潘巍巍

（廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510515）

報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)是高職高專獨(dú)一無二的專業(yè)，它是既沒有本科學(xué)歷，也無中職中專學(xué)歷的專業(yè)。該專業(yè)的設(shè)置也確定了其獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式：緊密的校企合作，嚴(yán)格的工學(xué)結(jié)合和無縫對(duì)接的產(chǎn)學(xué)結(jié)合。毋庸置疑的是，校企合作教育是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效手段，是高等職業(yè)院校和企業(yè)發(fā)展的必然選擇，是高等職業(yè)院校培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。因此，高等職業(yè)教育只有通過學(xué)校與用人單位的緊密合作，共同培養(yǎng)高技能人才，才能達(dá)到培養(yǎng)高職院校高技能應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)目的。

1 現(xiàn)狀：校企合作在人才培養(yǎng)方面的意義

報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)需要的是大物流、大經(jīng)濟(jì)、大通關(guān)的高層次復(fù)合型人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)就要求學(xué)校必須與企業(yè)進(jìn)行深度合作，而校企合作的優(yōu)勢(shì)也不可小覷。

首先，校企合作有利于高技能人才的培養(yǎng)。校企合作，學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對(duì)性培養(yǎng)人才，同時(shí)，也便于結(jié)合市場(chǎng)需求，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

再次，校企合作是一種“雙贏”模式。由于招收來的學(xué)生是企業(yè)未來的急需人才，所以企業(yè)愿意在人力和財(cái)力上支持學(xué)院辦學(xué)，如共同制訂教學(xué)計(jì)劃，提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，派出技術(shù)人員講學(xué)，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等。這使高等教育由學(xué)校單方辦學(xué)，變?yōu)閷W(xué)校與企業(yè)雙方共同辦學(xué)，使學(xué)校辦學(xué)資源大大擴(kuò)展，教育空間由課堂延伸到車間。校企合作為學(xué)生成為技能型、應(yīng)用型人才提供了更加可靠、堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。另一方面，學(xué)校所培養(yǎng)出來的人才因具有較高的理論水平和較強(qiáng)的操作技能，適合企業(yè)所需，這在很大程度上節(jié)約了企業(yè)的生產(chǎn)成本，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的“雙贏”。

2 直面：當(dāng)前校企合作存在的問題

2.1 政策與法規(guī)配套工作尚待健全

盡管國(guó)家制定了相關(guān)法律支持校企合作的有效開展，但不容忽視的是，法律保障措施明顯不夠。缺乏法律、制度的有效監(jiān)控，沒有足夠保障的校企合作舉步維艱。

2.2 企業(yè)配套教育經(jīng)費(fèi)投入尚待增加

眾所周知，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)擁有自主經(jīng)營(yíng)權(quán)，企業(yè)和學(xué)校常常在經(jīng)營(yíng)理念上存在一定的差距。盡管國(guó)家有文件規(guī)定，要求企業(yè)按職工工資總額或經(jīng)營(yíng)(利潤(rùn))總額提取一定比例的教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，但由于各種原因，大部分企業(yè)并沒有提取此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或?qū)⒋隧?xiàng)經(jīng)費(fèi)用于職工教育培訓(xùn)和培養(yǎng)高技能人才上。

2.3 校企合作形式和培養(yǎng)結(jié)構(gòu)尚待調(diào)整

目前校企合作無論從合作的內(nèi)容與文化的融合、彈性學(xué)制的建立、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)及完善的師資配備等方面缺乏深度，在合作形式上大多限于建立“校內(nèi)實(shí)踐中心”和“校外實(shí)踐教學(xué)基地”。但其中依舊問題頻仍：企業(yè)以利潤(rùn)為核心來安排教學(xué)實(shí)踐，影響了教學(xué)體系的科學(xué)性；學(xué)校以減輕負(fù)擔(dān)為重要內(nèi)容來安排實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，使產(chǎn)學(xué)結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理性丟失，并導(dǎo)致學(xué)生成為簡(jiǎn)單勞動(dòng)力的使用，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

3 對(duì)策：建構(gòu)多維立體式的人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)院校報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)主要面向國(guó)際物流企業(yè)、國(guó)際貨運(yùn)代理企業(yè)、國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口公司以及報(bào)關(guān)、報(bào)檢單位，培養(yǎng)具有報(bào)關(guān)和國(guó)際貨運(yùn)相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。因此，非常適合在這一專業(yè)中應(yīng)用校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。[1]為達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的教學(xué)目的，高校須以校企合作為結(jié)合點(diǎn)，有針對(duì)性培養(yǎng)企業(yè)急需的技術(shù)性人才，高校須依靠企業(yè)的專家、社會(huì)的行家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)來共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。基于校企合作的高職院校報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的人才培養(yǎng)筆者認(rèn)為可以基于三個(gè)維度來進(jìn)行。

3.1 素能結(jié)合：人才培養(yǎng)目標(biāo)

報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美各方面全面發(fā)展，具備扎實(shí)的國(guó)際商貿(mào)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)理論知識(shí)，適應(yīng)中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和中國(guó)對(duì)“大通關(guān)、大經(jīng)貿(mào)、大物流”的要求，具有報(bào)關(guān)、報(bào)檢、國(guó)際貨運(yùn)代理技能，適應(yīng)國(guó)家建設(shè)需求的高素質(zhì)技能型專門人才。

為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著緊用力：

3.1.1 校企合作，創(chuàng)設(shè)大德育環(huán)境。除在學(xué)校進(jìn)行的德智體等方面的教育外，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)期間，校外企業(yè)也應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)，企業(yè)可結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、誠(chéng)信意識(shí)等方面的綜合培訓(xùn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.1.2 推行發(fā)展“訂單式”教育，提高學(xué)生職業(yè)核心能力。學(xué)校要時(shí)刻關(guān)注企業(yè)需求的變化，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模，開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施靈活的培養(yǎng)培訓(xùn)方案，并做好企業(yè)科技創(chuàng)新、規(guī)范化管理、人力資源開發(fā)、業(yè)務(wù)領(lǐng)域拓展、互惠互利等工作，真正把校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才落到實(shí)處。

3.2 技能導(dǎo)向：課程體系設(shè)置

根據(jù)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的工作崗位需求，確定五個(gè)崗位方向，進(jìn)而對(duì)每個(gè)工作崗位中涉及的真實(shí)案例進(jìn)行分解，形成課程體系和教學(xué)單元，實(shí)現(xiàn)“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”的工學(xué)結(jié)合效果。按照崗位職業(yè)能力分析的原則，以符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)的任職要求為前提，以能力發(fā)展為本位，充分考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持科學(xué)性、情境性、人本性，進(jìn)行課程體系構(gòu)建，形成工學(xué)結(jié)合的以工作過程為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位的報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)課程體系。[2]

3.3 雙師聯(lián)動(dòng)：教師隊(duì)伍建設(shè)

報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)采用內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)相結(jié)合的方法，“政行企?！彼姆铰?lián)動(dòng)共同努力打造“校企雙能、專兼結(jié)合”的教師隊(duì)伍。內(nèi)部培養(yǎng)方面，側(cè)重于專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)并支持教師參加較高層次的學(xué)術(shù)交流和繼續(xù)教育培訓(xùn)，更新教育教學(xué)理念，拓展視野，同時(shí)為專業(yè)帶頭人和骨干教師創(chuàng)造去政府相關(guān)機(jī)構(gòu)、行業(yè)和企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)了解企業(yè)一線的實(shí)際操作和行業(yè)動(dòng)態(tài)，提高教師的實(shí)踐教育教學(xué)水平。同時(shí)外部引進(jìn)方面，充分發(fā)揮“政行企校”四方聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，從海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)資深關(guān)員和質(zhì)檢員來學(xué)校開辦講座、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，從行業(yè)協(xié)會(huì)和龍頭企業(yè)引進(jìn)報(bào)關(guān)、報(bào)檢、貨代等工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人才作為學(xué)校的專職或兼職教師，多渠道塑造“雙師型”教師，打造多元化兼職教師隊(duì)伍。[3]

［1］宋學(xué)敏,昝金淼.報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J].才智,2011(9).

［2］祖天明,曲學(xué)軍.高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].中國(guó)市場(chǎng),2011(49).

［3］樂飛紅.高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2013(17).