李涼

（南陽市高級技工學校 素質教學部，河南 南陽473000）

人際交往是社會發(fā)展的必然產物，也是社會發(fā)展的基本前提。人際交流中，語言的交流必定是不可或缺的。能說一口流利的、標準的普通話，肯定能給第一印象加分不少。在人際交往中，我們會很重視一開始接觸到的信息，這就是第一印象。這在心理上也稱之為“首因效應”。第一印象中，語言和外貌都是重要評斷因素。方言是聯(lián)系著老鄉(xiāng)們感情的一個重要橋梁。方言的作用當然不僅如此，但如果每天都用著方言和人打招呼，不免給人一種“嘩眾取寵”的感覺，甚至會有人覺得是“土包子”。方言不可放棄，但普通話更是重中之重。 普通話，即現(xiàn)代標準漢語，又稱國語、華語，指通行于中國大陸和香港、澳門、臺灣、海外華人的共通語文，為現(xiàn)代漢語共通的交際口語與書面語。普通話基于現(xiàn)代北方漢語的語法和北京話語音，并作為官方、教學、媒體等標準語，是中華人民共和國包括臺灣地區(qū)在內的官方語言，是新加坡共和國四種官方語言之一。 普通話是現(xiàn)代漢民族共同語的口語形式，我們國家地域遼闊、人口很多，自古以來就有方言分歧。方言的存在給交際帶來不便，產生隔閡，為了克服方言給交際帶來的隔閡，就要有溝通各種方言的共同語存在。推廣普通話，是一項必要的增加名族凝聚力和增加各地域人們溝通能力的工作。 當初推廣普通話的艱難自不必說，現(xiàn)在我們還能看見不會說普通話的中老年人和普通話說的不甚標準的人們。但我們的國家普通話的推廣工作做的還是比較有成效的?，F(xiàn)在，中國基本實現(xiàn)了在城市中普及普通話的目標，在東部地區(qū)已經全面實現(xiàn)了。普通話的大力推廣，固然是讓社會發(fā)展的速度加快，讓人們之間的交流更加頻繁，各地之間的語言不通的現(xiàn)象也有所改善甚至是沒有了。但有些地方過度推動普通話普及，把方言宣傳成了普通話的對立面，甚至有一些可以稱之為極端性的行為出現(xiàn)。比如在學校和幼兒園等不準使用方言，并傳播只有普通話才“文明、禮貌”。這樣的做法造成了本土方言的斷層現(xiàn)象，一些孩子根本不懂得說方言，甚至在他們來講，他們厭惡方言這種“粗俗、不禮貌、不文明”的語言表達方式。 方言也是一種中華文化。在意識到不能把普通話建立在方言的對立面上后，人們就開展了各種措施，挽救這種曾經被忽視的文化，而方言也慢慢發(fā)展起來。各地的電視臺也推出了方言型的電視節(jié)目，尤其以江蘇和上海為最。 在交往過程中，我們會從別人的外貌、衣著、語言、行為、情緒等得到許多信息，人們對這些信息的進一步加工和處理就形成了對別人的看法，或者可以說是印象。由此可見，語言在人際交往中有著極大的作用，一個人的普通話標不標準可以成為權衡一個人的指標。

盡管現(xiàn)今已是信息時代，傳遞信息的工具和手段越來越現(xiàn)代化，但語言仍是教師向學生傳遞信息的主要手段，對教師來說，說一口標準流利的普通話，不但會使溝通容易許多，又因其字正腔圓、音色優(yōu)美，會使聽的人入情入境。為更好的激勵學生學好普通話應做到以下幾點：第一，教師要做好表率。 作為教師，要講好普通話并不難，其關鍵在于“學”和“練”。首先要注意向書本學習，要加強進修，與時俱進，不斷更新知識，讀一些語音學、語言學、語法學、修辭學和邏輯學等方面的書籍。其次要注意多聽一些省級、國家級播音員的發(fā)音，并與自己的發(fā)音習慣相對照，找出差距，彌補不足。生活中有許多人發(fā)音標準，語匯豐富，也是我們學習的對象。學了相關知識，找出了自身的不足，就得刻苦練習，多讀多說。相信，只要加強學習和練習，教師的普通話水平和語言藝術水準，必將會有更大的提高，必將會成為學生學習、模仿的對象。當教師借助語言這個最基本、最重要的教學工具向學生傳授知識、講明道理之時，學生就愛聽、愿聽，并且在教師講述的過程中，豐富知識，吸收詞語，模仿教師的發(fā)音、談吐。 第二，營造學說普通話的氛圍。 說話，為的是與人交流，因而學生學說普通話得有一個恰當?shù)姆諊?，有一個人人都說普通話的環(huán)境，只有這樣，才能增強學生學說普通話的興趣，并起到相互促進的作用?！凹议L是孩子的第一任教師”，當孩子“咿呀”學語時，他的耳邊充斥的就是父輩們標準的地方話，因而我們的學生學習的第一語言便是地方方言，又因為是其“母語”，所以印象深刻。因而要想在一個大家都講方言的環(huán)境中學講普通話，無異于“鶴立雞群”，其難度可想而知，而且，稍不注意就有可能“鶴變成雞”，甚至還得招來一頓嘲諷。因此要想使學生們學說普通話，必須得營造一個人人學說普通話的氛圍。我們可以從宣傳教育入手。告訴學生，普通話是規(guī)范化的漢民族共同語。講好普通話，不但可以與人順利交流，使更多的人聽得懂自己的意思，而且這也符合國家推廣普通話的政策。另外我還在班中設立了普通話監(jiān)督員，督促學生人人講普通話；在每期的壁報中開設推普專欄，滲透普通話知識；在學期中，結合教學內容，舉辦故事會、演講比賽、辯論會等，激發(fā)學生講好普通話的熱情；并在期末將“講好普通話”作為評優(yōu)的條件之一……這些做法，都大大激發(fā)學生學說普通話的興趣，在班級中成功地營造了“人人學說普通話”的良好氛圍。 第三加強朗讀指導。 “朗讀是培養(yǎng)學生良好語感最重要、最直接的方法之一”，因而學生學說普通話，朗讀訓練可謂是一條捷徑。加強朗讀指導，既符合課程標準的要求，完成了教學任務，陶冶了學生的審美情趣，又使學生學說練講了普通話，一舉多得。朗讀課文，不但有利于學生的思維和語言的發(fā)展，而且也能使學生更深刻的理解作品的內容，對學生思想品格的陶冶、道德品質的培養(yǎng)，對激發(fā)學生熱愛祖國文學的興趣都有很重要的作用。認識了朗讀的重要性，學生樂讀之后，還需要掌握一些朗讀方法和技巧，才能讀好。首先朗讀時語句應該停頓的地方，要作適當?shù)耐ｎD。在教學中，我告訴學生，除了做好不同標點符號的停頓外，還要根據(jù)語句的內容或說話人的意圖、感情做適當停頓。淺易的理論、適當?shù)氖痉都由霞皶r充分的練習，學生的朗讀水平提高較為明顯。另外，朗讀時要把句子表達主要意思的詞用重音讀出來，會使聽的人更容易明白。這樣，就可以在朗讀時做到字音有強有弱、停頓有長有短、速度有快有慢、語調有高有低，讀得抑揚頓挫。學生掌握了這些朗讀方法，再加上刻苦的練讀，普通話的水平自然也就得到了提高。 四是加強說的訓練。 經過朗讀訓練，學生們能夠把音發(fā)準、發(fā)到位，能夠把書讀準確、讀流利了，就可以試著讓其放下書本，由讀到說。學生對教師有特殊的信任和依賴，要使交流能在融洽的氣氛中進行，必須有良好的師生關系。因此，在說話課上，我注意以親切和藹的態(tài)度對待學生，使學生想說、敢說、愛說。在學生想說卻又未說出時，我耐心等待，讓學生有時間進行思考組織語言；在學生說了但不完整不連貫時，我予以鼓勵，耐心啟發(fā)誘導。我給學生提供說話的機會：抓住學校和班級開展的有益義活動或是節(jié)假日等機會，讓學生挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)他人，進行口語交際練習。比如，每學期初，讓學生介紹一下自己或是假期見聞；經常性地組織一些口語類競賽活動；……這樣既提高了學生的思想認識，又鍛煉了其口語交際能力，提高了普通話水平。 總之，激勵孩子學好普通話不是一朝一夕就能大功告成的，它是個復雜而艱巨的系統(tǒng)工程。所以在訓練培養(yǎng)過程中除了要做到有情、有序、有法，還要做到有恒——師生雙方持之以恒，堅持不懈。否則，三天打魚、兩天曬網，學生不僅因此淡化了興趣，而且會影響以前取得效果的鞏固，讓我們從自己的點滴工作入手，宣傳教育，讓我們的學生人人都能說一口流利標準的普通話！