孫德猛

【摘 要】教與學(xué)的歷史廣義的講要比人類歷史長的多，很多動物也要跟隨親輩學(xué)習(xí)生存的技巧。狹義的教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。在古代教學(xué)方式一班采用大班上課升堂講學(xué)的方式，因材施教孔子雖提出了幾千年卻很難在這樣的教學(xué)組織方式下得以實施。為什么呢？原因是教學(xué)資源有限。我這里所講的教學(xué)資源不僅僅是師資與教學(xué)硬件還有大的教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式；教學(xué)資源

其實在古代這樣落后的教育方式和體系就已經(jīng)足夠了。這就像在古代緊靠人力和畜力就可以完成個時代的運輸任務(wù)。但是當然人類進入21世紀，中國改革開放幾十個春秋了。中國的教育任務(wù)是為我國這個龐大而又高速發(fā)展的社會與經(jīng)濟體系輸送所需的人才。

于是對應(yīng)教學(xué)的方式、形式乃至體制都提出了很多意見。很多經(jīng)驗和建議都非常好。也誕生了很多好的教學(xué)模式。但是這些經(jīng)驗與模式卻很難被成功復(fù)雜與傳播。原因就是能夠復(fù)制教學(xué)方式與模式，但是教學(xué)資源確是復(fù)制不來的。沒有對應(yīng)的完善的教學(xué)資源就使用新的教學(xué)方式和模式結(jié)果往往得不得成功反而可能會適得其反。

我們經(jīng)?？梢钥吹接行W(xué)校有多媒體教學(xué)設(shè)施，但是缺乏配套的課堂設(shè)計與有經(jīng)驗的教師資源。迫使學(xué)校不得不閑置一部分設(shè)施。其實這是一個幾乎繞不開的教育困局，原因是政府可以對教育設(shè)施進行大量投入，于是設(shè)備和硬件可以在短短幾年的時間發(fā)生變革形式的飛躍。

但是無論你怎么對師資投入在整個社會體系范圍內(nèi)，教師的數(shù)量與質(zhì)量資源是不會出現(xiàn)暴漲的。因為教師也是人，要培養(yǎng)出優(yōu)良教師資源，本身也是一個教學(xué)過程。而這個教學(xué)過程又受到目前教學(xué)現(xiàn)狀的限制與影響，就注定了這類軟資源的提升是一個循序漸進的緩慢過程。而在培養(yǎng)個過程中還必須做持續(xù)的投入和良性引導(dǎo)。

經(jīng)驗告訴我們在資源貧乏的時候我們也可以通過資源重組與優(yōu)化方案的方式解決問題。其實學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師摸過于興趣，而興趣在我看來是教學(xué)過程中最需要注重和培養(yǎng)的?？梢钥隙ㄒ话賯€學(xué)生就有一個百個性格特征，如果我們要對其每一個進行因材施教區(qū)別培養(yǎng)，這是不可能的。首先我們的教師數(shù)量不夠，第二是教師質(zhì)量也沒有理想中的那么高。

雖然我們做不到一對一式的教育，但是我們可以把學(xué)生進行分類別教學(xué)。但是這種分類別的方式是按照學(xué)生興趣愛好與學(xué)生喜好的受教方式類分離教學(xué)的。被分離的每個班教學(xué)內(nèi)容上一樣，但是教學(xué)方式是不一樣的每個班老師可以使用自己擅長的教學(xué)方式，學(xué)生可以自由選擇老師。每個授課班的劃分范圍只在起效在對應(yīng)的科目范圍內(nèi)，也就是學(xué)生和教師進行教與學(xué)的匹配優(yōu)化。而不是像很多之前很多學(xué)校按學(xué)生天賦或者成績優(yōu)劣劃分等級班，班級一定所以科目都幫在一起，這種錯誤的一刀切的模式。

所以我們要轉(zhuǎn)變兩個觀念，一個是學(xué)校不是戰(zhàn)場實行殘酷的優(yōu)勝劣汰。二是作為教學(xué)不能隨機武斷的分班。目前很多學(xué)校開多少班，每個班多少人，怎么分配教師與學(xué)生基本都拍腦袋想出來的。分班的時候有幾個學(xué)校做過學(xué)生情況調(diào)查。一班分班一旦定了，這個班的所有學(xué)生上的所有的科目老師都是一樣的。試想一下這樣的資源配對制度是否合理。這種大顆粒的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)對應(yīng)學(xué)校管理是一個簡化。但是對應(yīng)一個貧困資源系統(tǒng)體系，這樣的方式是糟糕的。只有精細化管理、合理配組資源才能最大限度的提升教學(xué)質(zhì)量。

如今已經(jīng)是一個信息大爆炸的時代，獲取知識的途徑遠不只是在學(xué)校課堂上。教學(xué)只靠學(xué)校資源這種觀念，是應(yīng)該被摒棄的。如今無數(shù)的信息終端可以即時海量的獲取你想要的知識。我們得到一個問題的解和解決方案只需要短短的幾秒鐘時間。

其實目前學(xué)校教育的教學(xué)方式與模式的目標，個人覺得重點不應(yīng)該是教授多少知識上，而是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。在這樣一個時代我們培養(yǎng)出來的人應(yīng)該是一個經(jīng)得起風(fēng)雨的樹，而不是一個合格的產(chǎn)品。因為再好的產(chǎn)品都會老化，而樹只會越做越大，環(huán)境適宜方能成為棟梁。

相對應(yīng)于學(xué)校有限的教學(xué)資源，校外的資源可以說的無限的。老師和家長一再限制學(xué)生使用手機和電腦，但是好像越限制情況越嚴重。在如今這個時代接觸信息終端的機會是不可避免的，比起粗暴限制和禁用的方式。我更應(yīng)該教會他們怎么合理使用，怎么利用他成為應(yīng)該學(xué)習(xí)的工具和途徑。

社會在進步，社會對應(yīng)人才的要求也在提高，但是社會在給我們重擔的同時也會給我們相應(yīng)的資源。如果我們有好的方式去調(diào)動和利用這些資源，與時俱進我想我們足以完成時代給我們的任務(wù)。

參考文獻：

[1]申大魁，田建榮.教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的方向和措施學(xué)術(shù)探索，2013，（6）endprint