本刊特約撰稿 / 傅斯鴻

如何寫一篇體面的八股文

本刊特約撰稿 / 傅斯鴻

寫一篇體面的八股文，需要熟讀政治文件，有足夠的見識(shí)和對(duì)蒼生的悲憫。最好還能對(duì)不著調(diào)的考官大膽回?fù)簟?/p>

王鏊的《百姓足，孰與不足》和王守仁（王陽明）《志士仁人，無求生以害仁，有殺生以成仁》這兩篇八股文入選了浙江杭州高中學(xué)生的語文教材。這可能是教材編纂者的一種公正表現(xiàn)。

明清時(shí)期，八股文曾被用于科舉考試，很多人把它與“刻板”、“陳腐”聯(lián)系在一起。但出現(xiàn)在宋朝的八股文其實(shí)是一種伴隨著改革風(fēng)氣而生的文字，目的在于鍛煉考生對(duì)儒家經(jīng)典的理解和對(duì)時(shí)局策論的分析。相比于南北朝以來的四六駢文，八股文言簡意賅，嚴(yán)格的起承轉(zhuǎn)合關(guān)系蘊(yùn)含邏輯性。蘇軾、陸九淵、文天祥都寫過十分優(yōu)秀的八股文。

學(xué)著寫一篇體面的八股文，能鍛煉思維、了解中國的傳統(tǒng)文學(xué)，如果哪天不小心穿越了，更是受益無窮。

寫八股文的第一難在于破題。

明清科舉出題分為大題和小題。大題一般是多句和整章，小題則是一句或者一句中的幾個(gè)字。例如：“戰(zhàn)”（《論語》），“妻”（《孟子》），“是也”（《論語》）等等這樣的題目，開放性強(qiáng)，但輕松玩死考生。

更有荒唐的“截搭題”，如：“王速令出，反其旄倪，止其重器。”這是孟子對(duì)齊宣王說的話。有考官取“王速令出反”五個(gè)字來作為題目，和“以色列總理內(nèi)塔尼亞，胡說”是類似的情形。大批考生中招，認(rèn)為大王失心瘋，命令部隊(duì)對(duì)自己造反。有考官直接用了個(gè)圓圈（句號(hào)）作為考題，而考第一名的考生抖機(jī)靈破題：“圣人治學(xué)之始也，空空如也”。

入選高中教科書的這兩篇八股文中，王鏊的殿試作品《百姓足，孰與不足》出自《論語·顏回篇》，原文是：“百姓足，君孰與不足？百姓不足，君孰與足？”這是孔子弟子有若答魯哀公所問“年饑，用不足。如之何”時(shí)的言論。王鏊用“民既富于下，君自富于上。”來破，其實(shí)就是“大河有水小河滿，小河無水大河干”的廟堂式表達(dá)。

破題一旦偏了或是格局不高，那么考官根本不用往下看，直接就劃定等級(jí)了。這也是八股文體給考官們帶來的閱卷方便之處。

明憲宗成化年間，八股文定型為國家科舉考試的專門文體，并形成了明清八股文那嚴(yán)格的行文格式。即由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八個(gè)部分組成，并且相互之間形成八比，中間四組必須嚴(yán)格對(duì)仗，不單是音韻、詞組，思維邏輯也要對(duì)仗。

破題之后，接下來是承題，即對(duì)破題句的進(jìn)一步闡述，王鏊這篇文章的要領(lǐng)就在承題上：“蓋君之富藏于民者也。民既富矣，君豈有獨(dú)貧之理哉？”簡單明了，道理說得極為透徹。從而引出后面起講的論點(diǎn)：“有若深言君民一體之意，以告哀公，蓋謂君之加賦，以用之不足也：欲足其用，盍先足其民乎？”

從破題、承題到起講，這需要作者花大力氣熟讀《四書》、《五經(jīng)》，用圣人的話語來回答考官們所出的考題。而接下來的“四比”，才算進(jìn)入到了文章的骨干，即策論的部分。這一部分在八股文中有嚴(yán)格的對(duì)仗要求，所以作者在寫這部分時(shí)，要對(duì)所用的字進(jìn)行嚴(yán)格的音韻平仄區(qū)分。這也就使得古人從小便有著對(duì)聲律啟蒙的嚴(yán)格要求?？滴鯐r(shí)車萬育又在李漁《笠翁對(duì)韻》的基礎(chǔ)上著成《聲律啟蒙》一書，過年家家貼對(duì)子，就是全國人民在比自家的政治潛力和前途。

八股文最后一股稱“大結(jié)”，是全篇的主旨所在。王鏊在這篇八股文的最后寫道：“吁！徹法之立，立本以為民。而國用之足，乃由于此，何必加賦以求富哉？”之所以這篇文章能算作八股文中難得的好文，在于其規(guī)勸皇帝藏富于民，不要亂加賦稅。

跟高考作文差不多，也有意外突圍的，有一年張之洞督學(xué)四川，所出考題是《黿鼉蛟龍魚鱉》，因?yàn)檫^分怪僻而引起眾考生不滿。有個(gè)頗有才學(xué)的生員（秀才）為了發(fā)泄內(nèi)心的不滿，索性不做正卷，寫道：“黿有黿之洞，鼉有鼉之洞，蛟有蛟之洞，龍有龍之洞，魚有魚之洞，鱉有鱉之洞，猶夫張有張之洞耳！”張香帥畢竟雅量非凡，非但沒治其罪，反而請(qǐng)他入了幕僚。

王鏊曾經(jīng)請(qǐng)誅惡太監(jiān)劉瑾，王陽明則是學(xué)問事功都有造詣的大師，兩位都是明朝青史留名的大臣，高中生也許有一天會(huì)成為公務(wù)員甚至部長總理，讓這兩位大家提點(diǎn)一下他們，或許能提升年輕人的見識(shí)格局，比讓他們讀“我是一只天狗呀”可能更有幫助。