楊彬彬

在語文教學(xué)中，文學(xué)作品的閱讀鑒賞占有相當(dāng)大的比例，其中古詩詞名篇的鑒賞是最引人入勝的一部分。而在實(shí)際的教學(xué)中，每當(dāng)提到鑒賞，很多學(xué)生就覺得高深莫測(cè)。其實(shí)，它并不像學(xué)生們想象得那樣難。所謂鑒賞，是指讀者閱讀作品時(shí)的一種審美活動(dòng)。讀者通過語言的媒介，獲得對(duì)作品塑造的藝術(shù)形象或意境的具體感受和體驗(yàn)，引起思想感情上的強(qiáng)烈反應(yīng)，得到美的享受。詩歌創(chuàng)作的根本動(dòng)因是情感，而人與人的情感是相通的，一旦找到了合適的切入點(diǎn)，我們就能夠與幾百年前的詩人在情感上產(chǎn)生共鳴，從而理解作品的內(nèi)涵，達(dá)到鑒賞的目的。

要尋找古詩詞教學(xué)的切入點(diǎn)，必須要了解古詩詞的兩個(gè)“意”，即“意境”和“意象”。

一、從意境宏觀把握所謂

“意境”，顧名思義，“意”是情意，就是主觀的思想感情；“境”是境界，就是立體感的藝術(shù)圖畫。在文學(xué)作品中，“意”不能赤裸裸地說出，需借物來表現(xiàn)；“境”不能是純客觀的物象，需由“意”所觸發(fā)。意境是“意”與“境”兩個(gè)因素的和諧統(tǒng)一，是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。那么如何通過意境鑒賞詩詞呢？

1.結(jié)合自然景物，體察作者情感

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬、陽十種景物，一字一詞，一字一景，冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦、夕個(gè)性鮮明的修飾語，凝練卻不簡(jiǎn)陋，描繪出一幅意境蒼涼的深秋晚景。流水映著小橋、人家，襯托出環(huán)境的幽靜。落日的余暉沖淡著枯藤、老樹、昏鴉等灰暗色調(diào)。“自古逢秋悲寂寥”，全曲以低沉的情調(diào)，真切地表現(xiàn)出天涯游子淪落他鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情。

2.同類比較閱讀，開闊讀者視野

杜甫的《江村》和辛棄疾《西江月》都以描寫農(nóng)村生活景象入筆，把農(nóng)村司空見慣的自然風(fēng)光、日常生活場(chǎng)景以圖畫的形式展現(xiàn)在讀者面前，人與自然和諧地統(tǒng)一在一起。不同的是辛棄疾的詞全在寫景，表現(xiàn)出一種恬淡安適的心境。而杜詩在寫景之中更充滿了對(duì)生計(jì)的擔(dān)憂，“但有故人送祿米，微軀此外更何求?！北砻骐m是喜幸之詞，內(nèi)里卻包含了后顧之憂和悲苦之情。因此，杜詩顯得“境”幽“意”遠(yuǎn)，辛棄疾的詞則“境”美“意”美。

二、由意象具體分析

鑒賞時(shí)，領(lǐng)會(huì)意境是必要的，而領(lǐng)會(huì)意境又必須具備對(duì)意象審美特點(diǎn)的把握。這就需要我們對(duì)意象作一個(gè)了解。什么是意象呢？詩詞中所借的“物”即為“意象”，它是構(gòu)成詩歌意境的具體單位，是詩歌中浸染了作者感情的東西，明代詩評(píng)家胡應(yīng)麟曾說：“古詩之妙，專求意象?！保ā对娝挕罚??？梢姡肺洞σ庀髮?duì)鑒賞古詩詞的重要性。那么該如何通過意象來鑒賞詩詞呢？

1.要了解傳統(tǒng)審美觀點(diǎn)，積累慣用意象

意象是詩歌中浸染了作者感情的東西。鑒賞時(shí)，必須先明確，作者是要通過意象來表達(dá)自己的內(nèi)心感情。另外，還必須了解我們傳統(tǒng)的審美習(xí)慣，如“望月懷遠(yuǎn)”、“傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝”、“梧桐細(xì)雨則凄楚悲涼”等。例如：關(guān)于月的詩詞：

舉頭望明月；低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！K軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

“月”是客觀的景物，沒有感情色彩，但出現(xiàn)在古詩詞中，則能傳達(dá)詩人的主觀情感。

在古詩詞中，詩人常用“柳”來表達(dá)離別之情。因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，且楊柳隨風(fēng)搖擺之態(tài)令人生依依惜別之情。對(duì)此，我們應(yīng)做生活的有心人，注意積累，進(jìn)行比較閱讀，從而加深我們對(duì)詩句中蘊(yùn)涵的情感的理解。

2.聯(lián)系作者實(shí)際生活，把握意象特征

詩是情感的產(chǎn)物，而情感是最具個(gè)人性的。所以我們?cè)隗w會(huì)蘊(yùn)涵在意象背后的情感時(shí)，還得“具體情況具體分析”。如同是詠蟬，駱賓王和李商隱則表現(xiàn)出了不同情感。

西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對(duì)白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無人信高潔。誰為表予心？——駱賓王《在獄詠蟬》

本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷。一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清?！钌屉[《蟬》

駱賓王《在獄詠蟬》詠物抒情，借物喻人。作者因身陷囹圄，憤慨不平，滿腹委屈。聽到蟬聲凄切悲涼，自然就想到個(gè)人的危難處境，認(rèn)為蟬的品格高潔，又自然聯(lián)系到個(gè)人的潔白無辜。故觸物起興，借物寄意，寫下此詩。詩中物我渾然一體，合二為一，渾然天成。李商隱《蟬》，作者以蟬喻己。前四句寫蟬的艱難處境，由于自命清高，總是食不果腹，雖然竭盡全力地叫，也得不到同情。這實(shí)際是說自己。下四句直抒胸臆，透露出要辭官歸隱的心意。由此可見，詩人只是根據(jù)自己的情感體驗(yàn)來選擇意象，這就使他們筆下的意象具有鮮明的個(gè)人色彩。

詩詞鑒賞并非一朝一夕努力就能夠取得成效，它需要長(zhǎng)期的閱讀積累，我們?nèi)绻軌驁?jiān)持做到從兩“意”著手，體察詩情畫意，就一定會(huì)在古詩詞鑒賞中取得好的效果。

（作者單位：貴州遵義市第十六中學(xué)）