山東中醫(yī)藥大學藥學院，山東 濟南 250355

微格在本科畢業(yè)生專題實習中的應用

陳新梅

山東中醫(yī)藥大學藥學院，山東 濟南 250355

微格教學具有訓練過程微型化、技能訓練規(guī)范化、記錄過程真實化和評價反饋及時化的特點，本研究將微格教學應用于本科畢業(yè)生的專題實習預答辯中，有利于培養(yǎng)課題組的團隊合作精神、提高學生答辯中的導入技能、語言技能和講解技能，從而提高學生答辯水平，值得推廣。

微格教學；專題實習；合作互動

微格教學(Micro-teaching)，也稱“微型教學”或“錄像反饋教學”，是在現(xiàn)代教育思想的指導下，利用現(xiàn)代視聽技術(shù)專門系統(tǒng)培訓師范生的教學方法，通過學生反復觀看視頻錄像后進行反思、矯正和提高。該方法具有訓練過程微型化、技能訓練規(guī)范化、記錄過程真實化和評價反饋及時化的特點。本研究將微格教學應用于本科專題實習生的預答辯中，讓學生在模擬答辯的情景中，充分鍛煉語言表達能力、講解能力，通過放大不足之處，使學生改善和提高，從而提高答辯水平，為本科階段的最后沖刺畫上一個圓滿的句號。

1 微格在本科專題實習中的應用流程 如圖1所示[1]。

1.1 本科生答辯須知 讓學生了解本科專題實習生答辯的相關(guān)要求。

1.2 微格介紹與優(yōu)秀微格視頻觀摩 給學生系統(tǒng)介紹微格理論和操作流程，并選擇優(yōu)秀的典型的微格視頻進行示范。對相關(guān)技能進行深入剖析和講解，讓學生掌握技能訓練的目標、模式和評價方法。

1.3 微格實踐 按本科生畢業(yè)專題實習答辯要求，在多媒體教室進行模擬答辯。學生模擬答辯時，用攝像機記錄學生答辯的全過程。

1.4 反饋評價 學生模擬答辯完成后，將視頻進行回放，先讓學生以觀眾的身份體會自身的模擬答辯狀況，然后在課題組內(nèi)部進行反饋和評價。有必要時，可對錄像反復觀看，通過定格、慢放、特寫等認真體會。

1.5 根據(jù)反饋信息進行修正 學生將課題組內(nèi)部所有老師和同學的意見收集后進行綜合整理，有針對性的進行修正。反饋評價是微格的核心和關(guān)鍵所在，能充分體現(xiàn)微格教學的特殊功能和作用。

1.6 再微格再評價 學生對答辯內(nèi)容進行整理后，再次進行微格實踐。這一過程可以檢驗學生是否理解修正意見并進行修改。

1.7 正式答辯 經(jīng)過多次微格后，學生參加正式答辯。

2 微格在本科專題實習中的應用優(yōu)勢

2.1 微格有助于學生提高答辯水平。微格通過對學生模擬答辯的全過程進行錄像，目標明確集中、客觀性強、能準確真實的記錄答辯全過程，通過快放、慢放、定格、重放等手段把答辯過程分解成一系列具體清晰的片段，有利于學生對薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的、有效完善的訓練。學生反復觀看自己的錄像視頻，直觀了解自己在模擬答辯中的不足，使學習目標更明確，在鍛煉心理素質(zhì)的同時，提高了答辯水平。

2.2 微格有利于營造濃厚的學術(shù)氛圍、培養(yǎng)團隊合作精神。將微格應用于本科畢業(yè)答辯，實質(zhì)是課題小組的合作互動學習的過程。指導教師由知識的主動傳授者變成教學的組織者和引導者，學生由知識的被動接受者變?yōu)橹鲃訕?gòu)建者。利用微格，能充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性，學生各抒己見、營造濃厚的學術(shù)氛圍，有利于團隊合作精神的培養(yǎng)。

3 微格在本科專題實習中的注意事項

3.1 指導教師在微格實踐中需要深入學習微格教學的基本理論，只有深刻地理解微格教學的基本理論，才能提高對微格的認識，對學生進行客觀評價。

3.2 建立完善的評價體系 對學生的客觀評價是微格應用的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先需要對評價標準細化，制定具體、可觀察、可比較、易操作、相互獨立的評價標準。其次要建立多層次的評價方式，在評價時，要將學生自評、學生互評和教師評價結(jié)合起來。學生評價可以提高學生評價意識、提高學生對各種技能的掌握；教師評價是保證評價質(zhì)量的重要手段。因此，先讓學生自評和互評價，教師再做指導，最后總結(jié)[2-3]。

3.4 微格的反復和遞進應用 學生觀摩完模擬答辯過程后，必須根據(jù)團隊的意見和建議進行修正后，再進行第二次模擬答辯，這樣學生的水平才有提高。將微格應用于本科畢業(yè)生答辯中，主要訓練學生的導入技能、語言技能和講解技能。

4 結(jié)語

將微格教學理念應用于本科的專題實習中，是一次大膽而有意義的嘗試。這種教學方法有利于培養(yǎng)課題組的團隊的合作精神、提高學生答辯中的導入技能、語言技能和講解技能，從而提高學生答辯水平，因此值得推廣。

[1]李慧敏.基于微格教研的高校青年教師專業(yè)化發(fā)展研究[J].老區(qū)建設，2014，(2)：51-53.

[2]韓晉.論微格教學中的問題及對策[J].寧波大學學報(教育科學版)，2014，36(2)：86-89.

[3]張然然.數(shù)學微格教學的現(xiàn)狀分析與對策[J].廣東第二師范學院學報，2013，33(3)：97-100.

山東中醫(yī)藥大學藥學院2014年“藥苑培才”教學改革與建設專項研究課題(課題編號：yxy201435)。

陳新梅(1973～)，女，博士，副教授。主要從事藥劑學的教學與科研。E-mail:xinmeichen@126.com。

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1007-8517(2014)14-0092-01

2014.05.17)