畢嵐

【摘要】本文從《大學(xué)物理》教學(xué)大綱要求入手，設(shè)計(jì)了一套適合于專題研究活動(dòng)的推薦選題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生選題的傾向，分析了選題流程中教師的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】專題研究活動(dòng)；大學(xué)物理 ；選題指導(dǎo)策略

近年來(lái)，面對(duì)著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科研能力和自主學(xué)習(xí)能力為宗旨的專題研究活動(dòng)在高等教育中得到了廣泛的應(yīng)用。指的是基于特定的專業(yè)課程，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自興趣，設(shè)計(jì)研究課題，自主探索，實(shí)施研究計(jì)劃，完成課題[1]。整個(gè)活動(dòng)圍繞課題的研究展開，如何選擇選擇合適的研究課題是整個(gè)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵所在。本文則基于理工科通識(shí)基礎(chǔ)課《大學(xué)物理》設(shè)計(jì)了一套推薦選題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生選題的傾向與熱點(diǎn)，分析了選題流程中教師的應(yīng)有的指導(dǎo)策略。

1《大學(xué)物理》課程基本要求

大學(xué)物理課程是高等學(xué)校理工科本科各專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)理論課，其主要內(nèi)容包括經(jīng)典物理中的力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)，以及近代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)基礎(chǔ)。通過(guò)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生較全面地學(xué)習(xí)到自然界各種基本運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高邏輯思維和解決問題的能力。這點(diǎn)與專題研究活動(dòng)的目標(biāo)一致，因此，在大學(xué)物理課程中開展專題研究活動(dòng)，可以開闊學(xué)生的眼界，改變教學(xué)內(nèi)容滯后等不足，成為貫徹教學(xué)大綱要求有效的教學(xué)手段。

2專題研究活動(dòng)的推薦課題

專題研究活動(dòng)的常見選題一般分為三種類型：（1）描述型，這類難度較低，要求學(xué)生搜集專題的背景資料并加以整理，適合大學(xué)低年級(jí)學(xué)生選擇，重在提高學(xué)生的興趣，體會(huì)基本的研究過(guò)程。（2）認(rèn)知型。重在探究專題的基本原理，與專業(yè)聯(lián)系密切，適合深化專業(yè)課中的基本問題的認(rèn)知。（3）應(yīng)用型，著重于探究一些前沿交叉性的應(yīng)用，提出實(shí)際應(yīng)用的解決方案，這類型的問題適合專業(yè)知識(shí)較完備的高年級(jí)學(xué)生?？紤]到大學(xué)物理課程面對(duì)的是大一、大二的低年級(jí)學(xué)生，在選題方面應(yīng)以描述型和認(rèn)知型為主。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們?cè)谀暇┼]電大學(xué)2013年秋季學(xué)期網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)12級(jí)（116人）的《大學(xué)物理》課程中開展了專題研究活動(dòng)，第一周為了緩解學(xué)生對(duì)專題研究的陌生感，基于課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一套適合大學(xué)物理課程的推薦選題（見表1）。其中考慮到專業(yè)特色，加上秋季學(xué)期學(xué)生已有一定的電磁理論基礎(chǔ)，以及在探究課題階段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)光學(xué)和相對(duì)論階段，故推薦選題中涉及電磁理論的較多共計(jì)22個(gè)，其次光學(xué)共計(jì)8個(gè)，相對(duì)論5個(gè)，力學(xué)和熱學(xué)各3個(gè)，量子力學(xué)1個(gè)。

3學(xué)生選題傾向與教師指導(dǎo)策略

課題初選結(jié)果顯示，3d電影技術(shù)的發(fā)展與解析、手機(jī)輻射對(duì)人體的影響、歷史上的永動(dòng)機(jī)之謎、神奇的液晶、引力與黑洞這幾個(gè)題目被較多同學(xué)選中，可以看出學(xué)生感興趣內(nèi)容在于身邊的物理知識(shí)、宇宙的起源等，出乎意料的是永動(dòng)機(jī)也有多組同學(xué)同時(shí)選中，經(jīng)分析原因在于熱學(xué)部分的授課過(guò)程中曾安排過(guò)一次永動(dòng)機(jī)的專題課，給學(xué)生留下了深刻的印象也引發(fā)了他們繼續(xù)探索的興趣。然而費(fèi)曼圓盤佯謬、有限差分法對(duì)靜電場(chǎng)的模擬等需要涉及理論計(jì)算的課題則沒有人選。說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于理論計(jì)算存在畏難感。通過(guò)與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生第一次接觸專題研究活動(dòng)，他們有積極性但缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)課題研究的感性認(rèn)識(shí)和理性思考，常常導(dǎo)致缺乏研究依據(jù)盲目選擇課題，甚至對(duì)實(shí)際要研究的問題不明確，當(dāng)種種矛盾出現(xiàn)就亟需教師發(fā)揮隱形主導(dǎo)作用。

表1專題研究活動(dòng)推薦選題列表

（上接第24頁(yè)）首先，重視學(xué)生的研究興趣，讓學(xué)生研究他最想研究的問題。如果出現(xiàn)選題過(guò)于集中，需要教師在尊重學(xué)生選擇的前提下多次協(xié)調(diào)。例如永動(dòng)機(jī)的課題當(dāng)時(shí)有四組同學(xué)同時(shí)選中，分別交流后有兩組仍有強(qiáng)烈的研究興趣，一組課題不變，而另一組教師鼓勵(lì)他們從小視角入手，選擇了飲水鳥永動(dòng)機(jī)做課題，這組同學(xué)最終手工制作了飲水鳥并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了演示。其他兩組同學(xué)則換了研究課題，一組改為地球自轉(zhuǎn)速度變化對(duì)生物進(jìn)化的影響，在研究過(guò)程中慢慢對(duì)科里奧利力產(chǎn)生了興趣，而另一組換成了微波爐的輻射危害。

其次，引導(dǎo)學(xué)生理解課題中隱含的爭(zhēng)議性問題，在這個(gè)過(guò)程中教師需要及時(shí)判斷學(xué)生想法的科學(xué)性和可行性，避免學(xué)生主觀想象。比如手機(jī)輻射對(duì)人體的影響這一課題當(dāng)時(shí)也有三組同學(xué)同時(shí)選定，他們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資料各有各的說(shuō)法，其中一組決定做有名的雞蛋實(shí)驗(yàn)，在半個(gè)月的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上流傳的雞蛋實(shí)驗(yàn)顯示輻射危害的結(jié)果并不真實(shí)，于是他們做了反方認(rèn)為手機(jī)輻射是安全的，而另兩組則建議查找并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論手機(jī)輻射對(duì)人體會(huì)有危害，最后答辯三組放在一起，深化了學(xué)生對(duì)手機(jī)輻射的認(rèn)識(shí)。

最后，充分考慮學(xué)生的主客觀條件，選題不能太難或太簡(jiǎn)單，盡可能的將選題難度控制在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。比如有4組同學(xué)選擇了3d電影技術(shù)這個(gè)熱門選題上，交流后除了一組換題，其他三組不換，最早提交的一組建議他們重點(diǎn)放在偏振技術(shù)，可以加些裸眼3d技術(shù)的展望，而學(xué)生正在學(xué)波動(dòng)光學(xué)，已具備了基礎(chǔ)的理論，這組完成得很出色并提交了全彩打的論文，另外兩組交流后一組對(duì)imax電影技術(shù)很感興趣，一組覺得4d技術(shù)很有前景，這兩組的共同特點(diǎn)擔(dān)心理論推導(dǎo)，故推薦他們以論述的形式完成了各自課題。

4教學(xué)實(shí)踐反思

最終學(xué)生的選題所涉及的面極廣，成果是喜人的，除了表1里的推薦選題，有5組同學(xué)另選了研究課題，如特斯拉線圈的原理及應(yīng)用、普朗克常數(shù)的發(fā)現(xiàn)、3d打印技術(shù)等。不難發(fā)現(xiàn)由扶到放的專題研究活動(dòng)中，選擇和確定課題是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師耐心指導(dǎo)，與學(xué)生的定期交流，善于傾聽學(xué)生的問題；也需要教師具有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)駕馭學(xué)生研究的課題，能為學(xué)生身心發(fā)展作出積極的引導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

［１］嵇永寧,苗長(zhǎng)廣，編.研究性學(xué)習(xí)教師導(dǎo)讀[M]．廣西教育出版社,2001．

［責(zé)任編輯：劉帥]

【摘要】本文從《大學(xué)物理》教學(xué)大綱要求入手，設(shè)計(jì)了一套適合于專題研究活動(dòng)的推薦選題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生選題的傾向，分析了選題流程中教師的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】專題研究活動(dòng)；大學(xué)物理 ；選題指導(dǎo)策略

近年來(lái)，面對(duì)著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科研能力和自主學(xué)習(xí)能力為宗旨的專題研究活動(dòng)在高等教育中得到了廣泛的應(yīng)用。指的是基于特定的專業(yè)課程，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自興趣，設(shè)計(jì)研究課題，自主探索，實(shí)施研究計(jì)劃，完成課題[1]。整個(gè)活動(dòng)圍繞課題的研究展開，如何選擇選擇合適的研究課題是整個(gè)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵所在。本文則基于理工科通識(shí)基礎(chǔ)課《大學(xué)物理》設(shè)計(jì)了一套推薦選題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生選題的傾向與熱點(diǎn)，分析了選題流程中教師的應(yīng)有的指導(dǎo)策略。

1《大學(xué)物理》課程基本要求

大學(xué)物理課程是高等學(xué)校理工科本科各專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)理論課，其主要內(nèi)容包括經(jīng)典物理中的力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)，以及近代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)基礎(chǔ)。通過(guò)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生較全面地學(xué)習(xí)到自然界各種基本運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高邏輯思維和解決問題的能力。這點(diǎn)與專題研究活動(dòng)的目標(biāo)一致，因此，在大學(xué)物理課程中開展專題研究活動(dòng)，可以開闊學(xué)生的眼界，改變教學(xué)內(nèi)容滯后等不足，成為貫徹教學(xué)大綱要求有效的教學(xué)手段。

2專題研究活動(dòng)的推薦課題

專題研究活動(dòng)的常見選題一般分為三種類型：（1）描述型，這類難度較低，要求學(xué)生搜集專題的背景資料并加以整理，適合大學(xué)低年級(jí)學(xué)生選擇，重在提高學(xué)生的興趣，體會(huì)基本的研究過(guò)程。（2）認(rèn)知型。重在探究專題的基本原理，與專業(yè)聯(lián)系密切，適合深化專業(yè)課中的基本問題的認(rèn)知。（3）應(yīng)用型，著重于探究一些前沿交叉性的應(yīng)用，提出實(shí)際應(yīng)用的解決方案，這類型的問題適合專業(yè)知識(shí)較完備的高年級(jí)學(xué)生。考慮到大學(xué)物理課程面對(duì)的是大一、大二的低年級(jí)學(xué)生，在選題方面應(yīng)以描述型和認(rèn)知型為主。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們?cè)谀暇┼]電大學(xué)2013年秋季學(xué)期網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)12級(jí)（116人）的《大學(xué)物理》課程中開展了專題研究活動(dòng)，第一周為了緩解學(xué)生對(duì)專題研究的陌生感，基于課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一套適合大學(xué)物理課程的推薦選題（見表1）。其中考慮到專業(yè)特色，加上秋季學(xué)期學(xué)生已有一定的電磁理論基礎(chǔ)，以及在探究課題階段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)光學(xué)和相對(duì)論階段，故推薦選題中涉及電磁理論的較多共計(jì)22個(gè)，其次光學(xué)共計(jì)8個(gè)，相對(duì)論5個(gè)，力學(xué)和熱學(xué)各3個(gè)，量子力學(xué)1個(gè)。

3學(xué)生選題傾向與教師指導(dǎo)策略

課題初選結(jié)果顯示，3d電影技術(shù)的發(fā)展與解析、手機(jī)輻射對(duì)人體的影響、歷史上的永動(dòng)機(jī)之謎、神奇的液晶、引力與黑洞這幾個(gè)題目被較多同學(xué)選中，可以看出學(xué)生感興趣內(nèi)容在于身邊的物理知識(shí)、宇宙的起源等，出乎意料的是永動(dòng)機(jī)也有多組同學(xué)同時(shí)選中，經(jīng)分析原因在于熱學(xué)部分的授課過(guò)程中曾安排過(guò)一次永動(dòng)機(jī)的專題課，給學(xué)生留下了深刻的印象也引發(fā)了他們繼續(xù)探索的興趣。然而費(fèi)曼圓盤佯謬、有限差分法對(duì)靜電場(chǎng)的模擬等需要涉及理論計(jì)算的課題則沒有人選。說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于理論計(jì)算存在畏難感。通過(guò)與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生第一次接觸專題研究活動(dòng)，他們有積極性但缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)課題研究的感性認(rèn)識(shí)和理性思考，常常導(dǎo)致缺乏研究依據(jù)盲目選擇課題，甚至對(duì)實(shí)際要研究的問題不明確，當(dāng)種種矛盾出現(xiàn)就亟需教師發(fā)揮隱形主導(dǎo)作用。

表1專題研究活動(dòng)推薦選題列表

（上接第24頁(yè)）首先，重視學(xué)生的研究興趣，讓學(xué)生研究他最想研究的問題。如果出現(xiàn)選題過(guò)于集中，需要教師在尊重學(xué)生選擇的前提下多次協(xié)調(diào)。例如永動(dòng)機(jī)的課題當(dāng)時(shí)有四組同學(xué)同時(shí)選中，分別交流后有兩組仍有強(qiáng)烈的研究興趣，一組課題不變，而另一組教師鼓勵(lì)他們從小視角入手，選擇了飲水鳥永動(dòng)機(jī)做課題，這組同學(xué)最終手工制作了飲水鳥并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了演示。其他兩組同學(xué)則換了研究課題，一組改為地球自轉(zhuǎn)速度變化對(duì)生物進(jìn)化的影響，在研究過(guò)程中慢慢對(duì)科里奧利力產(chǎn)生了興趣，而另一組換成了微波爐的輻射危害。

其次，引導(dǎo)學(xué)生理解課題中隱含的爭(zhēng)議性問題，在這個(gè)過(guò)程中教師需要及時(shí)判斷學(xué)生想法的科學(xué)性和可行性，避免學(xué)生主觀想象。比如手機(jī)輻射對(duì)人體的影響這一課題當(dāng)時(shí)也有三組同學(xué)同時(shí)選定，他們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資料各有各的說(shuō)法，其中一組決定做有名的雞蛋實(shí)驗(yàn)，在半個(gè)月的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上流傳的雞蛋實(shí)驗(yàn)顯示輻射危害的結(jié)果并不真實(shí)，于是他們做了反方認(rèn)為手機(jī)輻射是安全的，而另兩組則建議查找并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論手機(jī)輻射對(duì)人體會(huì)有危害，最后答辯三組放在一起，深化了學(xué)生對(duì)手機(jī)輻射的認(rèn)識(shí)。

最后，充分考慮學(xué)生的主客觀條件，選題不能太難或太簡(jiǎn)單，盡可能的將選題難度控制在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。比如有4組同學(xué)選擇了3d電影技術(shù)這個(gè)熱門選題上，交流后除了一組換題，其他三組不換，最早提交的一組建議他們重點(diǎn)放在偏振技術(shù)，可以加些裸眼3d技術(shù)的展望，而學(xué)生正在學(xué)波動(dòng)光學(xué)，已具備了基礎(chǔ)的理論，這組完成得很出色并提交了全彩打的論文，另外兩組交流后一組對(duì)imax電影技術(shù)很感興趣，一組覺得4d技術(shù)很有前景，這兩組的共同特點(diǎn)擔(dān)心理論推導(dǎo)，故推薦他們以論述的形式完成了各自課題。

4教學(xué)實(shí)踐反思

最終學(xué)生的選題所涉及的面極廣，成果是喜人的，除了表1里的推薦選題，有5組同學(xué)另選了研究課題，如特斯拉線圈的原理及應(yīng)用、普朗克常數(shù)的發(fā)現(xiàn)、3d打印技術(shù)等。不難發(fā)現(xiàn)由扶到放的專題研究活動(dòng)中，選擇和確定課題是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師耐心指導(dǎo)，與學(xué)生的定期交流，善于傾聽學(xué)生的問題；也需要教師具有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)駕馭學(xué)生研究的課題，能為學(xué)生身心發(fā)展作出積極的引導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

［１］嵇永寧,苗長(zhǎng)廣，編.研究性學(xué)習(xí)教師導(dǎo)讀[M]．廣西教育出版社,2001．

［責(zé)任編輯：劉帥]

【摘要】本文從《大學(xué)物理》教學(xué)大綱要求入手，設(shè)計(jì)了一套適合于專題研究活動(dòng)的推薦選題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生選題的傾向，分析了選題流程中教師的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】專題研究活動(dòng)；大學(xué)物理 ；選題指導(dǎo)策略

近年來(lái)，面對(duì)著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科研能力和自主學(xué)習(xí)能力為宗旨的專題研究活動(dòng)在高等教育中得到了廣泛的應(yīng)用。指的是基于特定的專業(yè)課程，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自興趣，設(shè)計(jì)研究課題，自主探索，實(shí)施研究計(jì)劃，完成課題[1]。整個(gè)活動(dòng)圍繞課題的研究展開，如何選擇選擇合適的研究課題是整個(gè)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵所在。本文則基于理工科通識(shí)基礎(chǔ)課《大學(xué)物理》設(shè)計(jì)了一套推薦選題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生選題的傾向與熱點(diǎn)，分析了選題流程中教師的應(yīng)有的指導(dǎo)策略。

1《大學(xué)物理》課程基本要求

大學(xué)物理課程是高等學(xué)校理工科本科各專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)理論課，其主要內(nèi)容包括經(jīng)典物理中的力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)，以及近代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)基礎(chǔ)。通過(guò)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生較全面地學(xué)習(xí)到自然界各種基本運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高邏輯思維和解決問題的能力。這點(diǎn)與專題研究活動(dòng)的目標(biāo)一致，因此，在大學(xué)物理課程中開展專題研究活動(dòng)，可以開闊學(xué)生的眼界，改變教學(xué)內(nèi)容滯后等不足，成為貫徹教學(xué)大綱要求有效的教學(xué)手段。

2專題研究活動(dòng)的推薦課題

專題研究活動(dòng)的常見選題一般分為三種類型：（1）描述型，這類難度較低，要求學(xué)生搜集專題的背景資料并加以整理，適合大學(xué)低年級(jí)學(xué)生選擇，重在提高學(xué)生的興趣，體會(huì)基本的研究過(guò)程。（2）認(rèn)知型。重在探究專題的基本原理，與專業(yè)聯(lián)系密切，適合深化專業(yè)課中的基本問題的認(rèn)知。（3）應(yīng)用型，著重于探究一些前沿交叉性的應(yīng)用，提出實(shí)際應(yīng)用的解決方案，這類型的問題適合專業(yè)知識(shí)較完備的高年級(jí)學(xué)生?？紤]到大學(xué)物理課程面對(duì)的是大一、大二的低年級(jí)學(xué)生，在選題方面應(yīng)以描述型和認(rèn)知型為主。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們?cè)谀暇┼]電大學(xué)2013年秋季學(xué)期網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)12級(jí)（116人）的《大學(xué)物理》課程中開展了專題研究活動(dòng)，第一周為了緩解學(xué)生對(duì)專題研究的陌生感，基于課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一套適合大學(xué)物理課程的推薦選題（見表1）。其中考慮到專業(yè)特色，加上秋季學(xué)期學(xué)生已有一定的電磁理論基礎(chǔ)，以及在探究課題階段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)光學(xué)和相對(duì)論階段，故推薦選題中涉及電磁理論的較多共計(jì)22個(gè)，其次光學(xué)共計(jì)8個(gè)，相對(duì)論5個(gè)，力學(xué)和熱學(xué)各3個(gè)，量子力學(xué)1個(gè)。

3學(xué)生選題傾向與教師指導(dǎo)策略

課題初選結(jié)果顯示，3d電影技術(shù)的發(fā)展與解析、手機(jī)輻射對(duì)人體的影響、歷史上的永動(dòng)機(jī)之謎、神奇的液晶、引力與黑洞這幾個(gè)題目被較多同學(xué)選中，可以看出學(xué)生感興趣內(nèi)容在于身邊的物理知識(shí)、宇宙的起源等，出乎意料的是永動(dòng)機(jī)也有多組同學(xué)同時(shí)選中，經(jīng)分析原因在于熱學(xué)部分的授課過(guò)程中曾安排過(guò)一次永動(dòng)機(jī)的專題課，給學(xué)生留下了深刻的印象也引發(fā)了他們繼續(xù)探索的興趣。然而費(fèi)曼圓盤佯謬、有限差分法對(duì)靜電場(chǎng)的模擬等需要涉及理論計(jì)算的課題則沒有人選。說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于理論計(jì)算存在畏難感。通過(guò)與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生第一次接觸專題研究活動(dòng)，他們有積極性但缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)課題研究的感性認(rèn)識(shí)和理性思考，常常導(dǎo)致缺乏研究依據(jù)盲目選擇課題，甚至對(duì)實(shí)際要研究的問題不明確，當(dāng)種種矛盾出現(xiàn)就亟需教師發(fā)揮隱形主導(dǎo)作用。

表1專題研究活動(dòng)推薦選題列表

（上接第24頁(yè)）首先，重視學(xué)生的研究興趣，讓學(xué)生研究他最想研究的問題。如果出現(xiàn)選題過(guò)于集中，需要教師在尊重學(xué)生選擇的前提下多次協(xié)調(diào)。例如永動(dòng)機(jī)的課題當(dāng)時(shí)有四組同學(xué)同時(shí)選中，分別交流后有兩組仍有強(qiáng)烈的研究興趣，一組課題不變，而另一組教師鼓勵(lì)他們從小視角入手，選擇了飲水鳥永動(dòng)機(jī)做課題，這組同學(xué)最終手工制作了飲水鳥并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了演示。其他兩組同學(xué)則換了研究課題，一組改為地球自轉(zhuǎn)速度變化對(duì)生物進(jìn)化的影響，在研究過(guò)程中慢慢對(duì)科里奧利力產(chǎn)生了興趣，而另一組換成了微波爐的輻射危害。

其次，引導(dǎo)學(xué)生理解課題中隱含的爭(zhēng)議性問題，在這個(gè)過(guò)程中教師需要及時(shí)判斷學(xué)生想法的科學(xué)性和可行性，避免學(xué)生主觀想象。比如手機(jī)輻射對(duì)人體的影響這一課題當(dāng)時(shí)也有三組同學(xué)同時(shí)選定，他們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資料各有各的說(shuō)法，其中一組決定做有名的雞蛋實(shí)驗(yàn)，在半個(gè)月的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上流傳的雞蛋實(shí)驗(yàn)顯示輻射危害的結(jié)果并不真實(shí)，于是他們做了反方認(rèn)為手機(jī)輻射是安全的，而另兩組則建議查找并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論手機(jī)輻射對(duì)人體會(huì)有危害，最后答辯三組放在一起，深化了學(xué)生對(duì)手機(jī)輻射的認(rèn)識(shí)。

最后，充分考慮學(xué)生的主客觀條件，選題不能太難或太簡(jiǎn)單，盡可能的將選題難度控制在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。比如有4組同學(xué)選擇了3d電影技術(shù)這個(gè)熱門選題上，交流后除了一組換題，其他三組不換，最早提交的一組建議他們重點(diǎn)放在偏振技術(shù)，可以加些裸眼3d技術(shù)的展望，而學(xué)生正在學(xué)波動(dòng)光學(xué)，已具備了基礎(chǔ)的理論，這組完成得很出色并提交了全彩打的論文，另外兩組交流后一組對(duì)imax電影技術(shù)很感興趣，一組覺得4d技術(shù)很有前景，這兩組的共同特點(diǎn)擔(dān)心理論推導(dǎo)，故推薦他們以論述的形式完成了各自課題。

4教學(xué)實(shí)踐反思

最終學(xué)生的選題所涉及的面極廣，成果是喜人的，除了表1里的推薦選題，有5組同學(xué)另選了研究課題，如特斯拉線圈的原理及應(yīng)用、普朗克常數(shù)的發(fā)現(xiàn)、3d打印技術(shù)等。不難發(fā)現(xiàn)由扶到放的專題研究活動(dòng)中，選擇和確定課題是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師耐心指導(dǎo)，與學(xué)生的定期交流，善于傾聽學(xué)生的問題；也需要教師具有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)駕馭學(xué)生研究的課題，能為學(xué)生身心發(fā)展作出積極的引導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

［１］嵇永寧,苗長(zhǎng)廣，編.研究性學(xué)習(xí)教師導(dǎo)讀[M]．廣西教育出版社,2001．

［責(zé)任編輯：劉帥]