楊 堃，熊 維

(重慶第二師范學(xué)院 經(jīng)濟與工商管理系，重慶 400065)

隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)迅速地從2001年的115萬增加到2012年的680萬，預(yù)計“十二五”時期年均高校畢業(yè)生規(guī)模將達到700萬人，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。而當前高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力與用人單位的實際需求存在著巨大的差距，畢業(yè)生的就業(yè)能力已經(jīng)成為制約廣大畢業(yè)生能否順利就業(yè)的重要因素。本文以學(xué)生技能競賽為載體，分析高校學(xué)生就業(yè)能力，提出圍繞競賽培訓(xùn)提升學(xué)生就業(yè)能力的一些建議。

一、高校學(xué)生就業(yè)能力國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，我國教育工作者對學(xué)生就業(yè)能力的提升做了大量的研究，例如回婭冬等認為高校的招生、教學(xué)、管理和就業(yè)是一整套環(huán)節(jié)，畢業(yè)生的就業(yè)是教育過程中的最后一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)校多年教育教學(xué)成果的最終體現(xiàn)。通過調(diào)整學(xué)科專業(yè)、深化課程體系改革、強化實踐教學(xué)、完善就業(yè)指導(dǎo)等方面培養(yǎng)就業(yè)能力；[1]董美娟從學(xué)生自身和學(xué)校兩個方面提出了提升大學(xué)生就業(yè)能力的對策；[2]陳廣正等從非正式學(xué)習(xí)的角度探討大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，并從就業(yè)指導(dǎo)師、社團活動、信息收集、校園招聘、自助式就業(yè)講座等方面，提出培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的非正式學(xué)習(xí)途徑；[3]李早水等并圍繞大學(xué)生成功就業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)、溝通協(xié)作、開拓創(chuàng)新等幾方面能力的培養(yǎng)和提高進行了詳細闡述。[4]這些研究共同的圍繞著通過高校的改革和學(xué)生的自身不斷發(fā)展來提升就業(yè)能力，觀點措施較為全面，但要真正落實實施有一定的難度。

二、高校學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成

就業(yè)能力是指個體所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時重新獲得就業(yè)的能力，是個體擁有的對雇主有吸引力的知識、技能和態(tài)度的組合。對于高校學(xué)生就業(yè)能力就應(yīng)該體現(xiàn)為：在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。[5]其不單指某一項技能或能力，而是學(xué)生自身多種能力的集合，是綜合能力的體現(xiàn)。

國內(nèi)外學(xué)者對就業(yè)能力的構(gòu)成做了大量的深入研究，并從不同的角度將其分為若干要素以便操作實現(xiàn)。如美國培訓(xùn)和開發(fā)協(xié)會(ASTD)將其分為6個類別(基本技能、溝通技能、適應(yīng)能力、自我發(fā)展技能、群體交往技能、影響能力)；Mcquaid等學(xué)者將其從另一個角度分為6個方面(本質(zhì)屬性、基本可轉(zhuǎn)換技能、關(guān)鍵可轉(zhuǎn)換技能、高水平可轉(zhuǎn)換技能、教育程度、工作知識背景等)；國內(nèi)學(xué)者張麗華等認為就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)由五個維度構(gòu)成(思維能力、社會適應(yīng)能力、自主能力、社會實踐能力和應(yīng)聘能力)；汪懌則將就業(yè)能力分成了基礎(chǔ)技能、個體管理技能、團隊工作技能。[6]結(jié)合我國教育體制及高校學(xué)生就業(yè)特點，根據(jù)本文的研究實際，我們認為高校學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)該包括基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和差異能力三個方面(見圖1)?；A(chǔ)能力包括：就業(yè)觀念、溝通能力、心理素質(zhì)等；專業(yè)能力包括：專業(yè)知識、專業(yè)技能等；差異能力包括：個性化能力、適應(yīng)性能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等。這三方面的內(nèi)容相互滲透，相互關(guān)聯(lián)。

圖1 就業(yè)能力的構(gòu)成

三、依托技能競賽提升學(xué)生就業(yè)能力

我國每年近十萬名大學(xué)生參加各類級別的技能競賽，依托技能競賽提升學(xué)生就業(yè)能力切實可行。

(一)樹立大學(xué)生正確的就業(yè)觀念、增強適應(yīng)性

高校學(xué)生技能競賽，是大學(xué)生施展自身才能的一個平臺，目前越來越多的企業(yè)也加入其中。通過這個平臺，企業(yè)能夠直觀地了解在校大學(xué)生的基本素質(zhì)能力情況，同時也給學(xué)生提前進入行業(yè)企業(yè)的機會。學(xué)生通過競賽項目能夠了解到所學(xué)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展情況，以及行業(yè)的實際需求方向。因此在備戰(zhàn)競賽的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)積極向?qū)W生介紹行業(yè)發(fā)展趨勢，使學(xué)生重新認識自己，放棄一些不切實際的想法，重新定位就業(yè)取向，樹立正確的就業(yè)觀念。

(二)提高大學(xué)生心理素質(zhì)，增強自信心

技能競賽項目內(nèi)容豐富、形式多樣，且具一定的難度，這決定了參與者需要付出一定的意志努力，要求參與者能夠充分發(fā)揮個人才能，克服困難，從失敗中吸取經(jīng)驗，不斷取得成功。而這種成功的經(jīng)歷正是學(xué)會以積極的心態(tài)面對事物和困難的基礎(chǔ)。因此在訓(xùn)練過程中，不斷地調(diào)整難度是必不可少的，只有那些具備一定困難但經(jīng)過努力能夠完成的訓(xùn)練，才能起到更好培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的作用，才能增強學(xué)生的自信心。

(三)培養(yǎng)大學(xué)生團隊協(xié)作意識、溝通協(xié)調(diào)能力

大學(xué)生競賽主要有兩種形式，一是以個體為參賽單元(例如“CCTV杯”全國英語演講大賽等)，是學(xué)生自我能力的體現(xiàn)。二是技能競賽(例如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽；全國大學(xué)生ERP沙盤比賽等)，均以團隊形式參賽。競賽要求各成員在困難面前不退縮、竭力為團隊爭取榮譽，富有協(xié)作精神，學(xué)會主動尋求幫助和幫助他人。通過備戰(zhàn)培訓(xùn)和平時的交流，讓學(xué)生充分明白“1+1>2”的團隊合作理念，在相信自身力量的同時，相信他人及團隊的力量，以更好地融入團隊中，促進不同成員發(fā)揮最大的潛能。通過團隊成員之間的分工協(xié)作，遇到問題相互溝通協(xié)調(diào)處理，培養(yǎng)學(xué)生語言表達和溝通協(xié)調(diào)能力。

(四)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考的習(xí)慣

技能競賽項目是對綜合專業(yè)知識運用的一種考核，要求學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識有一個全面的掌握，并能夠靈活運用。在參加競賽的備戰(zhàn)中，學(xué)生要對已學(xué)知識進行鞏固運用，還要對新知識進行補充學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個過程中除了向指導(dǎo)老師請教之外，更多地需要學(xué)會自主收集相關(guān)資料，并對收集的資料進行整理分類，充分理解吸收，最終運用到項目方案中。經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考分析問題的習(xí)慣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找到樂趣，能夠從課堂的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向為自主的主動學(xué)習(xí)。

(五)加強大學(xué)生專業(yè)技能的提升

用人單位在注重學(xué)生專業(yè)知識的前提下，更注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。技能競賽除了需要踏實的理論知識之外，還需要社會實踐訓(xùn)練。例如全國大學(xué)生營銷大賽，方案制定前期，需要做大量的市場調(diào)查；方案實施前，又需要得到市場的認證，并不斷修正；全國大學(xué)生機器人大賽，是不斷制作與操作的過程。這不僅加強了學(xué)生理論運用實踐的能力，同時也加強學(xué)生對操作技能的直觀認知，為更好地運用理論知識打好基礎(chǔ)。

(六)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕能完成的，它要以基本的素質(zhì)為基礎(chǔ)，要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)與鍛煉。創(chuàng)業(yè)是最成功的就業(yè)，是就業(yè)的最高境界，創(chuàng)新能力是大學(xué)畢業(yè)生走向創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵能力要素和必備條件之一[4]。通過競賽訓(xùn)練，積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷超越自我。以全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽為例，參賽方案首要條件便是要具備新穎性，這就要求學(xué)生注意對平時知識的積累，多觀察思考，有意識去培養(yǎng)自已的創(chuàng)新精神。在創(chuàng)業(yè)方案的撰寫過程中，學(xué)生需要收集大量的市場行業(yè)資料，對項目的可行性進行綜合分析，這些工作均是創(chuàng)業(yè)的前提步驟。通過撰寫方案，使學(xué)生熟悉和了解創(chuàng)業(yè)初期的全過程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，不斷加強自主創(chuàng)業(yè)意識。

參考文獻：

[1]回婭冬，胡偉.大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的途徑探析[J].中國成人教育，2012，(6).

[2]董美娟.論大學(xué)生就業(yè)能力及其提升[J].教育與職業(yè)，2012，720(8).

[3]陳廣正，徐春梅.非正式學(xué)習(xí)視野下大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2012，(4).

[4]李早水，李光華.大學(xué)生就業(yè)能力的需求分析與培養(yǎng)[J].中國成人教育，2012，(11).

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[6]楊虹，肖貽杰.高職學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成與提升探究[J].中國電力教育，2010，160(9).