梁愈

如何在最短時間內(nèi)使學(xué)生準確、快速尋找到解題的思路，是高中生物學(xué)教學(xué)的一個課題.本文從多側(cè)面闡述了高中生物學(xué)的解題思路及一般方法.

1.特殊思維

指在普遍性中尋找特殊性，用特殊性的思維來解決問題.比如，基因的自由組合定律，在完全顯性的情況下，子二代的性狀分離比為（3∶1）2，但在有些情況下（基因間有互作），這個性狀分離比具有可變性，因此在解決這類問題時就要抓住事物的特殊性來作答.

例1 現(xiàn)有4個純合南瓜品種，其中2個品種的果形表現(xiàn)為圓形（圓甲和圓乙），1個表現(xiàn)為扁盤形（扁盤），1個表現(xiàn)為長形（長）.用這4個南瓜品種做了3組實驗，結(jié)果如下：

實驗1：圓甲×圓乙，F(xiàn)1為扁盤，F(xiàn)2中扁盤∶圓∶長 =9∶6∶1

實驗2：扁盤×長， F1為扁盤， F2中扁盤∶圓∶長 =9∶6∶1

實驗3：用長形品種植株的花粉分別對上述兩個雜交組合中的F1授粉，其后代中扁盤：圓：長均等于1∶2∶1.綜合上述實驗結(jié)果，請回答：

（1）南瓜果形的遺傳受 對等位基因的控制，且遵循定律.

（2）若果形由一對等位基因A、a表示，若由兩對等位基因控制由A、a和B、b表示，以此類推，則果形品種的基因型應(yīng)為扁盤品種的基因型應(yīng)為，長形品種的基因型應(yīng)為.

（3）為了驗證（1）中的結(jié)論，可用長形品種植株的花粉對實驗1得到的 F2植株授粉，單株收獲 F2中扁盤果實的種子，每株的所有種子單獨種植在一起得到一個株系.觀察多個這樣的株系，則所有的株系中，理論上有1/9的株系中F3果形均表現(xiàn)為扁盤，有 的株系中 F3果形的表現(xiàn)型及數(shù)量比為扁盤∶圓=1∶1，有 的株系中 F3果形的表現(xiàn)型及數(shù)量比為.

簡析該題目是考查基因的自由組合定律的特殊分離比，可以采用"基因根"的方式進行解答.

（1）根據(jù)實驗1和實驗2中F2中性狀分離比為9∶6∶1可看出，這是基因的積加作用的典型性狀分離比，不難看出，南瓜果形的遺傳受2對等位基因控制，且符合基因的自由組合定律.

（2）根據(jù)實驗1和實驗2中 F2中性狀分離比為9∶6∶1可以推測出：扁盤南瓜的基因型為A_B_，長形南瓜的基因型為aabb，2種圓形南瓜的基因型為A_bb和aaB_.

（3）由于F2中扁盤植株共有4種基因型，比例分別為1/9AABB、2/9AABb、4/9AaBb、和2/9AaBB，用長形植株（aabb）的花粉對實驗1中F2中扁盤植株授粉時，AABB植株所得的后代全部為AaBb，即1/9扁盤（A_B_）；AaBB植株的后代中，2/9（1/2 AaBb：1/2aaBb）；AaBb植株所得的后代中，4/9（1/4AaBb：1/4Aabb：1/4 aaBb：1/4aabb）；AaBB植株的后代中，2/9（1/2 AaBb：1/2 aaBb）.

解題的基本思路是：先考慮各子代所占比例之代數(shù)和，若等于16，肯定符合2對基因的自由組合定律.并且屬于雙雜合子自交類型；然后寫出基因在無互作的情況下的性狀分離比，即9∶3∶3∶1；最后根據(jù)題目所給信息進行歸類計算.如上述題目給定的性狀分離比為9∶6∶1，則是9∶3∶3∶1的一種變形，將中間兩項相加即9∶（3+3）∶1即可.

2.求異思維

指在題目的不同要素中將相同的要素尋找出來，在相同中的要素中找不同要素的思維方式.

圖1例2圖1所示的四個方框依次代表大腸桿菌、黑藻、酵母菌、藍細菌，其中陰影部分可表示它們都具有某種結(jié)構(gòu)或物質(zhì).下列結(jié)構(gòu)或物質(zhì)不可能出現(xiàn)在陰影部分中的是（）.

A. RNAB.核糖體C.染色體D.DNA

簡析在圖中所示的四種生物都是細胞生物，它們的遺傳物質(zhì)都是DNA，并且DNA上的遺傳信息在表達過程中都需要以mRNA、 tRNA、 rRNA作為輔助工具，且細胞質(zhì)中都有核糖體.染色體是真核細胞所特有的結(jié)構(gòu)，是遺傳物質(zhì)DNA的主要載體，黑藻、酵母菌體內(nèi)含有染色體；大腸桿菌和藍細菌細胞內(nèi)沒有染色體.選擇C.

3.動態(tài)思維

即題目中由于有關(guān)的量發(fā)生了變化，從而導(dǎo)致其它相關(guān)量也隨之變化.因此，在解題時要根據(jù)變化后給出的條件進行相應(yīng)的解答.

圖2例3已知某植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃、30℃.圖2表示該植物在25℃時光合強度與光照強度的關(guān)系.若將溫度提高到30℃的條件下（原光照強度和二氧化碳濃度等不變），從理論上推測，圖二中相應(yīng)點的移動和m值的變化應(yīng)該是：a點，b點 ，c點 ，m值 .

簡析圖中a點表示呼吸作用的強度，b點表示光的補償點，c點是曲線的拐點，m點表示最大的光合強度.若將溫度提高到30℃，則呼吸作用速率增強，光合作用速率降低，則a點應(yīng)當(dāng)下移，b點右移，c點左下移，m值減小.

4.交匯思維

是指在解題中，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的方法或原理來解決生物學(xué)問題的思維方式.

例4將栽有剛發(fā)芽玉米幼苗的小盆固定于如圖3所示的以一定速度勻速旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤上（小盆不透光），并給予左側(cè)光照.一段時間后，玉米的頂芽和根的生長方向分別為（假定觀察時小盆也處于如圖位置）.

A.頂芽根B.頂芽根

C.頂芽根D.頂芽根

圖3簡析這是一個生物學(xué)與物理學(xué)的交匯問題.要順利回答這個問題，應(yīng)當(dāng)掌握力學(xué)中關(guān)于向心力和離心力等方面的知識.本題目中通過分析各種因素，來判斷生長素在植物體內(nèi)的分布情況和生長方向.由于轉(zhuǎn)盤勻速旋轉(zhuǎn)而造成單側(cè)光不能影響生長素的分布.在離心力的作用下圖示狀態(tài)幼苗的根、莖在左側(cè)生長素的濃度高（離心力相當(dāng)于重力）.莖對生長素的濃度要求較高，造成莖左側(cè)生長的快，向右彎曲生長；而根左側(cè)生長素的濃度過高，其生長受到抑制，右側(cè)生長素的濃度較適宜而生長快，向左彎曲生長.因此選擇D.

5.隱含思維

是指在解題中，運用題目中給定的隱含條件，在顯性條件（題目中顯示出來的）和隱含條件之間建立聯(lián)系，來解決問題的思維方式.

例5（2009高考廣東理綜卷20題）某人群中某常染色體顯性遺傳病的發(fā)病率為19%，一對夫婦中妻子患病，丈夫正常，他們所生的子女患病的概率是().

A.10/19 B.9/19 C.1/19 D.1/2

簡析本題目的隱含條件：題目中的研究對象是"某人群"，數(shù)量較多，且隨機婚配，符合遺傳平衡.

妻子的基因型為AA或Aa，通過分析兩種基因型都可生出患病的孩子，直接計算后代的患病率，需要對兩種基因型進行計算，比較復(fù)雜，本題可以反向計算后代正常的概率，計算過程是：發(fā)病率為19%，即AA與Aa的基因型頻率之和是19%，正常的概率（即aa的基因型頻率）為81%，根據(jù)遺傳平衡定律（A、a的基因頻率分別用p、q表示），q2=81%,則q=9/10，由p+q=1，可以求得，p=1/10.丈夫正常，基因型為aa，妻子患病，基因型有AA或Aa，兩種可能，先求妻子基因型為Aa的概率，根據(jù)遺傳平衡定律知，基因型Aa的概率=2p×q=2×1/10×9/10=18%，但已經(jīng)確定妻子是患者，因此妻子的基因型為Aa的概率=（18%）/（19%）= 18/19，后代為表現(xiàn)正常（aa）的概率=1/2×18/19=9/19，所以這對夫婦所生子女患病的概率是10/19.

6.歸納思維

是指通過歸納總結(jié)，按照從特殊到一般方法，從多角度、多層次的設(shè)問質(zhì)疑，縱橫聯(lián)系，進行歸納思維得出正確的結(jié)論.

圖4例6下列選項中前者隨后者變化的情況與圖4所示的曲線走勢不相符合的是（ ）.

A.T細胞數(shù)量——HIV濃度

B.胚芽鞘生長速率——生長素濃度

C.洋蔥表皮細胞液泡的體積——蔗糖濃度

D.清除抗原所需時間——同種抗原侵染的次數(shù)

簡析上述圖中曲線表示的含義是：在某范圍內(nèi)縱坐標變量隨著橫坐標變量的增加而不斷減少.A相中，隨HIV濃度的增大，侵染并破壞T細胞，所以T細胞數(shù)量下降.B相中，生長素的作用具有兩重性，較低的濃度促進生長，濃度過高抑制生長，因此正確的圖像應(yīng)當(dāng)是胚芽鞘的生長速率先增大，超過一定的生長素濃度后再減小，故B相錯誤.C相中，隨著蔗糖濃度的增大，洋蔥表皮細胞失水，液泡體積減小.D相中，當(dāng)同種抗原再次侵染時，清除抗原所需要的時間短.此題選擇B.

此題還可以延伸為：雜合子數(shù)量——雜合體自交代數(shù)；無氧呼吸——氧氣的濃度；恒溫動物的耗氧量——溫度；早期胚胎細胞體積——細胞數(shù)目等變形知識的歸納.

7.圖解思維

有些題目的難度較大，采用直觀思維的方法往往不能得出結(jié)論，若借助圖形就會降低難度，可直觀發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.

例7一個DNA分子中，G和C之和占全部堿基數(shù)的46%，又知在該DNA分子中的一條鏈中，A和C分別占堿基數(shù)的28%和22%，則該DNA分子中的另一條鏈中，A和C占堿基數(shù)的（）.

A.28%和22%B.22%和28%

C.23%和27%D.26%和24%

簡析這是一道關(guān)于堿基對的計算問題，如果利用圖形的方法就可以直觀地找到答案.畫出DNA分子的兩條鏈，堿基所占比例將百分號除去，如圖5所示.

圖5假設(shè)每一條鏈堿基數(shù)為100，DNA分子總的堿基數(shù)為200，根據(jù)堿基互補配對原則有C=G，C+T的含量占堿基總數(shù)的50%，C=G=46%/2=23%, C=G=200╳23% = 46；根據(jù)DNA分子中任意兩個不互補的堿基之和恒等，即A+G=T+C=A+C=T+G=50%DNA分子堿基總數(shù)，A+G=50%，G=23%，A =T=27%；A =T=200╳27%=54；再根據(jù)圖示，C=C1+C2則C2=C-C1=46-22=24，而互補鏈（鏈2）總的堿基數(shù)為100，因此，在鏈2中C2占24%，同理可以求出A2占26%.應(yīng)該選擇D.

8.發(fā)散思維

是指從一個知識起點出發(fā)，沿著不同的路徑思考，探求多種答案的思維方式.

圖6例8請根據(jù)圖6回答相關(guān)問題：

（1）若Y表示胰島素，則該細胞表示，在血液濃度降低時，該細胞的活動.

（2）若Y表示抗體，則該細胞是在抗原刺激機體后，由增殖分化形成的.

（3）若Y表示生長激素，則該細胞為 中的細胞.

（4）若Y表示單克隆抗體，則該細胞是由B淋巴細胞與 融合形成的.

（5）若Y表示環(huán)境中的某種物質(zhì)，則在此物質(zhì)的刺激下該細胞才能合成的酶屬于酶.

（6）若Y表示消化道上皮細胞產(chǎn)生的能促進淀粉分解的物質(zhì)，則Y物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)單位為.

簡析該題的圖形是教材中分泌蛋白形成的過程圖解，從這一圖形出發(fā)，靈活地將多個相似的知識點并列起來，使試題的知識覆蓋面變寬，思維的跨度增大.題目中當(dāng)Y表示不同物質(zhì)時，此細胞可分別代表不同的細胞.因此借助此圖可以考查學(xué)生對以分泌蛋白的形成為中心的相關(guān)知識的發(fā)散思維.

參考答案（1）胰島B細胞減弱（2）B細胞或記憶細胞（3）垂體（4）骨髓瘤細胞（5）誘導(dǎo)酶（6）氨基酸

9.分步思維

有的題目其答案不能一下子做出來，這就要考慮分若干步驟才能把答案一一揭開，這就需要采用分步思維的方式來解題.

例9在圖7所示的食物網(wǎng)中，假如貓頭鷹的食物有2/5來自兔子，2/5來自鼠，1/5來自蛇，那么貓頭鷹體重若增加20g，最少要消耗植物（）.

圖7A.600 gB.900 gC.1600 gD.5600 g

簡析此題不能直接回答，需要分步驟作答.

第一步：求出食物鏈：植物→兔→貓頭鷹，這條食物鏈中貓頭鷹增重為20 g×2/5=8 g，最少消耗植物量為：8 g×5×5=200 g；

第二步：求出食物鏈：植物→鼠→貓頭鷹，這條食物鏈中貓頭鷹的增重為：20 g×2/5=8 g，最少消耗植物量為8 g×5×5=200 g；

第三步：求出食物鏈：植物→鼠→蛇→貓頭鷹，貓頭鷹的增重為：20 g×1/5=4 g，最少需要消耗植物的量為4 g×5×5×5=500 g；

然后將這3條食物鏈中消耗植物的量相加，才能計算出植物消耗的最少量，即：∑=200 g+200 g+500 g=900 g.

(收稿日期：2014-01-03)

6.歸納思維

是指通過歸納總結(jié)，按照從特殊到一般方法，從多角度、多層次的設(shè)問質(zhì)疑，縱橫聯(lián)系，進行歸納思維得出正確的結(jié)論.

圖4例6下列選項中前者隨后者變化的情況與圖4所示的曲線走勢不相符合的是（ ）.

A.T細胞數(shù)量——HIV濃度

B.胚芽鞘生長速率——生長素濃度

C.洋蔥表皮細胞液泡的體積——蔗糖濃度

D.清除抗原所需時間——同種抗原侵染的次數(shù)

簡析上述圖中曲線表示的含義是：在某范圍內(nèi)縱坐標變量隨著橫坐標變量的增加而不斷減少.A相中，隨HIV濃度的增大，侵染并破壞T細胞，所以T細胞數(shù)量下降.B相中，生長素的作用具有兩重性，較低的濃度促進生長，濃度過高抑制生長，因此正確的圖像應(yīng)當(dāng)是胚芽鞘的生長速率先增大，超過一定的生長素濃度后再減小，故B相錯誤.C相中，隨著蔗糖濃度的增大，洋蔥表皮細胞失水，液泡體積減小.D相中，當(dāng)同種抗原再次侵染時，清除抗原所需要的時間短.此題選擇B.

此題還可以延伸為：雜合子數(shù)量——雜合體自交代數(shù)；無氧呼吸——氧氣的濃度；恒溫動物的耗氧量——溫度；早期胚胎細胞體積——細胞數(shù)目等變形知識的歸納.

7.圖解思維

有些題目的難度較大，采用直觀思維的方法往往不能得出結(jié)論，若借助圖形就會降低難度，可直觀發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.

例7一個DNA分子中，G和C之和占全部堿基數(shù)的46%，又知在該DNA分子中的一條鏈中，A和C分別占堿基數(shù)的28%和22%，則該DNA分子中的另一條鏈中，A和C占堿基數(shù)的（）.

A.28%和22%B.22%和28%

C.23%和27%D.26%和24%

簡析這是一道關(guān)于堿基對的計算問題，如果利用圖形的方法就可以直觀地找到答案.畫出DNA分子的兩條鏈，堿基所占比例將百分號除去，如圖5所示.

圖5假設(shè)每一條鏈堿基數(shù)為100，DNA分子總的堿基數(shù)為200，根據(jù)堿基互補配對原則有C=G，C+T的含量占堿基總數(shù)的50%，C=G=46%/2=23%, C=G=200╳23% = 46；根據(jù)DNA分子中任意兩個不互補的堿基之和恒等，即A+G=T+C=A+C=T+G=50%DNA分子堿基總數(shù)，A+G=50%，G=23%，A =T=27%；A =T=200╳27%=54；再根據(jù)圖示，C=C1+C2則C2=C-C1=46-22=24，而互補鏈（鏈2）總的堿基數(shù)為100，因此，在鏈2中C2占24%，同理可以求出A2占26%.應(yīng)該選擇D.

8.發(fā)散思維

是指從一個知識起點出發(fā)，沿著不同的路徑思考，探求多種答案的思維方式.

圖6例8請根據(jù)圖6回答相關(guān)問題：

（1）若Y表示胰島素，則該細胞表示，在血液濃度降低時，該細胞的活動.

（2）若Y表示抗體，則該細胞是在抗原刺激機體后，由增殖分化形成的.

（3）若Y表示生長激素，則該細胞為 中的細胞.

（4）若Y表示單克隆抗體，則該細胞是由B淋巴細胞與 融合形成的.

（5）若Y表示環(huán)境中的某種物質(zhì)，則在此物質(zhì)的刺激下該細胞才能合成的酶屬于酶.

（6）若Y表示消化道上皮細胞產(chǎn)生的能促進淀粉分解的物質(zhì)，則Y物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)單位為.

簡析該題的圖形是教材中分泌蛋白形成的過程圖解，從這一圖形出發(fā)，靈活地將多個相似的知識點并列起來，使試題的知識覆蓋面變寬，思維的跨度增大.題目中當(dāng)Y表示不同物質(zhì)時，此細胞可分別代表不同的細胞.因此借助此圖可以考查學(xué)生對以分泌蛋白的形成為中心的相關(guān)知識的發(fā)散思維.

參考答案（1）胰島B細胞減弱（2）B細胞或記憶細胞（3）垂體（4）骨髓瘤細胞（5）誘導(dǎo)酶（6）氨基酸

9.分步思維

有的題目其答案不能一下子做出來，這就要考慮分若干步驟才能把答案一一揭開，這就需要采用分步思維的方式來解題.

例9在圖7所示的食物網(wǎng)中，假如貓頭鷹的食物有2/5來自兔子，2/5來自鼠，1/5來自蛇，那么貓頭鷹體重若增加20g，最少要消耗植物（）.

圖7A.600 gB.900 gC.1600 gD.5600 g

簡析此題不能直接回答，需要分步驟作答.

第一步：求出食物鏈：植物→兔→貓頭鷹，這條食物鏈中貓頭鷹增重為20 g×2/5=8 g，最少消耗植物量為：8 g×5×5=200 g；

第二步：求出食物鏈：植物→鼠→貓頭鷹，這條食物鏈中貓頭鷹的增重為：20 g×2/5=8 g，最少消耗植物量為8 g×5×5=200 g；

第三步：求出食物鏈：植物→鼠→蛇→貓頭鷹，貓頭鷹的增重為：20 g×1/5=4 g，最少需要消耗植物的量為4 g×5×5×5=500 g；

然后將這3條食物鏈中消耗植物的量相加，才能計算出植物消耗的最少量，即：∑=200 g+200 g+500 g=900 g.

(收稿日期：2014-01-03)

6.歸納思維

是指通過歸納總結(jié)，按照從特殊到一般方法，從多角度、多層次的設(shè)問質(zhì)疑，縱橫聯(lián)系，進行歸納思維得出正確的結(jié)論.

圖4例6下列選項中前者隨后者變化的情況與圖4所示的曲線走勢不相符合的是（ ）.

A.T細胞數(shù)量——HIV濃度

B.胚芽鞘生長速率——生長素濃度

C.洋蔥表皮細胞液泡的體積——蔗糖濃度

D.清除抗原所需時間——同種抗原侵染的次數(shù)

簡析上述圖中曲線表示的含義是：在某范圍內(nèi)縱坐標變量隨著橫坐標變量的增加而不斷減少.A相中，隨HIV濃度的增大，侵染并破壞T細胞，所以T細胞數(shù)量下降.B相中，生長素的作用具有兩重性，較低的濃度促進生長，濃度過高抑制生長，因此正確的圖像應(yīng)當(dāng)是胚芽鞘的生長速率先增大，超過一定的生長素濃度后再減小，故B相錯誤.C相中，隨著蔗糖濃度的增大，洋蔥表皮細胞失水，液泡體積減小.D相中，當(dāng)同種抗原再次侵染時，清除抗原所需要的時間短.此題選擇B.

此題還可以延伸為：雜合子數(shù)量——雜合體自交代數(shù)；無氧呼吸——氧氣的濃度；恒溫動物的耗氧量——溫度；早期胚胎細胞體積——細胞數(shù)目等變形知識的歸納.

7.圖解思維

有些題目的難度較大，采用直觀思維的方法往往不能得出結(jié)論，若借助圖形就會降低難度，可直觀發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.

例7一個DNA分子中，G和C之和占全部堿基數(shù)的46%，又知在該DNA分子中的一條鏈中，A和C分別占堿基數(shù)的28%和22%，則該DNA分子中的另一條鏈中，A和C占堿基數(shù)的（）.

A.28%和22%B.22%和28%

C.23%和27%D.26%和24%

簡析這是一道關(guān)于堿基對的計算問題，如果利用圖形的方法就可以直觀地找到答案.畫出DNA分子的兩條鏈，堿基所占比例將百分號除去，如圖5所示.

圖5假設(shè)每一條鏈堿基數(shù)為100，DNA分子總的堿基數(shù)為200，根據(jù)堿基互補配對原則有C=G，C+T的含量占堿基總數(shù)的50%，C=G=46%/2=23%, C=G=200╳23% = 46；根據(jù)DNA分子中任意兩個不互補的堿基之和恒等，即A+G=T+C=A+C=T+G=50%DNA分子堿基總數(shù)，A+G=50%，G=23%，A =T=27%；A =T=200╳27%=54；再根據(jù)圖示，C=C1+C2則C2=C-C1=46-22=24，而互補鏈（鏈2）總的堿基數(shù)為100，因此，在鏈2中C2占24%，同理可以求出A2占26%.應(yīng)該選擇D.

8.發(fā)散思維

是指從一個知識起點出發(fā)，沿著不同的路徑思考，探求多種答案的思維方式.

圖6例8請根據(jù)圖6回答相關(guān)問題：

（1）若Y表示胰島素，則該細胞表示，在血液濃度降低時，該細胞的活動.

（2）若Y表示抗體，則該細胞是在抗原刺激機體后，由增殖分化形成的.

（3）若Y表示生長激素，則該細胞為 中的細胞.

（4）若Y表示單克隆抗體，則該細胞是由B淋巴細胞與 融合形成的.

（5）若Y表示環(huán)境中的某種物質(zhì)，則在此物質(zhì)的刺激下該細胞才能合成的酶屬于酶.

（6）若Y表示消化道上皮細胞產(chǎn)生的能促進淀粉分解的物質(zhì)，則Y物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)單位為.

簡析該題的圖形是教材中分泌蛋白形成的過程圖解，從這一圖形出發(fā)，靈活地將多個相似的知識點并列起來，使試題的知識覆蓋面變寬，思維的跨度增大.題目中當(dāng)Y表示不同物質(zhì)時，此細胞可分別代表不同的細胞.因此借助此圖可以考查學(xué)生對以分泌蛋白的形成為中心的相關(guān)知識的發(fā)散思維.

參考答案（1）胰島B細胞減弱（2）B細胞或記憶細胞（3）垂體（4）骨髓瘤細胞（5）誘導(dǎo)酶（6）氨基酸

9.分步思維

有的題目其答案不能一下子做出來，這就要考慮分若干步驟才能把答案一一揭開，這就需要采用分步思維的方式來解題.

例9在圖7所示的食物網(wǎng)中，假如貓頭鷹的食物有2/5來自兔子，2/5來自鼠，1/5來自蛇，那么貓頭鷹體重若增加20g，最少要消耗植物（）.

圖7A.600 gB.900 gC.1600 gD.5600 g

簡析此題不能直接回答，需要分步驟作答.

第一步：求出食物鏈：植物→兔→貓頭鷹，這條食物鏈中貓頭鷹增重為20 g×2/5=8 g，最少消耗植物量為：8 g×5×5=200 g；

第二步：求出食物鏈：植物→鼠→貓頭鷹，這條食物鏈中貓頭鷹的增重為：20 g×2/5=8 g，最少消耗植物量為8 g×5×5=200 g；

第三步：求出食物鏈：植物→鼠→蛇→貓頭鷹，貓頭鷹的增重為：20 g×1/5=4 g，最少需要消耗植物的量為4 g×5×5×5=500 g；

然后將這3條食物鏈中消耗植物的量相加，才能計算出植物消耗的最少量，即：∑=200 g+200 g+500 g=900 g.

(收稿日期：2014-01-03)