黃日暖

2005年，學(xué)校與加拿大MEI學(xué)校簽署小學(xué)五年級留學(xué)半年項目，2008年學(xué)校又與加拿大楓葉嶺市42學(xué)區(qū)合作，每年派出小學(xué)五年級留學(xué)生平均20人，已成功運作9年。該項目提升了學(xué)生的國際視野和對國際文化的理解，提升了英語聽說能力，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生自主發(fā)展的能力。同時學(xué)校先后派出二十幾名教師帶隊學(xué)習(xí)，也是對教師的有效培訓(xùn)和提升。

2011年，學(xué)校經(jīng)教育部門批準(zhǔn)啟動國際理解課程實驗項目，三年的實驗進(jìn)展順利。學(xué)生發(fā)展得好、家長滿意度高、學(xué)校國際化氛圍濃，達(dá)到了學(xué)校提出的“教學(xué)成績領(lǐng)先，學(xué)生素養(yǎng)優(yōu)異”的目標(biāo)。

2012年5月，學(xué)校與美國東密歇根大學(xué)建立教師培訓(xùn)、實習(xí)和學(xué)生升學(xué)合作伙伴關(guān)系，并簽署了協(xié)議。2012年6月與美國密歇根州肯特郡教育局簽署國際化辦學(xué)協(xié)議，2013年11月與美國密歇根州牛津?qū)W區(qū)教育局簽署國際化辦學(xué)協(xié)議，并與美國六所公立和私立學(xué)校建立了姊妹學(xué)校關(guān)系。聘請了美國籍副校長LaurieAnne和近20位外籍教師在學(xué)校工作。

2014年，學(xué)校將迎接教育部基礎(chǔ)教育教材課程發(fā)展中心NCCT國際化民辦學(xué)校評估驗收。學(xué)校NCCT認(rèn)證2011年立項，2011年12月學(xué)校接受初評，2012年11月通過了中期評估。

2000年5月20日，北大附中深圳南山分校誕生在雄偉的南山腳下，旖旎的珠江口左岸。經(jīng)過十四年的發(fā)展，學(xué)校無論是從辦學(xué)品質(zhì)還是教學(xué)成績、無論是政府評價還是社會口碑、無論是硬件條件還是課程與管理都具備了國際化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)條件。如今的北大附中深圳南山分校，是集小學(xué)、初中、高中、國際為一體的寄宿制國有民辦學(xué)校。學(xué)校以構(gòu)建“為明教育”模式為導(dǎo)向，建設(shè)融合國內(nèi)外先進(jìn)教育元素的、適應(yīng)深圳南山社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新定位的、滿足家長選擇性教育需求的、具有國際影響力的高品質(zhì)學(xué)校。

一脈相承的卓越教育理念

學(xué)校秉承中國傳統(tǒng)文化精髓，著眼未來全球發(fā)展趨勢，建構(gòu)學(xué)校教育國際化理念。該校校長梅連生在解讀教育國際化時指出：“教育國際化的核心應(yīng)該是基于中國傳統(tǒng)文化精髓，加強國際理解教育。而教育國際化的內(nèi)涵，關(guān)鍵在培養(yǎng)孩子的國際素養(yǎng)，達(dá)到教育水平的國際領(lǐng)先的目標(biāo)。進(jìn)行國際理解教育，最終目的是要實現(xiàn)世界和平，達(dá)到人類之間的互相理解和寬容。培養(yǎng)孩子的國際素養(yǎng)，就是將來能夠讓我們的學(xué)生過有品質(zhì)的生活，讓學(xué)生能夠尊重自然，關(guān)愛他人，并能在多元的文化社會中通曉國際規(guī)則、加強國際理解，最終要達(dá)到教育水平的國際領(lǐng)先，實現(xiàn)教育水平的國際化?！痹撔Ｔ谔剿鹘逃龂H化的過程中遵循了四個原則：一是遵守學(xué)校教育的人本性，實施個性化教育；二是倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的自主性，實現(xiàn)選擇性教育；三是踐行教育的融合性，實施開放式教育；四是實施陽光教育?；诖?，該校著力培養(yǎng)個性獨立，人格健全，學(xué)力寬厚，具有中國靈魂世界眼光的現(xiàn)代人，讓學(xué)生未來能夠更好地融入世界。

一以貫之的多元發(fā)展通道

學(xué)校關(guān)于教育國際化的發(fā)展設(shè)計是從小學(xué)一年級開始按照十二年一貫制設(shè)計的。一至六年級，七至八年級，分別是小學(xué)和初中兩個學(xué)段，完成國家基礎(chǔ)課程、國際理解課程、學(xué)校領(lǐng)袖素質(zhì)課程，從中獲取中華文化傳統(tǒng)與扎實的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，以及國際文化理解與英語交流能力。到八年級以后，學(xué)生進(jìn)行第一次發(fā)展通道的選擇：有的家長期望孩子能夠在國內(nèi)參加中考，就走這條路進(jìn)入國內(nèi)九年級，然后參加國內(nèi)中考，升入高中，考取國內(nèi)大學(xué)，這是一條通道。另外一條通道，到八年級以后，升入學(xué)校九、十年級，可以進(jìn)入國際部。在國內(nèi)讀兩年，通過“2+2”模式，十一年級和十二年級直接進(jìn)入美國高中，高中以后申請美國大學(xué)或者其他國家大學(xué)，這是第二條通道。這個一體化設(shè)計就是保障現(xiàn)在入學(xué)的孩子將來想考中國大學(xué)很輕松，想申請國外大學(xué)沒有障礙，這就是一體化的設(shè)計。

這種一體化設(shè)計的基于多元發(fā)展通道的國際化教育模式堪稱中西合璧、優(yōu)勢融合。

一體設(shè)計的國際課程體系

學(xué)校一體化的國際課程體系包含自成體系又相輔相成的三部分：第一部分是中國基礎(chǔ)課程；第二部分是國際理解外教課程；第三部分是學(xué)校的校本課程，即學(xué)校開設(shè)的領(lǐng)袖素質(zhì)課程。

國家基礎(chǔ)課程。主要指教育部規(guī)定開設(shè)的基礎(chǔ)課程，立足培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識和基本能力，高質(zhì)量達(dá)到國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。實施國家基礎(chǔ)課程重點就是把教學(xué)內(nèi)容校本化，把教學(xué)方法國際化。實施過程中堅持“尊重、信任、適應(yīng)、激勵”八字方針，落實“四學(xué)六教”的學(xué)與教策略。四學(xué)：啟發(fā)式接受學(xué)習(xí)、引領(lǐng)式自主學(xué)習(xí)、研討式合作學(xué)習(xí)、展示體驗學(xué)習(xí)。六教：主體參與、合作探究、展示交流、分層指導(dǎo)、及時反饋、激勵評價。

國際理解課程。主要指學(xué)校引入的國際課程，包括ESL、戲劇、音樂、科學(xué)。在強化學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時，拓展國際視野、通曉國際規(guī)則，提升學(xué)生積極參與國際事務(wù)和國際競爭的能力。設(shè)置了從小學(xué)一年級直到高中的一體化課程體系。小學(xué)一年級ESL英語課是引入的美國原版教材，每周3課時；科學(xué)課是從二年級開始上的；一年級在英語里面加了視聽；還有戲劇課、音樂課、美術(shù)課和體育課等，都進(jìn)行了很好的一體化設(shè)計。整體規(guī)劃了一到八年級國際理解課程。每一周國際理解課程達(dá)到六到八節(jié)課。這里面有很多亮色。比如科學(xué)課的特點，更多體現(xiàn)在將來學(xué)生的學(xué)術(shù)思維上。又如在學(xué)校營造的浸潤式英語學(xué)習(xí)環(huán)境里面，學(xué)生整天浸潤在英語環(huán)境里面，讓英語這門課程本身不僅僅是簡單的語言課程。

領(lǐng)袖素質(zhì)課程。2009年，學(xué)校把國家課程綜合實踐、地方課程和校本課程有機的整合在一起，開發(fā)了學(xué)校的領(lǐng)袖素質(zhì)課程。課程內(nèi)容：關(guān)注人與社會、人與自然、人與自我三個領(lǐng)域。課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、競爭力、領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任感。課程框架：包括必修、選修和活動。在必修系列里面，包括成長之園、領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)、中華文化。在這幾個板塊里面，從小學(xué)一年級到九年級一體化開設(shè)。必修之外，選修范圍很廣，如拓展類、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、體育、藝術(shù)、生活技能等?；顒宇惖木褪茄芯啃詫W(xué)習(xí)、服務(wù)與實踐、校園的節(jié)日、社團(tuán)活動等等。這些都納入整個課程體系讓學(xué)生進(jìn)行選擇。領(lǐng)袖素質(zhì)課程更多是強調(diào)學(xué)生的綜合實踐和探究，涵養(yǎng)學(xué)生陽光自主品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個性素質(zhì)特征。

學(xué)校教育國際化探索所引發(fā)的學(xué)生素養(yǎng)的顯著提升，在其創(chuàng)設(shè)的國際文化節(jié)上有著顯明的展現(xiàn)。請看第一屆國際文化節(jié)上學(xué)校小學(xué)部學(xué)生的“國際范”：

2012年4月16日下午第八節(jié)課，小學(xué)部舉行了“第一屆國際文化節(jié)之世界美食節(jié)”。小學(xué)部42個班級分別代表來自世界七大洲的42個不同的國家，每個國家都為我們帶來了本國的特色美食。來自韓國的香辣泡菜，來自印度的咖喱雞飯，來自非洲的美味披薩，來自新西蘭的水果沙拉……可謂世界美食大聚會。

同學(xué)們手持“護(hù)照”，爭相到不同的國家品嘗美食，收集特色印章，氣氛熱烈。梅連生校長也專門來到孩子們中間，為他們拍下品嘗到美食時的喜悅瞬間。外教老師品嘗過各地的美食，也伸出大拇指說：“Delicious！”

每班的展臺前是熱心的家長和老師們忙碌的身影，煎、炒、烹、炸，展示著高超的廚藝。來自各國的“小廚師們”認(rèn)真的布置著本國的展臺，為前來品嘗美食的“游客”分發(fā)食物，他們的臉上洋溢著笑容，體會著“贈人玫瑰，手有余香”的喜悅。

有的“國家”還派出了“友好”大使，提供了關(guān)于本國的知識問答題，向來往的“游客”講解本國的常識。比如四年級4班，精心布置的“餐臺”是隆重出場的中央秀，由3個夾著英國特色飲食介紹的譜架環(huán)繞著。3位小解說員站在旁邊，落落大方地為“來賓”介紹英國的美食。很有意思的是，魚貫而入的“小食客”們坐在展示區(qū)認(rèn)真地聽著小解說員介紹有關(guān)英國下午茶的文化，對飲食文化的熱愛并不亞于對美食的熱衷。

同學(xué)們在品嘗美食的同時，又體會了各國美食文化，學(xué)到了許多知識?；顒又羞€學(xué)習(xí)了贈予和分享，體驗了分工和合作，收獲了友誼和快樂。（本部分照片由北大附中深圳南山分校提供）

責(zé)任編輯 龍建剛