黃麗霞

〔關鍵詞〕 數(shù)學教學；解題能力；

培養(yǎng)；步驟；要求；審題；

數(shù)量關系；驗算

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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簡單應用題是小學生學習應用題的開始。由于小學生的抽象能力和概括能力較差，即使教師將應用題的解答步驟編成朗朗上口的口訣，他們也不一定能完全掌握。教學中，教師們常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有一大部分學生在解答教師講授過的或者教材上出現(xiàn)過的應用題時，就可以不假思索地做出來。如果將應用題稍加改動，學生們就不知如何下手了。究其原因，主要是學生的解題能力差，不能靈活應用所學的知識。那么，如何培養(yǎng)低年級學生的解題能力呢？下面，筆者就此談談自己的點滴體會。

一、教給學生解答簡單應用題的一般步驟和要求

要求學生每看到一道應用題，都按照“讀、找、想、算、答”五個步驟來做。即一要準確地讀三遍題，必須認真仔細；二要找出條件和問題；三要想好算法；四要正確地列式；五要認真寫出答案。這五個步驟學生一時很難掌握，因此在教學時只要講應用題，教師都要堅持按上述五個步驟去做，給學生作示范，用自己的行動去影響學生，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣

要正確地解答應用題，首先要能夠準確地審題，正確地理解題意。那么，如何培養(yǎng)學生的審題習慣和能力呢？筆者是這樣做的：先要求學生看圖閱讀，再讓他們找出題目中的條件，并注明①和②，用橫線畫出問題，邊畫邊小聲讀出條件和問題。通過讀題來理解題意，了解題目中講的是一件什么事，弄清楚題目中給出了哪些條件，要求的問題是什么。在理解題意的基礎上，進一步分析已知條件和問題的關系，正確地選擇算法。為了幫助學生弄清楚在什么情況下用加或減，在什么情況下用乘或除，筆者讓學生用分組討論的方法進行練習。

如，應用題：“15人做游戲，平均每組5人，可以分成幾組？”讀題后要求學生寫出“15里面有幾個5？”再如，應用題：“跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是跳舞的5倍，唱歌的有幾人？”讀題后要引導學生寫出“7人的5倍是多少人？”通過以上練習，使學生知道在列式前必須分析數(shù)量關系。

三、提高學生正確分析數(shù)量關系的能力

分析數(shù)量關系是解答應用題的關鍵所在，所以從應用題教學的一開始就要著重抓好分析數(shù)量關系這一環(huán)節(jié)。首先要重視教學中的分析與說理。其次要重視簡單應用題基本結(jié)構(gòu)的教學，使學生明確簡單應用題由兩個已知條件和一個問題組成。缺少條件要補條件，缺少問題要補問題。教學時可以進行提問題或填條件的練習，通過訓練使學生看到相關聯(lián)的兩個條件能提出問題，看到一個問題、一個條件就能意識到還要補充什么條件。這一訓練還可以使學生加深對應用題數(shù)量關系的認識，也為今后教學復合應用題奠定基礎。再次，要注意使學生切實掌握解題思路。解題思路是解答應用題的思考線索，只有切實掌握解題思路才能做到思維有方向、解題有依據(jù)。

四、幫助學生養(yǎng)成判斷驗算的習慣

小學生在數(shù)學學習中都熱心于做題，一旦完成任務便覺得萬事大吉。至于正確與否，卻無心顧及了，也不愿回頭驗算。其實只要學生養(yǎng)成每做完一道題就進行驗算的習慣，就會減小錯誤率。長此以往，必定會提高解題能力。因此，培養(yǎng)學生驗算習慣對于學生學好數(shù)學十分重要。在教學中，教師要把驗算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強調(diào)。

總之，從應用題教學的發(fā)展來看，低年級應用題教學是整個應用題教學的基礎。因此，教師必須從基礎抓起，做好低年級應用題的教學。

編輯：謝穎麗endprint