李旭煒

【摘要】本文通過對(duì)駐保高校音體美專業(yè)的大一新生進(jìn)行問卷調(diào)查收集到了第一手的數(shù)據(jù)，在進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析后找到了這些特殊專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略方面的特點(diǎn)，并分析了統(tǒng)計(jì)結(jié)果產(chǎn)生的原因，最后提出自己的建議，以便更好地提高音體美專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】駐保高校；音體美專業(yè)；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；實(shí)效性

近年來，在各高校不斷擴(kuò)招之中，音體美等特殊專業(yè)的擴(kuò)招規(guī)模不斷擴(kuò)大，由于這些專業(yè)的特殊性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)在很多非專業(yè)性的基礎(chǔ)通識(shí)課程，尤其是大學(xué)英語時(shí)面臨著許多問題，例如：學(xué)生們英語基礎(chǔ)過差，對(duì)于英語學(xué)習(xí)沒有興趣，目前使用的教材無法適應(yīng)音體美專業(yè)的特殊需求等，本文將通過對(duì)駐保各高校音體美專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析得出音體美專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略方面的規(guī)律和特點(diǎn)

1問卷來源

為了保證問卷的信度和效度，作者使用了文秋芳設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷”中的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略部分。學(xué)習(xí)觀念包括學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中通過自身經(jīng)驗(yàn)或別人所給予的影響而形成的一種看法體系。英語學(xué)習(xí)者的觀念基本可以分為兩類：一類為管理觀念，另一類為語言學(xué)習(xí)觀念。管理觀念指學(xué)生對(duì)確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、選擇策略、調(diào)控策略等一系列管理活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)。語言學(xué)習(xí)觀念是指學(xué)生自身對(duì)于如何才能學(xué)好語言知識(shí)、語言技能和交際能力的想法。語言學(xué)習(xí)觀念的具體內(nèi)容有：形式操練觀念(即認(rèn)為掌握語言知識(shí)對(duì)學(xué)好外語非常重要)；功能操練觀念(即認(rèn)為在交際中運(yùn)用語言知識(shí)對(duì)學(xué)好外語非常重要)；依賴母語觀念(即認(rèn)為通過翻譯來學(xué)習(xí)第二語言是捷徑)。所謂學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)習(xí)者為有效學(xué)習(xí)所采取的具體措施，這種行為可以是外部活動(dòng)，也可能是內(nèi)部活動(dòng)。策略同樣可以劃分為管理策略與語言學(xué)習(xí)策略。前者與語言學(xué)習(xí)過程的管理有關(guān)，后者與語言學(xué)習(xí)材料發(fā)生直接的關(guān)系。管理策略涉及目標(biāo)的制定、策略的選擇、時(shí)間的安排、策略有效性的評(píng)估和調(diào)整、以及情感的控制與調(diào)整。與語言學(xué)習(xí)觀念相對(duì)應(yīng)語言學(xué)習(xí)策略包括：形式操練策略、功能操練策略和依賴母語策略。

2研究設(shè)計(jì)

２．１研究對(duì)象

參加該項(xiàng)研究的學(xué)生共556名。他們?yōu)轳v保各高校音體美專業(yè)本科大一的新生，其中女生304名，男生252名，平均年齡為19.1歲。

2.2研究工具

“學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷”是文秋芳教授在其博士論文中的問卷基礎(chǔ)上修改而成，用中文問答。作者對(duì)原問卷進(jìn)行了刪減，最終問卷由三部分組成：（１）個(gè)人簡況；（２）管理／語言學(xué)習(xí)觀念；（３）管理／語言學(xué)習(xí)策略。除個(gè)人簡況外，其余都是選擇題。與學(xué)習(xí)觀念有關(guān)的問卷題共22個(gè)，涉及管理、形式操練、功能操練和依賴母語四個(gè)觀念。學(xué)生可挑選的答案有5個(gè)，即從“我堅(jiān)決不同意這個(gè)看法”到“我非常同意這個(gè)看法”。與學(xué)習(xí)策略有關(guān)的問卷題共35道，涉及管理策略、形式操練策略、功能管理策略和依賴母語策略。每個(gè)問卷題后提供五個(gè)選項(xiàng)，即從“這個(gè)句子完全或幾乎完全不適合我的情況”到“這個(gè)句子完全或幾乎完全適合我的情況”。

２．３數(shù)據(jù)收集和分析

筆者請(qǐng)駐保三所綜合性大學(xué)中音體美專業(yè)英語授課教師在課堂上讓學(xué)生們填寫了問卷。問卷的數(shù)據(jù)輸入電腦后，運(yùn)用社會(huì)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)軟件(SPSS)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。分析內(nèi)容主要包括：（１）用描述統(tǒng)計(jì)列出各項(xiàng)變量的頻率，對(duì)學(xué)生未作回答的個(gè)別題目用該題目的平均數(shù)代替；（２）用相關(guān)分析的方法，檢查變量之間的關(guān)系。由于使用了成熟的調(diào)查問卷，故在分析過程中省略掉了對(duì)于問卷信度和效度的檢驗(yàn)。

３研究結(jié)果與討論

３．１學(xué)習(xí)觀念的特點(diǎn)

1）統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，音體美專業(yè)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)觀念中平均數(shù)最高的是管理觀念，最小的是母語觀念，居第二位的是形式操練觀念，第三位的是功能操練功能。

表1不同觀念的平均數(shù)

2）數(shù)據(jù)結(jié)果分析

從統(tǒng)計(jì)所得的數(shù)據(jù)來看，音體美專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效的學(xué)習(xí)方法等是學(xué)好英語必備的條件，而在語言學(xué)習(xí)觀念中與普通本科或英語專業(yè)的學(xué)生不同，這些特殊專業(yè)的學(xué)生依然把學(xué)習(xí)英語知識(shí)看做是學(xué)習(xí)語言最重要的部分，卻忽略了在實(shí)際生活中運(yùn)用語言是對(duì)學(xué)習(xí)語言是最有幫助的。

這組數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)的音體美專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在多年的英語學(xué)習(xí)過程中，他們也了解到要學(xué)好英語需要有有明確的目標(biāo)、制定完整的計(jì)劃、選擇有效的策略等，只有通過對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效管理才能真正學(xué)好英語。

在語言學(xué)習(xí)觀念中，音體美學(xué)生的觀念還相對(duì)比較傳統(tǒng)和落后，他們依然認(rèn)為學(xué)習(xí)語言知識(shí)才是語言學(xué)習(xí)中最重要的部分，甚至從數(shù)據(jù)上看很大一部分的學(xué)生依然認(rèn)為使用母語是英語教學(xué)中不可缺少的。

3）研究數(shù)據(jù)對(duì)課堂教學(xué)的啟示

在教學(xué)過程中很多老師認(rèn)為音體美特殊專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差較差且沒有良好的習(xí)慣在教學(xué)中多以填鴨式的理論灌輸為主，從數(shù)據(jù)結(jié)果中可以看出，大多數(shù)學(xué)生還是很重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃的，因此在講課過程中教師應(yīng)有側(cè)重的向?qū)W生介紹有用的英語學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，幫助學(xué)生建立信心以提高學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。

從語言學(xué)習(xí)觀念的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，由于師資的缺乏和擴(kuò)招造成的人數(shù)增加目前音體美專業(yè)的英語課還基本處于90人以上的大班授課，在這種情況下教師通常很難組織有效的課堂活動(dòng)或者開展學(xué)生集體參與的以實(shí)際應(yīng)用為目的的語言交流和練習(xí)。因此絕大多數(shù)的教師在授課過程中以課文理解以及單詞語法知識(shí)的講解為主，這種較為單一的傳統(tǒng)授課方式使得音體美專業(yè)的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接受更為有效的先進(jìn)的教學(xué)方式，在今后的授課中教師應(yīng)該進(jìn)一步探索適合?？拼笠?guī)模的應(yīng)用型教學(xué)活動(dòng)和方法，讓學(xué)生們可以接觸最新的教學(xué)理論。

（注：學(xué)習(xí)觀念的平均數(shù)=每個(gè)問卷題的平均數(shù)相加后再除以題目數(shù)）

3.2學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)

1）統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，在學(xué)習(xí)英語的過程中音體美專業(yè)的學(xué)生最為依賴的依然是母語的幫助，管理策略的使用平均（下轉(zhuǎn)第15頁）（上接第29頁）數(shù)為第二位，功能操練策略和形式操練策略平均數(shù)相近列在后兩位。

表2不同學(xué)習(xí)策略的平均數(shù)

2）數(shù)據(jù)結(jié)果分析

從數(shù)據(jù)中可以看出盡管四種學(xué)習(xí)策略的平均數(shù)略有區(qū)別但相差不多，這表明在選擇學(xué)習(xí)策略時(shí)學(xué)生們沒有明顯的偏好。但是在現(xiàn)代二語習(xí)得理論中，母語對(duì)于第二外語的學(xué)習(xí)存在著相當(dāng)大的負(fù)面影響，專家們大多建議在學(xué)習(xí)外語時(shí)應(yīng)盡量避免使用母語，應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供完全的外語環(huán)境，這次的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)體現(xiàn)出了在音體美專業(yè)英語授課中，母語的使用仍然占很大比重，這與學(xué)習(xí)者英語基礎(chǔ)太差，不借助母語很難理解課本及老師的講解有很大關(guān)系，另一方面也確實(shí)體現(xiàn)了在目前的授課中教師面對(duì)如此大規(guī)模的程度參差不齊但又普遍偏低的學(xué)生時(shí)疲于應(yīng)付，只是盡量做到最基本的課文理解或者是讓學(xué)生明白一個(gè)教學(xué)指令。音體美專業(yè)每個(gè)學(xué)期都有固定的教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)要完成。如果為了創(chuàng)造語言環(huán)境造成教學(xué)周期過長，不僅課程進(jìn)行不完，還會(huì)在期末考試時(shí)讓學(xué)生們沒有足夠的時(shí)間來復(fù)習(xí)，甚至因?yàn)榭赡軟]有完成教學(xué)任務(wù)，很多課程內(nèi)容沒有講而影響學(xué)生成績。這一切最終都有可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

3）研究數(shù)據(jù)對(duì)課堂教學(xué)的啟示

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)使我們了解到為了減少母語對(duì)二語習(xí)得的負(fù)面影響，即使是面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也應(yīng)該更多使用外語，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。學(xué)校在制定音體美等特殊專業(yè)的授課計(jì)劃和授課大綱時(shí)應(yīng)有較大彈性，充分考慮學(xué)生們的基礎(chǔ)較差，在理解和接受知識(shí)時(shí)需要較長的過程。在期末考試時(shí)，學(xué)校應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生英語能力的考核，甚至是一些基本能力和技能的考核，而不是為了單純的降低難度，將大量的課后作業(yè)作為考試內(nèi)容。這樣做只會(huì)給學(xué)生造成英語課就是記住課后答案就夠了，完全不用學(xué)什么東西的錯(cuò)誤觀念。

４總結(jié)

通過這次對(duì)駐保高校音體美專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，作者獲取了第一手的數(shù)據(jù)資料，在經(jīng)過認(rèn)真的數(shù)據(jù)處理和分析后，發(fā)現(xiàn)了音體美專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略中所存在的區(qū)別于其他專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的解讀和分析，進(jìn)一步闡明了音體美專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及目前英語教學(xué)中所存在的各種問題，針對(duì)音體美學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出了自己的建議來提高音體美專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)效性，更希望可以有更多的英語教師重視這些特殊專業(yè)的特殊性，使英語課更加有成效。

【參考文獻(xiàn)】

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［責(zé)任編輯：劉帥]