王 林

（海原縣高崖學(xué)區(qū)，寧夏 海原755299）

語文是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”而信息化、網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢， 如果能在語文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，使語文教學(xué)信息更具多樣化、交互性、集成性、實時性等優(yōu)勢功能，可以拓寬培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。 而對于語文教學(xué)來說，閱讀教學(xué)是基本環(huán)節(jié)，在整個語文教學(xué)中占有舉足輕重的作用，閱讀教學(xué)的質(zhì)量就決定著語文教學(xué)的質(zhì)量，在語文閱讀教學(xué)中如何有效整合信息技術(shù)呢？

1 運用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

興趣是最好的老師， 強烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力。 在課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補充學(xué)習(xí)的知識背景，相機提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如在執(zhí)教《黃山奇石》時，使用多媒體演示教學(xué)， 首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是音畫同步的黃山美景錄像，深深吸引了學(xué)生的注意力，為順利開展下一步教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。 在教學(xué)程序上，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討。 據(jù)此，設(shè)計了四個并列式自主探究的內(nèi)容--“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”，學(xué)生選什么，筆者就通過多媒體計算機領(lǐng)著學(xué)生學(xué)什么，使之積極體驗黃山石形之奇，深刻領(lǐng)悟文章語言文字之美，做到了規(guī)劃統(tǒng)一，學(xué)習(xí)有序。 如學(xué)完百花園四的“讀一讀，猜一猜”后，設(shè)計了幾個謎語讓學(xué)生猜：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。（每句各打一字）同桌合作猜出一字，電腦屏幕上便出現(xiàn)一個翹起的大拇指，還有熱烈的歡呼聲。

2 運用信息技術(shù)可以解疑化難、與時代最新信息融通

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。 然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機的整合，利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。在執(zhí)教《狼牙山五壯士》時，為了讓學(xué)生體會五壯士那種對人民的滿懷深情，對敵人的極端輕蔑，對死亡的視死如歸的英雄本色，教師可以特意播放了影片《狼牙山五壯士》片斷，使學(xué)生們從形象、聲音、情感上加深對課文的領(lǐng)悟。 在師生互動讀課文的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)而進(jìn)入人機交互狀態(tài)，最后展現(xiàn)給人們的是生生互動--排演、點評、再排演課本劇。 如在一、二年級的百花園中，有一些摘果子的練習(xí)題，書上的插圖是靜止的，這時就可以利用多媒體在屏幕上展示一棵綠色的大蘋果樹，并在這棵大樹的不同枝干上掛上又大又紅的蘋果，在蘋果上打出要認(rèn)的生字，叫它“聰明果”。 誰認(rèn)字又快又準(zhǔn)，誰就受到獎勵，最先得到“聰明果”。隨著鼠標(biāo)的點擊，同時會出現(xiàn)一些激勵性的評價語，如：“你真棒！你太有才了！ 你是大家學(xué)習(xí)的榜樣。 加油，你是最棒的！ ”等等。

3 運用信息技術(shù)可以拓展訓(xùn)練，開發(fā)智能

首先朗讀作為語文的基本功，我們利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力有兩個優(yōu)勢：一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料；二是遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上一些課文都有配以動畫或視頻剪輯的朗讀，通過播放，它不但能使學(xué)生正確地理解課文，還為我們農(nóng)村的老師和學(xué)生提供了朗讀能力訓(xùn)練中遇到的問題，如《魚游到紙上》一文的教學(xué)就可以說明。 其次利用現(xiàn)代信息技術(shù)有讓學(xué)生動手操作的優(yōu)勢。 如以時間、地點為線索的記敘文，我們可以讓學(xué)生繪制出人物活動的線路圖、行蹤圖等，以抓住課文脈絡(luò)，更能加深學(xué)生對教材的理解。 還有在語文閱讀教學(xué)中利用信息技術(shù)有培養(yǎng)學(xué)生的想象力最有效的一種方法，每篇文章可想象之點很多，教學(xué)要因文而異，緊扣課文訓(xùn)練點，以課文中某一重點關(guān)鍵處作為想象的生長點， 或讓學(xué)生填補空白，或讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾， 鼓勵學(xué)生大膽展開想象對搜集到的信息進(jìn)行加工、處理和提煉，大量超鏈接網(wǎng)頁，便捷的獲取更多知識，對學(xué)生思維的邏輯性及擴散性的訓(xùn)練得到加強。 例如在教《詹天佑》一文時，通過實驗讓學(xué)生明白居庸關(guān)隧道、八達(dá)嶺隧道的開鑿方法，火車是怎樣過青龍橋的，由于現(xiàn)實條件的局限，我們沒有條件去重復(fù)這些事件，但是，我先讓學(xué)發(fā)揮想象，動手畫一畫，然后又通過課件來進(jìn)行演示，學(xué)生就能直觀地感覺當(dāng)時的情境，使這思維活躍起來，碰撞出思維的火花，使思維得到很好地鍛煉。 這樣， 讓學(xué)生感受創(chuàng)新的過程， 激發(fā)創(chuàng)新的興趣。 實踐證明，在閱讀教學(xué)中運用信息技術(shù)拓展訓(xùn)練，可以開發(fā)學(xué)生朗讀、動手操作、想象力、思維等智能。

總而言之， 利用多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松而有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們置身于特定的情景中，在目有所見，耳有所聞，心有所感的情況下，自主參與到課堂識字教學(xué)過程中來，主動探究漢字的規(guī)律和特點；利用多媒體可以為學(xué)生制作喜聞樂見的動畫，在學(xué)習(xí)中拓展了學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓寬了學(xué)生的視野；利用多媒體可以將大量有聲有色、有動有靜，生動而又直觀的畫面請進(jìn)枯燥而乏味的語文識字教學(xué)中，讓學(xué)生在濃厚的興趣中掌握自主識字方法，加快了對知識的理解和內(nèi)化吸收，增強了識字能力，提高了識字效率。同時培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力、獨立鉆研精神，為新世紀(jì)培養(yǎng)更加合格而優(yōu)秀的人才。

［1］語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].華中師范大學(xué)出版社.

［2］歐陽芬，黃小華.新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展[M].2004，12.

［3］周小山，嚴(yán)先元.農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展引導(dǎo)[M].華中師范大學(xué)出版社，2006，5.

［4］王道福，主編.教師教學(xué)基本功的新修煉[M].光明日報出社，2010，4.

［5］語文教學(xué)園地[Z].2011（4）.