侯勝羊

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；導(dǎo)

入；學(xué)習(xí)興趣；備課；預(yù)習(xí)；

合作；探究

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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課堂是教學(xué)的主陣地，教師在四十五分鐘內(nèi)要完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，且要讓學(xué)生搞清楚、弄明白，確實(shí)不是一件很容易的事。如何從化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，如何設(shè)計(jì)開端，如何立足教學(xué)目的，如何處理好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何進(jìn)行合理的板書設(shè)計(jì)，如何喚起學(xué)生的求知欲，這些都是教師不得不思考的問題。下面，筆者就提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的策略，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)

良好的開端是成功的一半。教學(xué)也是如此。一個(gè)好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們興趣盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的方式很多，比如由演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課、利用故事導(dǎo)入新課、通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課或者創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課等。教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活選擇導(dǎo)入方式，進(jìn)而達(dá)到最理想的教學(xué)效果。如，講解“氨、銨鹽”時(shí)，可用“魔棒生煙”、“紅色噴泉”等導(dǎo)入。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的措施

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往重結(jié)果，輕過程。這樣學(xué)生“知其然，不知其所以然”，就會(huì)覺得化學(xué)概念、化學(xué)公式、化學(xué)法則等晦澀難懂。長此以往，學(xué)生必然會(huì)覺得化學(xué)枯燥乏味，逐漸對(duì)化學(xué)課失去興趣，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。一是可以通過小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，讓他們“知其然，又知其所以然”。三是通過教師飽滿的精神和熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課堂上教師精神抖擻，舉止干練，才能給學(xué)生以信心和力量，學(xué)生才能聚精會(huì)神、一絲不茍地聽課。

三、教師充分備課和學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)是提高教學(xué)效率的保障

備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。在備課時(shí)，教師要確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及化學(xué)知識(shí)和能力等情況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分，教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。此外，學(xué)生認(rèn)真、充分地預(yù)習(xí)也是至關(guān)重要的一個(gè)因素。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)準(zhǔn)備；也可以對(duì)新內(nèi)容有個(gè)大致了解，并完成教師布置的預(yù)習(xí)提綱，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題有針對(duì)性地進(jìn)行聽講。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課，教學(xué)效率自然會(huì)高。

四、適時(shí)交流與合作是提高教學(xué)效率的途徑

教師首先要根據(jù)教學(xué)實(shí)際把握交流與合作的內(nèi)容，其次要圍繞教學(xué)目標(biāo)提出合作的具體要求，再次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，最后要對(duì)學(xué)生合作交流后的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。這里要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：第一，合作交流內(nèi)容的難度要合適。要大于個(gè)體能力，又要小于集體的合力。第二，合作小組要分配合理，每個(gè)小組都要有優(yōu)等生、中等生、“學(xué)困生”。第三，合作交流之前，先要讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)問題有自己的見解。第四，學(xué)生合作交流時(shí)教師要巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，以免學(xué)生的討論離題太遠(yuǎn)或走過場。同時(shí)還要及時(shí)答疑，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)。

五、精心設(shè)計(jì)具有探究性的問題是提高教學(xué)效率的條件

問題是探究活動(dòng)的起點(diǎn)，也是探究活動(dòng)的核心。從某種意義上來說，探究的過程就是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)探究性的問題。

例如，在學(xué)習(xí)完“二氧化硫的性質(zhì)”后，可讓學(xué)生結(jié)合課堂上學(xué)到的知識(shí)，在課外通過查找資料、做家庭小實(shí)驗(yàn)等方式自主探究有關(guān)二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治方法等內(nèi)容，進(jìn)而完成以下探究問題：1.二氧化硫的主要來源有哪些？2.什么叫酸雨？酸雨可分為哪些類型？分別是怎樣形成的？3.酸雨有哪些危害？4.收集雨水并測定其pH值，分析本地區(qū)酸雨的危害情況和形成的主要原因，并提出相應(yīng)的治理建議，寫出探究報(bào)告。

編輯：謝穎麗endprint