的心理素質(zhì)和勇敢頑強的意志品質(zhì)，也就是體育精神。體育精神不僅包括以社會準(zhǔn)則為內(nèi)容的社會道德行為還包括學(xué)生個人意志品質(zhì)為內(nèi)容的各種心理活動。這也是目前大學(xué)體育教學(xué)中的一個缺憾。

1.2 學(xué)生參與體育課堂的目標(biāo)及自主評價、反饋意識的缺乏 根據(jù)《綱要》內(nèi)容的基本目標(biāo)中的運動參與目標(biāo)：形成良好的體育鍛煉習(xí)慣；能獨立制訂適用于自身需要的健身運動處方；具有較高的體育文化素養(yǎng)和觀賞水平。說明大學(xué)體育教育課程不僅僅要教會體育課堂的設(shè)置內(nèi)容，還需要起到引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的運動信念，形成終身體育的理念，積極樂觀的心態(tài)，構(gòu)建和諧運動；堅持鍛煉身體，促進全面提高教育人才培養(yǎng)質(zhì)量；形成良好的鍛煉習(xí)慣，提高自身體育文化修養(yǎng)和體育觀賞水平。除此，體育課堂教育還包括課外活動，是對大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的檢驗，更對大學(xué)生課堂教育活動的效果起到至關(guān)重要的影響。但在課堂上，教學(xué)活動教會學(xué)生如何進行運動，卻忘記教會學(xué)生對自身身體鍛煉的監(jiān)督和管理，以及學(xué)生鍛煉之后對自我身體狀態(tài)的評價及信息的整理記錄。

1.3 體育課堂課程選擇及學(xué)生參與主體性原則 就目前學(xué)生對體育教育課堂項目的選擇情況大致可以分為以下幾種：其一，為加強自身體育修養(yǎng)，彌補自身不足，選擇對自己有實用價值或興趣最大化的運動項目課堂教學(xué)；其二，因為自身優(yōu)勢——運動專長，為獲取高學(xué)分選擇符合專長的運動項目課堂教學(xué)；其三，根據(jù)以往的經(jīng)驗，避重就輕，為不愿付出自己的努力而選擇相對容易通過的運動項目課堂教學(xué)。學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動的積極性是相對的，關(guān)鍵在于整個課堂的教學(xué)氛圍，學(xué)生缺乏主體性原則。主體性原則就是人在實踐活動中相對于客體表現(xiàn)出來的能動性、自主性和自為性。在《教育學(xué)》中提到，教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能增強學(xué)生的自主能動性；在課堂教學(xué)活動中才能積極主動地學(xué)習(xí)。理性看待學(xué)生個體對體育的熱愛程度，就會發(fā)現(xiàn)從小學(xué)到大學(xué)呈下降狀態(tài)，體育活動是學(xué)生喜歡且不斷擴展的身體鍛煉，但在現(xiàn)實社會中，隨著年齡的增長，體育成為學(xué)生課堂的一個“包袱”，一個重要原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性沒有得到充分地發(fā)揮。

2 高校體育課堂的建議

2.1 加強體育教育課堂內(nèi)容對學(xué)生基礎(chǔ)身體鍛煉的設(shè)置，肯定學(xué)生運動會及體測的重視 體育運動歷史悠久發(fā)展全面奠定其的重要作用，而田徑項目由于自身特點發(fā)展為運動基礎(chǔ)，也是運動之母，肯定田徑課的主體地位；加強田徑教育課堂的內(nèi)容設(shè)置，為學(xué)生今后的運動打下堅定基礎(chǔ)，體育教育過程除了直接效果——身體鍛煉效果外，更要注重間接效果——體育精神的學(xué)習(xí)：堅持不懈以及超越自我的心理和精神狀態(tài)是體育精神的重要核心部分，不僅僅鍛煉身體，更重要是磨練學(xué)生精神及意志品質(zhì)的體現(xiàn)，是對學(xué)生未來在面對困難面對逆境，發(fā)揮一切能動性取得成功的力量源泉。田徑運動會是檢驗學(xué)生體育鍛煉的大型運動會，也是學(xué)生（運動員）建立自信、超越自我的效果體現(xiàn)；同時，學(xué)校認(rèn)可及肯定學(xué)生在運動會中獲得的榮譽和獎勵，保證運動會的重要性，反映學(xué)校體育教育工作在學(xué)?；蛲兄械牡匚唬鰪妼W(xué)生鍛煉的榮譽感和積極性。學(xué)生體質(zhì)健康測試的必要性，各個學(xué)校都開展了相應(yīng)的學(xué)生體質(zhì)健康測試，各地方頒布學(xué)生體質(zhì)健康指南，督促學(xué)校、學(xué)生個人、家庭相互引導(dǎo)，使學(xué)生形成一個好的運動環(huán)境，以及落實到相應(yīng)的工作機制中，將學(xué)生體質(zhì)健康水平納入對學(xué)校的評價體系中，以學(xué)生體質(zhì)健康測試和公示制度為突破口，將學(xué)校體育與學(xué)生健康情況置于全社會的監(jiān)督下。在如此一個循環(huán)系統(tǒng)的引導(dǎo)監(jiān)督下，相信學(xué)生的身體素質(zhì)的鍛煉和意志品質(zhì)的磨練會取得一定的成效。

2.2 對學(xué)生體育鍛煉觀念的引導(dǎo)，健全學(xué)生體育健康理論知識 高校體育課堂學(xué)生身體健康以身體基礎(chǔ)素質(zhì)為主，鍛煉身體，磨練意志，端正學(xué)生參與體育鍛煉的心態(tài)與心情，不能以一種教科書的方式教學(xué)，更多地教會大家為什么要這么做，這么做的目的是什么，學(xué)生可以深刻理解體育教育活動不只是跑跑步，是一種終身運動的理念，發(fā)展興趣的重要起點。體育教育課堂在教授當(dāng)前項目的同時加強學(xué)生對整個體育的全觀，對體育文化精神理解，提高體育素養(yǎng)和欣賞水平；了解體育運動的流程，對體育最高盛會的了解程度，以及未來過程中可能會遇到的保健、營養(yǎng)、預(yù)防損傷和心理健康的知識，引導(dǎo)學(xué)生建立正確體育運動觀念，體育健康理論知識得以健全；同時輔助體育游戲，以增強體育運動樂趣，鍛煉學(xué)生個人能力以及團隊配合能力，對提高學(xué)生的心理健康水平起到重要作用。

2.3 增強學(xué)生的主體意識 體育作為教學(xué)過程中學(xué)生與教師對話交流、并主動完成身體活動的一種媒介，增強學(xué)生的主體意識，其一，指學(xué)生作為體育教育活動的主體實踐者，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主體積極參與運動的主體意識，其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于相互尊重、理解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生努力完成的身體練習(xí)要給予肯定，增強學(xué)生的自信心，提供獨立完成運動的空間，促使學(xué)生自我健康運動意識的形成；教師坦誠相待、平等相處，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高學(xué)生的體育意識，鼓勵學(xué)生自主完成體育教育活動；其三，學(xué)生個體能動性的發(fā)展水平是學(xué)生對外部環(huán)境和自身兩者的聯(lián)系和把握程度的體現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性的高低與教師對課堂氛圍的營造有一定的關(guān)系。所以教師在向?qū)W生傳授知識的同時要創(chuàng)造一個合適的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生與教師之間的溝通交流，提高學(xué)生對吸收知識的主動性，有利于學(xué)生在對比新舊知識，構(gòu)建自身學(xué)習(xí)的理解與看法，這樣學(xué)生會感覺相對輕松，學(xué)習(xí)起來會更愉快。

[1]教育部文件.教育部關(guān)于2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告[Z].教體藝[2011]4 號.

[2]教育部文件.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].教體藝[2002].

[3]孫慶祝,陳家起,陳培友.學(xué)校體育現(xiàn)代評價指標(biāo)體系的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2009（4）:15-17.

[4]王昆侖.我國學(xué)校體育教育質(zhì)量保障體系研究[J].體育成人教育學(xué)刊,2013,29(4)：80-82.

[5]龐毓恩.學(xué)校運動會改革之我見[J].體育科技,2004（1）:69-71.

[6]劉霞,黃波.基于主題性原則的學(xué)生體育意識培養(yǎng)[J].體育成人教育學(xué)刊,2013,29(3)：88-90.