劉璐

【摘要】隨著在高職高專院校相繼開設海乘專業(yè)，作為這門專業(yè)基礎性課程的公共英語備受廣大教育工作者的重視，可是經(jīng)過近些年的發(fā)展，教師們也紛紛質疑在英語教學當中運用學生口頭陳述獲得的有效性，而為了對這一問題有效解決，本文倡導在海乘專業(yè)口頭陳述教學活動當中通過對PowerPoint應用軟件輔助作用發(fā)揮，并且在教學具體操作步驟進行介紹，根據(jù)相關實踐結果顯示這對學生口語技能的提高發(fā)揮有效的作用。

【關鍵詞】海乘專業(yè) 口頭陳述 教學方法 口語技能

一、口頭陳述概念界定

所謂的口頭陳述則是通過肢體語言、口頭語言以及其他的工具將一個描述或者是介紹某事物的展示或者言說發(fā)表。口頭陳述屬于一種交際活動形式，在商務活動中最早運用，比如商務培訓與策劃與推介新產(chǎn)品等。而在日益盛行應用交際語言教學法背景下，在英語教學當中已經(jīng)廣泛運用口頭陳述這個有效語言交際活動，能夠對某個觀點進行探討或者是將信息進行傳遞。往往借助于小組的形式實施準備一個人發(fā)言——聽眾提問——教師與學生兩者進行共同評價的新模式，將學生作為教學中心進行體現(xiàn)，選取的手段則是真實交際，通過對學生運用語言能力發(fā)展當成目標的英語課堂教學理念。而在我國教育部剛剛頒布的大學英語教學大綱當中，就提到“對學生一定聽說讀寫能力與比較強閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生可以借助于英語來對信息交流，這是大學英語的教學目的”。從廣大海乘專業(yè)學生的角度進行分析，口頭陳述往往發(fā)揮極其重要的作用，口語陳述不管是在平時的英語課堂，還是在英語等級考試的口語環(huán)節(jié)，甚至在學生今后工作生涯與求職面試當中，其能力不言而喻。

二、海乘專業(yè)英語口語陳述獲得存在問題

海乘專業(yè)畢業(yè)的學生勢必要經(jīng)常與客人進行交流，口頭陳述屬于一種口頭交際的方式，往往可以將交際能力的諸多方面進行體現(xiàn)：一是英語口語陳述者應該擁有一定水準的將句法、語音、語法、詞匯包含其中的語言知識；二是所劃分的小組成員應存在比較強的處理信息能力與團隊合作意識，了解在實施討論環(huán)節(jié)將口頭陳述目的確立，對資料實施分析、查找、概括以及整理等。由于在實踐環(huán)節(jié)實施口頭陳述并不是每次都能夠擁有相對比較理想的效果，學生在進行演講過程當中受到焦慮語言的制約，有些在上講臺支支吾吾，詞不達意，而只能草草收場，還有的學生對著稿子念；同學在講臺下面對演說內容也并不能聽懂，這樣就難以進行提問與雙邊交流活動。人們往往紛紛質疑口頭陳述的時效性，減弱學生參與動機，所取得的學習效果就顯得并不理想。要想對這樣的現(xiàn)狀進行改變，這就應該基于演講技巧與解決語言焦慮這兩個主要問題實施，按照情感過濾假說的觀點來看，在學習過程當中，語言學習者經(jīng)歷越少情感障礙與焦慮，往往能夠更好的習得語言。針對這樣的情況，海乘專業(yè)的英語教師還必須對引導與組織學生口頭陳述活動加強，通過對一種愉悅輕松活動氛圍的營造，以便將學生的語言焦慮降低，將演講者與聽眾的參與積極性提升。筆者做出有效的嘗試就是在海乘專業(yè)學生的課堂口頭陳述活動當在積極引入PowerPoint應用軟件，向廣大學生積極培養(yǎng)PowerPoint口頭陳述這些技巧，這樣使得學生的學習動機激發(fā)，從而將綜合英語運用能力提高。

三、將PowerPoint當成輔助工具的口頭陳述

由于在近些年普及電腦技術，相當一部分的學生都已經(jīng)對操作PowerPoint應用軟件基本掌握。通過有效運用PowerPoint多媒體軟件，這就將一種新的思想表達與交流的方式提供給學生。各個劃分的小組往往受到教師的指導進行集體商議，將主題進行確立，在此基礎上小組成員按照特長、愛好進行協(xié)作和分工進行收集信息、制作PowerPoint幻燈片與撰寫演講稿?？陬^陳述將PowerPoint當成輔助工具的新型課堂交際活動，通過研究發(fā)現(xiàn)，其具備的優(yōu)勢為：一是可以為學生在英語使用當中聽說讀寫能力的提升起到有效的促進；二是基于聽眾的角度進行分析，PowerPoint這個應用軟件可以發(fā)揮良好的理解輔助作用，形象生動與圖文并茂的PowerPoint幻燈片可以將聽眾的注意力吸引過來，為聽眾與演講者相互之間的互動、溝通起到促進作用；三是有利于學生聚合與發(fā)散思維的培養(yǎng)，加深掌握演講內容；四是有利于對學生合作精神與團隊合作的培養(yǎng)，可以在協(xié)作和分工過程當中對成功喜悅體驗；五是可以將演講環(huán)節(jié)語言焦慮降低，導致學生口頭表達能力增強；六是可以將不同學習偏好的學習者需求滿足，將小組成員的學習興趣充分發(fā)揮。

總而言之，在海乘專業(yè)所開展的將PowerPoint當成輔助工具的英語口頭陳述活動將一個新的途徑與視角提供給英語學習，這是將包含著自主學習能力、合作能力、邏輯思維能力、處理信息能力、語言交際能力等在內的各種技能綜合，將學生的創(chuàng)造性與積極性絕大的調動，促進學生發(fā)展語言綜合運用能力；與此同時，還能夠將口頭交流過程當中聽說這兩方的語言交流降低產(chǎn)生有利的作用，將交際環(huán)境進行有效的優(yōu)化，使得交際效果得到有效提升。即便現(xiàn)實過程中必須進一步完善針對口頭陳述的技巧，根據(jù)相關實踐反饋得來的結果顯示，在海乘專業(yè)口頭陳述教學方法提高口語技能過程中通過對PowerPoint應用軟件輔助作用發(fā)揮有著一定的效果。

參考文獻：

[1]劉靜,李亞紅,馮洪真.信息化時代下的英語教學——淺談PowerPoint在英語教學中的作用[J].商業(yè)文化(學術版).2010(05).

[2]袁春波.Topic Presentation在大學英語口語教學中的應用[J].重慶工學院學報(社會科學版).2008(11).

[3][美]萊斯利·P.斯特弗(LeslieP.Steffe),[美]杰里·蓋爾(JerryGale)主編,高文等譯.教育中的建構主義[M].華東師范大學出版社,2002.

endprint