盧銀鷹

在邊遠山區(qū)的中學(xué)附近，缺乏圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、部隊和科研院所等社會資源，而且許多中學(xué)沒有生物園及實踐基地?；诖耍呥h山區(qū)的生物科教師應(yīng)充分利用好以下三種資源，為生物課堂教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

常用生活資源，讓學(xué)生的熱情“漲”起來

新課程倡導(dǎo)教育要回歸生活，而生物學(xué)科又與人類生活、生產(chǎn)實踐息息相關(guān)。因此生活資源能拉近學(xué)生與生物學(xué)科的距離，是生物教師取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生在日常生活中的經(jīng)驗、常識或有關(guān)困惑，結(jié)合生物學(xué)科特點，巧妙地把教材內(nèi)容與生活資源連接起來，構(gòu)建生活化的教學(xué)活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來。例如，在教學(xué)高中生物必修3《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)中“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”時，教師可先提出下列問題：1. 皮膚被劃傷后，如果不及時用藥，傷口為什么會紅腫甚至流膿？為什么皮膚大面積燒傷的病人要在無菌病房中進行治療？2. 在農(nóng)村，小孩子摔傷皮膚后，大人們會在孩子的傷口涂抹上唾液或乳汁，涂抹唾液或乳汁有什么作用？3. 被狗咬傷后要及時注射狂犬病疫苗，為什么注射了狂犬病疫苗后就不會患狂犬??？因為這是生活中常見的現(xiàn)象，不少學(xué)生都遇到或者看見過這些現(xiàn)象，在教師如此設(shè)問之下，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對“人體三道防線的組成及其作用”的理解，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)解決實際問題的能力，真正提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

巧用媒體資源，讓學(xué)生的見識“闊”起來

雖說邊遠山區(qū)中學(xué)生的生活范圍非常狹窄，所接觸資源也較為貧乏，但信息化時代與多媒體教育技術(shù)在邊遠山區(qū)學(xué)校的推廣應(yīng)用，在一定程度上彌補了這一不足。比如，中學(xué)生可以經(jīng)常接觸到報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體，這些媒體報道的環(huán)境保護、食品安全、衛(wèi)生保健等等問題，與生物知識息息相關(guān)。教師若能恰當(dāng)?shù)貙⒚襟w傳播的信息引入課堂教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能擴大學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的視野。例如，中央電視臺《走近科學(xué)》欄目報道的“綠色新農(nóng)業(yè)害蟲殺手”，在“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”一節(jié)的教學(xué)中，就可以利用該材料為學(xué)生介紹信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用和最新的控制果樹害蟲的方法。又如，許多電視臺都播放過的“神秘的死亡名單”中的家族遺傳性感染小腦萎縮病，中央電視臺《走近科學(xué)》欄目播放的“破解家族魔咒”中的手足畸形病，令學(xué)生觸目驚心。在《人類遺傳病》一節(jié)的教學(xué)中，若能恰當(dāng)利用這些材料，將有利于學(xué)生清晰準(zhǔn)確地掌握常染色體顯性單基因遺傳病的特點、發(fā)病概率、預(yù)防措施等。

挖掘鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生的情感“富”起來

生物教學(xué)的重要功能之一，是培養(yǎng)和增強學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感。學(xué)生對鄉(xiāng)土知識有一種特殊的親切感，鄉(xiāng)土資源是對學(xué)生進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的具體而生動的材料。在邊遠山區(qū)鄉(xiāng)土資源豐富，教師要充分挖掘鄉(xiāng)土資源，然后恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到生物課堂教學(xué)之中。這樣有助于學(xué)生更多地了解鄉(xiāng)土知識，激發(fā)求知欲，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)。例如，在邊遠山區(qū)，工業(yè)污染小，苔蘚植物處處可見。在教學(xué)《藻類、苔蘚類和蕨類植物》中的“苔蘚類植物”時，教師可先問學(xué)生有沒有見過苔蘚植物，然后出示學(xué)生到過并且長有大量苔蘚植物的地方的照片或播放錄像，使學(xué)生倍感親切，再讓學(xué)生探討苔蘚植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)、在生物圈中的作用及其與人類的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生了解到在二氧化硫等有毒氣體含量高的城市苔蘚植物難以生存時，定會為自己的家鄉(xiāng)空氣清新、苔蘚植物處處可見而自豪。又如，河源市地處粵東北山區(qū)，擁有一流的森林、一流的水質(zhì)和一流的空氣，野生動植物豐富。但農(nóng)民的環(huán)保意識差，每年的春耕時節(jié)，他們會將作物秸稈或雜草進行焚燒，還有可能引發(fā)山林火災(zāi)。在《種群數(shù)量的變化》一節(jié)的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生分析山林火災(zāi)前后野兔種群數(shù)量的變化情況，激起學(xué)生對破壞生態(tài)環(huán)境的憎惡，從而宣傳環(huán)保知識，為家鄉(xiāng)的環(huán)境保護盡一份力。

責(zé)任編輯 潘孟良