劉德莎

【摘要】培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的主要平臺(tái)就是課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)把自主性思想通過(guò)不同的教育教學(xué)形式滲透于英語(yǔ)課堂教學(xué)中。只有積極引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)自己管理自己的學(xué)習(xí)，選擇合適的方法、策略并正確適時(shí)地評(píng)價(jià)才能提高自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文通過(guò)闡述如何建立良好的師生關(guān)系、營(yíng)造英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)情境、指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)行為和豐富課堂評(píng)價(jià)形式等四種策略，試探索如何在課堂中培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 中學(xué)生 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí) 能力 策略

中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，學(xué)生的行為表現(xiàn)為課前充分預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極反思自己的自主學(xué)習(xí)方法，課后自覺(jué)甚至超量完成作業(yè)、客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行矯正，利用各種學(xué)習(xí)資源，攝取知識(shí)，努力提高自己的英語(yǔ)自學(xué)能力等心理動(dòng)態(tài)軌跡。學(xué)生和教師的主要接觸機(jī)會(huì)就是課堂，因而，在課堂教學(xué)中滲透自主性思想，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，是教師培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要平臺(tái)。在課堂中關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，效果和水平，可以使學(xué)生擁有實(shí)際的技能和能力，為其今后的生存發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)。

一、建立平等、民主的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)研究表明：學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維，自主探索，有賴于他們的心理自由。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，平等、民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。

建立平等、民主的師生關(guān)系，教師首先要轉(zhuǎn)變自身角色，尊重學(xué)生人格，大膽信任學(xué)生，把學(xué)生看作是共同探求新知的伙伴和合作者。其次要關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，面向全體學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)取人人都有展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在這種寬松、和諧的氛圍中，才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。如在一節(jié)有關(guān)樂(lè)器英語(yǔ)詞匯課中，老師可以說(shuō)：“To be honest，Im not very interested in music and Im not familiar with some music instruments. Im sure some of you can name more of them than me. Now you can use whatever you can find to explore these words and lets have a competition to see who can find the most. OK?”這樣學(xué)生們會(huì)對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行主動(dòng)積極的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們既有目標(biāo)，又有動(dòng)力，課堂節(jié)奏和效果自然不會(huì)差。

二、營(yíng)造英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)情境，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

營(yíng)造英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)情境，可以提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得課堂節(jié)奏自然銜接，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。第一，對(duì)于學(xué)生可以自主解決的問(wèn)題要保證老師不要講。例如講解試卷或練習(xí)時(shí)，通過(guò)小組合作，學(xué)生們可以通過(guò)討論查閱解決的問(wèn)題完全沒(méi)必要老師題題仔細(xì)的講解，而只要把學(xué)生們共同存在的疑惑和解決不了的問(wèn)題詳細(xì)解答就行。第二，保證課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。一節(jié)英語(yǔ)課根據(jù)不同的類型可以留個(gè)學(xué)生的自主時(shí)間不同，但最低不應(yīng)低于15分鐘。例如Reading 知識(shí)點(diǎn)，可以提供學(xué)案或相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊做邊整理。第三，注意課堂上的每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)情境。教師要在課堂上做個(gè)有心人，創(chuàng)設(shè)一切可以自主學(xué)習(xí)的情境，哪怕只是查閱一個(gè)單詞，造一個(gè)自己的句子。只有通過(guò)教師有意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能不斷提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

學(xué)法指導(dǎo)是指教師通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的傳授、誘導(dǎo)和總結(jié)，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)，授以學(xué)生“捕魚一技”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的質(zhì)變。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師所提供的學(xué)習(xí)策略有很重要的參考價(jià)值。學(xué)生使用起來(lái)較為便捷有效。例如在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，利用一些記憶術(shù)可以讓學(xué)生記憶單詞事半功倍。如諧音記憶、同義詞反義詞記憶、構(gòu)詞記憶、比較記憶、分類記憶等。學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)可以利用口訣幫助學(xué)生記憶。又如，在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資源管理策略時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，教會(huì)學(xué)生如何高效利用最佳學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，如何靈活利用零碎時(shí)間，如何統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間等等。這些學(xué)習(xí)策略在日積月累的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意中做學(xué)習(xí)的遷移，他們會(huì)在自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候發(fā)揮自己的能動(dòng)性，把老師介紹的策略嘗試運(yùn)用。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)某些策略效果好時(shí)，他們會(huì)自己歸納總結(jié)形成自己的一套學(xué)習(xí)策略。這樣，學(xué)生自然而然就提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

四、豐富課堂評(píng)價(jià)形式，帶領(lǐng)學(xué)生立體認(rèn)識(shí)自己的自主學(xué)習(xí)

豐富的課堂評(píng)價(jià)形式是學(xué)生對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)的重要依據(jù)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)有了立體的認(rèn)識(shí)，才能確保自主學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和困難，樂(lè)于給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，適時(shí)給予學(xué)生糾正和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定符合實(shí)際且具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋，使學(xué)生獲得被關(guān)心和成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中，一些簡(jiǎn)單的過(guò)程性評(píng)價(jià)也可以打動(dòng)學(xué)生。例如，微笑地傾聽(tīng)學(xué)生呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成果并做出指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中給予肯定或糾正；給優(yōu)秀的作業(yè)或滿意的回答給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)性用語(yǔ)，說(shuō)出“Excellent!”“Marvelous!”“Come on!”“Dont give up!”等。學(xué)生在正確的評(píng)價(jià)指導(dǎo)下調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)中不斷改善自己，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

總之，中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力并非天生的，它需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培養(yǎng)和指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師要在培養(yǎng)的過(guò)程中讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使其具備在未來(lái)能夠科學(xué)地提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

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