袁銀飛

【閱讀指向標(biāo)】

人教版第八冊(cè)第七單元圍繞“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)專(zhuān)題安排了4篇課文。課文中人物的身上都具有一種讓作者為之敬佩的精神。作者在描寫(xiě)這些人物特點(diǎn)時(shí)，用到了聯(lián)想手法。

比如課文《全神貫注》中的一段話(huà)：“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃爍著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……他像喝醉了一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁(xū)了口氣，重新把濕布披在塑像上?！痹谶@段人物描寫(xiě)中，作者非常善于運(yùn)用聯(lián)想，如“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃爍著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵”作者由羅丹嘰哩咕嚕的自言自語(yǔ)，聯(lián)想到了他在跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)和激烈的爭(zhēng)吵，這一聯(lián)想，寫(xiě)出了羅丹修改作品時(shí)的情緒變化，也看出了羅丹對(duì)自己要求非常嚴(yán)格，像在跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)，說(shuō)明他在跟自己商量著，思考著，如何才能把塑像做得更好、更完美；似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵，更說(shuō)明他在與自己前面的設(shè)想和成果作斗爭(zhēng)，想把工作做得更加細(xì)致、完美。從中，讓我們看到了一個(gè)全神貫注、做事一絲不茍的羅丹。“他像喝醉了一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了?！边@一聯(lián)想讓我們感受到羅丹對(duì)于工作的如癡如醉，渾然忘記了周?chē)囊磺?，完全沉浸在自己的工作氛圍?dāng)中，達(dá)到了忘我的境界。更體現(xiàn)出了羅丹工作時(shí)的全神貫注和做事一絲不茍的工作作風(fēng)。

聯(lián)想手法的運(yùn)用，能使看似平常的動(dòng)作和神情變得更加傳神，更能恰當(dāng)?shù)胤从吵鋈宋锏木耧L(fēng)貌和性格特點(diǎn)?？戳艘陨系睦?，同學(xué)們，不防也試著運(yùn)用聯(lián)想的方式寫(xiě)寫(xiě)人物的特點(diǎn)。

【小博士語(yǔ)錄】

敘事記人寫(xiě)文章，

抓住特點(diǎn)是關(guān)鍵。

巧用聯(lián)想試一試，

化難為簡(jiǎn)寫(xiě)人物。

性格體現(xiàn)更生動(dòng)，

特點(diǎn)顯現(xiàn)更傳神。

文章讀來(lái)更有味，

人物刻畫(huà)更具體。

【現(xiàn)場(chǎng)演練】

我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

——節(jié)選自人教版第八冊(cè)第七單元

課文《魚(yú)游到了紙上》

在這三段話(huà)中，作者多處運(yùn)用到了聯(lián)想的手法來(lái)體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。比如“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致”；此處把主人公的工筆細(xì)描聯(lián)想成了姑娘繡花，足以說(shuō)明他畫(huà)工的細(xì)致、認(rèn)真。讓我們感受到這位青年作畫(huà)時(shí)的認(rèn)真執(zhí)著、專(zhuān)注勤奮，表現(xiàn)出了作者對(duì)青年的敬佩之情。

又如“有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”。此處的聯(lián)想，寫(xiě)出了作者作畫(huà)時(shí)的全神貫注，一絲不茍，把金魚(yú)畫(huà)活了。簡(jiǎn)單有力地寫(xiě)出了青年作畫(huà)水平的高超，更讓作者為之敬佩。

再如“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”。這處的聯(lián)想寫(xiě)出了青年作畫(huà)已經(jīng)到了癡迷的境界，物我兩忘。

這幾處聯(lián)想的使用，為顯現(xiàn)人物的特點(diǎn)起到了舉足輕重的作用。讓我們感受到，文章當(dāng)中的青年，雖然是個(gè)聾啞人，但專(zhuān)注而勤奮，他畫(huà)的金魚(yú)栩栩如生，贏得了大家的贊嘆和敬佩。

思考題“我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。”這句話(huà)的哪里用到了聯(lián)想方式？此處的聯(lián)想方式使用，對(duì)突出人物的特點(diǎn)又起到了什么作用？

【照貓畫(huà)虎】

我的同桌

文/李邁杰

我的同桌是個(gè)小小書(shū)迷，只要一有空，他就會(huì)鉆進(jìn)書(shū)海里。

今天下課的時(shí)候，我在外面玩完回來(lái)，又看到我那同桌端端正正地坐在他的座位上看書(shū)。無(wú)論外面有多大的吵鬧聲，旁邊的同學(xué)們玩得有多起勁兒，同桌都無(wú)動(dòng)于衷，似乎整個(gè)教室只有他一個(gè)人。

你看他，一會(huì)兒瞇著眼睛，樂(lè)呵呵地笑了，笑得如同春天里的迎春花，仿佛完全沉浸在春天的溫暖當(dāng)中，那么天真有趣。一會(huì)兒又雙眉緊鎖，臉色沉重，似乎是遇到了非常大的麻煩，壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。不多時(shí)，又爭(zhēng)大了眼睛，張著嘴巴，一臉的驚訝，仿佛是看到了外星人來(lái)到眼前。嘰哩咕嚕的聲音傳來(lái)，我知道又是同桌在那里自言自語(yǔ)，仿佛是在跟書(shū)中的人物說(shuō)話(huà)，一會(huì)兒微笑著輕聲細(xì)語(yǔ)，一會(huì)兒厲聲斥責(zé)，一會(huì)兒捶手怒呵……

瞧，這就是我那同桌，一個(gè)十足的小書(shū)迷。

作者系浙江省紹興市紹興縣

楊汛橋紫薇小學(xué)四（3）班學(xué)生

教師點(diǎn)評(píng)

作者在介紹自己的同桌時(shí)，充分運(yùn)用到了聯(lián)想的方式，把自己同桌是“書(shū)迷”——愛(ài)看書(shū)的特點(diǎn)寫(xiě)得傳神極了?！八坪踹@整個(gè)教室只有他一個(gè)人”寫(xiě)出了同桌完全沉浸在書(shū)海中忘我的境界。同桌開(kāi)心時(shí)、難過(guò)時(shí)、驚訝時(shí)、傷心時(shí)的種種聯(lián)想，又極其生動(dòng)地寫(xiě)出了同桌對(duì)書(shū)的喜愛(ài)和癡迷，他已經(jīng)完全置身于書(shū)本故事當(dāng)中，為故事而喜樂(lè)怒悲，同時(shí)也在字里行間體現(xiàn)出作者對(duì)同桌的敬佩之情。

【閱讀指向標(biāo)】

人教版第八冊(cè)第七單元圍繞“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)專(zhuān)題安排了4篇課文。課文中人物的身上都具有一種讓作者為之敬佩的精神。作者在描寫(xiě)這些人物特點(diǎn)時(shí)，用到了聯(lián)想手法。

比如課文《全神貫注》中的一段話(huà)：“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃爍著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……他像喝醉了一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁(xū)了口氣，重新把濕布披在塑像上?！痹谶@段人物描寫(xiě)中，作者非常善于運(yùn)用聯(lián)想，如“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃爍著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵”作者由羅丹嘰哩咕嚕的自言自語(yǔ)，聯(lián)想到了他在跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)和激烈的爭(zhēng)吵，這一聯(lián)想，寫(xiě)出了羅丹修改作品時(shí)的情緒變化，也看出了羅丹對(duì)自己要求非常嚴(yán)格，像在跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)，說(shuō)明他在跟自己商量著，思考著，如何才能把塑像做得更好、更完美；似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵，更說(shuō)明他在與自己前面的設(shè)想和成果作斗爭(zhēng)，想把工作做得更加細(xì)致、完美。從中，讓我們看到了一個(gè)全神貫注、做事一絲不茍的羅丹?！八窈茸砹艘粯?，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了?！边@一聯(lián)想讓我們感受到羅丹對(duì)于工作的如癡如醉，渾然忘記了周?chē)囊磺?，完全沉浸在自己的工作氛圍?dāng)中，達(dá)到了忘我的境界。更體現(xiàn)出了羅丹工作時(shí)的全神貫注和做事一絲不茍的工作作風(fēng)。

聯(lián)想手法的運(yùn)用，能使看似平常的動(dòng)作和神情變得更加傳神，更能恰當(dāng)?shù)胤从吵鋈宋锏木耧L(fēng)貌和性格特點(diǎn)?？戳艘陨系睦樱瑢W(xué)們，不防也試著運(yùn)用聯(lián)想的方式寫(xiě)寫(xiě)人物的特點(diǎn)。

【小博士語(yǔ)錄】

敘事記人寫(xiě)文章，

抓住特點(diǎn)是關(guān)鍵。

巧用聯(lián)想試一試，

化難為簡(jiǎn)寫(xiě)人物。

性格體現(xiàn)更生動(dòng)，

特點(diǎn)顯現(xiàn)更傳神。

文章讀來(lái)更有味，

人物刻畫(huà)更具體。

【現(xiàn)場(chǎng)演練】

我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

——節(jié)選自人教版第八冊(cè)第七單元

課文《魚(yú)游到了紙上》

在這三段話(huà)中，作者多處運(yùn)用到了聯(lián)想的手法來(lái)體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。比如“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致”；此處把主人公的工筆細(xì)描聯(lián)想成了姑娘繡花，足以說(shuō)明他畫(huà)工的細(xì)致、認(rèn)真。讓我們感受到這位青年作畫(huà)時(shí)的認(rèn)真執(zhí)著、專(zhuān)注勤奮，表現(xiàn)出了作者對(duì)青年的敬佩之情。

又如“有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”。此處的聯(lián)想，寫(xiě)出了作者作畫(huà)時(shí)的全神貫注，一絲不茍，把金魚(yú)畫(huà)活了。簡(jiǎn)單有力地寫(xiě)出了青年作畫(huà)水平的高超，更讓作者為之敬佩。

再如“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”。這處的聯(lián)想寫(xiě)出了青年作畫(huà)已經(jīng)到了癡迷的境界，物我兩忘。

這幾處聯(lián)想的使用，為顯現(xiàn)人物的特點(diǎn)起到了舉足輕重的作用。讓我們感受到，文章當(dāng)中的青年，雖然是個(gè)聾啞人，但專(zhuān)注而勤奮，他畫(huà)的金魚(yú)栩栩如生，贏得了大家的贊嘆和敬佩。

思考題“我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己?！边@句話(huà)的哪里用到了聯(lián)想方式？此處的聯(lián)想方式使用，對(duì)突出人物的特點(diǎn)又起到了什么作用？

【照貓畫(huà)虎】

我的同桌

文/李邁杰

我的同桌是個(gè)小小書(shū)迷，只要一有空，他就會(huì)鉆進(jìn)書(shū)海里。

今天下課的時(shí)候，我在外面玩完回來(lái)，又看到我那同桌端端正正地坐在他的座位上看書(shū)。無(wú)論外面有多大的吵鬧聲，旁邊的同學(xué)們玩得有多起勁兒，同桌都無(wú)動(dòng)于衷，似乎整個(gè)教室只有他一個(gè)人。

你看他，一會(huì)兒瞇著眼睛，樂(lè)呵呵地笑了，笑得如同春天里的迎春花，仿佛完全沉浸在春天的溫暖當(dāng)中，那么天真有趣。一會(huì)兒又雙眉緊鎖，臉色沉重，似乎是遇到了非常大的麻煩，壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。不多時(shí)，又爭(zhēng)大了眼睛，張著嘴巴，一臉的驚訝，仿佛是看到了外星人來(lái)到眼前。嘰哩咕嚕的聲音傳來(lái)，我知道又是同桌在那里自言自語(yǔ)，仿佛是在跟書(shū)中的人物說(shuō)話(huà)，一會(huì)兒微笑著輕聲細(xì)語(yǔ)，一會(huì)兒厲聲斥責(zé)，一會(huì)兒捶手怒呵……

瞧，這就是我那同桌，一個(gè)十足的小書(shū)迷。

作者系浙江省紹興市紹興縣

楊汛橋紫薇小學(xué)四（3）班學(xué)生

教師點(diǎn)評(píng)

作者在介紹自己的同桌時(shí)，充分運(yùn)用到了聯(lián)想的方式，把自己同桌是“書(shū)迷”——愛(ài)看書(shū)的特點(diǎn)寫(xiě)得傳神極了。“似乎這整個(gè)教室只有他一個(gè)人”寫(xiě)出了同桌完全沉浸在書(shū)海中忘我的境界。同桌開(kāi)心時(shí)、難過(guò)時(shí)、驚訝時(shí)、傷心時(shí)的種種聯(lián)想，又極其生動(dòng)地寫(xiě)出了同桌對(duì)書(shū)的喜愛(ài)和癡迷，他已經(jīng)完全置身于書(shū)本故事當(dāng)中，為故事而喜樂(lè)怒悲，同時(shí)也在字里行間體現(xiàn)出作者對(duì)同桌的敬佩之情。

【閱讀指向標(biāo)】

人教版第八冊(cè)第七單元圍繞“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)專(zhuān)題安排了4篇課文。課文中人物的身上都具有一種讓作者為之敬佩的精神。作者在描寫(xiě)這些人物特點(diǎn)時(shí)，用到了聯(lián)想手法。

比如課文《全神貫注》中的一段話(huà)：“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃爍著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……他像喝醉了一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁(xū)了口氣，重新把濕布披在塑像上。”在這段人物描寫(xiě)中，作者非常善于運(yùn)用聯(lián)想，如“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃爍著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵”作者由羅丹嘰哩咕嚕的自言自語(yǔ)，聯(lián)想到了他在跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)和激烈的爭(zhēng)吵，這一聯(lián)想，寫(xiě)出了羅丹修改作品時(shí)的情緒變化，也看出了羅丹對(duì)自己要求非常嚴(yán)格，像在跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)，說(shuō)明他在跟自己商量著，思考著，如何才能把塑像做得更好、更完美；似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵，更說(shuō)明他在與自己前面的設(shè)想和成果作斗爭(zhēng)，想把工作做得更加細(xì)致、完美。從中，讓我們看到了一個(gè)全神貫注、做事一絲不茍的羅丹?！八窈茸砹艘粯?，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了?！边@一聯(lián)想讓我們感受到羅丹對(duì)于工作的如癡如醉，渾然忘記了周?chē)囊磺校耆两谧约旱墓ぷ鞣諊?dāng)中，達(dá)到了忘我的境界。更體現(xiàn)出了羅丹工作時(shí)的全神貫注和做事一絲不茍的工作作風(fēng)。

聯(lián)想手法的運(yùn)用，能使看似平常的動(dòng)作和神情變得更加傳神，更能恰當(dāng)?shù)胤从吵鋈宋锏木耧L(fēng)貌和性格特點(diǎn)?？戳艘陨系睦樱瑢W(xué)們，不防也試著運(yùn)用聯(lián)想的方式寫(xiě)寫(xiě)人物的特點(diǎn)。

【小博士語(yǔ)錄】

敘事記人寫(xiě)文章，

抓住特點(diǎn)是關(guān)鍵。

巧用聯(lián)想試一試，

化難為簡(jiǎn)寫(xiě)人物。

性格體現(xiàn)更生動(dòng)，

特點(diǎn)顯現(xiàn)更傳神。

文章讀來(lái)更有味，

人物刻畫(huà)更具體。

【現(xiàn)場(chǎng)演練】

我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

——節(jié)選自人教版第八冊(cè)第七單元

課文《魚(yú)游到了紙上》

在這三段話(huà)中，作者多處運(yùn)用到了聯(lián)想的手法來(lái)體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。比如“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致”；此處把主人公的工筆細(xì)描聯(lián)想成了姑娘繡花，足以說(shuō)明他畫(huà)工的細(xì)致、認(rèn)真。讓我們感受到這位青年作畫(huà)時(shí)的認(rèn)真執(zhí)著、專(zhuān)注勤奮，表現(xiàn)出了作者對(duì)青年的敬佩之情。

又如“有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”。此處的聯(lián)想，寫(xiě)出了作者作畫(huà)時(shí)的全神貫注，一絲不茍，把金魚(yú)畫(huà)活了。簡(jiǎn)單有力地寫(xiě)出了青年作畫(huà)水平的高超，更讓作者為之敬佩。

再如“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”。這處的聯(lián)想寫(xiě)出了青年作畫(huà)已經(jīng)到了癡迷的境界，物我兩忘。

這幾處聯(lián)想的使用，為顯現(xiàn)人物的特點(diǎn)起到了舉足輕重的作用。讓我們感受到，文章當(dāng)中的青年，雖然是個(gè)聾啞人，但專(zhuān)注而勤奮，他畫(huà)的金魚(yú)栩栩如生，贏得了大家的贊嘆和敬佩。

思考題“我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己?！边@句話(huà)的哪里用到了聯(lián)想方式？此處的聯(lián)想方式使用，對(duì)突出人物的特點(diǎn)又起到了什么作用？

【照貓畫(huà)虎】

我的同桌

文/李邁杰

我的同桌是個(gè)小小書(shū)迷，只要一有空，他就會(huì)鉆進(jìn)書(shū)海里。

今天下課的時(shí)候，我在外面玩完回來(lái)，又看到我那同桌端端正正地坐在他的座位上看書(shū)。無(wú)論外面有多大的吵鬧聲，旁邊的同學(xué)們玩得有多起勁兒，同桌都無(wú)動(dòng)于衷，似乎整個(gè)教室只有他一個(gè)人。

你看他，一會(huì)兒瞇著眼睛，樂(lè)呵呵地笑了，笑得如同春天里的迎春花，仿佛完全沉浸在春天的溫暖當(dāng)中，那么天真有趣。一會(huì)兒又雙眉緊鎖，臉色沉重，似乎是遇到了非常大的麻煩，壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。不多時(shí)，又爭(zhēng)大了眼睛，張著嘴巴，一臉的驚訝，仿佛是看到了外星人來(lái)到眼前。嘰哩咕嚕的聲音傳來(lái)，我知道又是同桌在那里自言自語(yǔ)，仿佛是在跟書(shū)中的人物說(shuō)話(huà)，一會(huì)兒微笑著輕聲細(xì)語(yǔ)，一會(huì)兒厲聲斥責(zé)，一會(huì)兒捶手怒呵……

瞧，這就是我那同桌，一個(gè)十足的小書(shū)迷。

作者系浙江省紹興市紹興縣

楊汛橋紫薇小學(xué)四（3）班學(xué)生

教師點(diǎn)評(píng)

作者在介紹自己的同桌時(shí)，充分運(yùn)用到了聯(lián)想的方式，把自己同桌是“書(shū)迷”——愛(ài)看書(shū)的特點(diǎn)寫(xiě)得傳神極了。“似乎這整個(gè)教室只有他一個(gè)人”寫(xiě)出了同桌完全沉浸在書(shū)海中忘我的境界。同桌開(kāi)心時(shí)、難過(guò)時(shí)、驚訝時(shí)、傷心時(shí)的種種聯(lián)想，又極其生動(dòng)地寫(xiě)出了同桌對(duì)書(shū)的喜愛(ài)和癡迷，他已經(jīng)完全置身于書(shū)本故事當(dāng)中，為故事而喜樂(lè)怒悲，同時(shí)也在字里行間體現(xiàn)出作者對(duì)同桌的敬佩之情。