尉文剛

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生把握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義。社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求卻越來越高，這就需要廣大教師更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)需求，對(duì)有效地提高和促進(jìn)學(xué)生思維能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了有益的探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；改革；創(chuàng)新

一、中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.樹立了市場導(dǎo)向意識(shí)

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，教育如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足市場需求，成為中等職業(yè)教育改革的重要問題。專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)是體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校市場應(yīng)變能力的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的改革實(shí)踐，整體來看，中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)逐步樹立了以市場為導(dǎo)向的意識(shí)，在計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)也得到了一定的體現(xiàn)。

2.不斷更新教學(xué)內(nèi)容

近年來，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，技術(shù)更新周期不斷縮短，摩爾定律是一個(gè)典型例子。所以中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)必須跟隨技術(shù)發(fā)展步伐，不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。整體來看，盡管各地的發(fā)展情況不平衡，中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)在這方面還是取得了一定的成績。

3.積極探索課程改革

近幾年，各地中等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的課程改革方面進(jìn)行了積極的嘗試，業(yè)已取得可喜的成果。包括能力本位、寬基礎(chǔ)活模塊以及通用基礎(chǔ)平臺(tái)等在內(nèi)的課程改革模式已經(jīng)形成一定影響；同時(shí)，各地中等職業(yè)學(xué)校積極探索計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法和手段改革，利用包括多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的技術(shù)支持方式，改革傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐教學(xué)模式。

二、中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

1.專業(yè)目標(biāo)與人才規(guī)格問題

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程中經(jīng)常面臨目標(biāo)多元化問題，改革中的改革、穩(wěn)定和發(fā)展的問題等，尤其在全球經(jīng)濟(jì)競爭日趨激烈今天，多元目標(biāo)往往是互斥目標(biāo)；專業(yè)教育目標(biāo)的指向過于狹窄，在專業(yè)性課程與基礎(chǔ)性課程的關(guān)系上，容易導(dǎo)致簡單對(duì)應(yīng)的實(shí)用化處理。在課程體系結(jié)構(gòu)上，容易導(dǎo)致濃厚的學(xué)科化傾向；在計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的人才規(guī)格上，一方面存在不同觀點(diǎn)，尤其在原來不同類型的職業(yè)學(xué)校如中專、職高和技校之間；另一方面，人才規(guī)格與職業(yè)、崗位或崗位群之間缺乏密切聯(lián)系，對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求缺乏職業(yè)性特征，未能充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)針對(duì)性和辦學(xué)特色。

2.課程教學(xué)模式問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種以教師為中心的教學(xué)模式，其特征是：①教師在教學(xué)活動(dòng)中居主導(dǎo)地位，教學(xué)以課堂教授為主，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，教重于學(xué)；②教育價(jià)值取向不是受社會(huì)需求和市場驅(qū)動(dòng)，而是教育系統(tǒng)內(nèi)的自我完善和自我評(píng)價(jià)；③教學(xué)注重理論性、系統(tǒng)性和學(xué)科性等，缺乏結(jié)合工程實(shí)際的背景以及實(shí)例，實(shí)踐能力薄弱。倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，體現(xiàn)教育滿足社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展需求的使命，以及順應(yīng)市場、服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于學(xué)生的價(jià)值取向。以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)學(xué)重于教，教育的定義由有組織地和持續(xù)不斷地傳授知識(shí)的工作轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)致學(xué)習(xí)的、有組織的及持續(xù)的交流活動(dòng)。教師的角色也發(fā)生了變化，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者和伙伴。

三、人才培養(yǎng)規(guī)格研究

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握必需的文化科學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理、維護(hù)和應(yīng)用操作人員。他們應(yīng)當(dāng)具有良好的思想政治素質(zhì)、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感；具有基本的文化知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)；具有人口、資源、環(huán)境等可持續(xù)發(fā)展意識(shí)；具有健康的生理和心理素質(zhì)；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力；具有一定的科學(xué)思維與自主學(xué)習(xí)的能力；具有一定的溝通與交流能力；具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；具有一定的計(jì)算機(jī)及相關(guān)崗位的職業(yè)技能；具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等。

四、教學(xué)模式改革思路與建議

1.全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

全面貫徹素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想。是我們?cè)O(shè)置教學(xué)課程和進(jìn)行教學(xué)改革的根本宗旨，也是我們制定教學(xué)指導(dǎo)方案的重要原則。學(xué)校教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃之外的隱形課程之中。因此，必須努力營造文明高雅、健康向上的校園文化和良好育人環(huán)境。

2.靈活學(xué)習(xí)制度

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)樹立服務(wù)意識(shí)，積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展需要的教學(xué)制度。改革招生和學(xué)籍管理制度，放寬入學(xué)條件，允許工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)，開展學(xué)分制試驗(yàn)等。靈活學(xué)習(xí)制度是職業(yè)教育回應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的必然選擇。

3.以學(xué)生為中心

現(xiàn)代教育的使命更多地關(guān)注于人的發(fā)展，適應(yīng)這種發(fā)展的自主學(xué)習(xí)需求。CBE理論、行為導(dǎo)向理論等國際職教理論，均突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育思想。在歐洲國家盛行的行為導(dǎo)向理論，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造出師生互動(dòng)的社會(huì)交往的仿真情境，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，諸如項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法及角色扮演法等。還有一點(diǎn)需要指出，以學(xué)生為中心的思想，對(duì)于處在向市場經(jīng)濟(jì)過渡的職業(yè)教育樹立市場意識(shí)和服務(wù)意識(shí)有著非常現(xiàn)實(shí)的意義。

4.理論與實(shí)踐一體化

按照以學(xué)生為中心教學(xué)模式的要求，每一門課程的教學(xué)活動(dòng)均包括理論與實(shí)踐內(nèi)容，且采用一體化的教學(xué)方式。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程如果不借助上機(jī)操作，大部分教學(xué)內(nèi)容是根本無法實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)重于教的教學(xué)模式中，鼓勵(lì)教師采用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)專業(yè)更應(yīng)走在前列；同時(shí)也應(yīng)注意，先進(jìn)技術(shù)手段運(yùn)用的重心，與其說是教師，不如說是學(xué)生，重要的是服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

5.產(chǎn)教結(jié)合

產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)教育的特征，是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生熟練職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的重要保證。建議學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界建立穩(wěn)定聯(lián)系，聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)界專家為學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)進(jìn)行咨詢指導(dǎo)。在企業(yè)建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供場所與技術(shù)支持。與企業(yè)開展培訓(xùn)及技術(shù)項(xiàng)目合作，建立面向未來的雙贏合作機(jī)制。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)常常是教育內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)測量和評(píng)估的方式往往也比較單一和僵化，與業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)和工程實(shí)際缺乏直接聯(lián)系。職業(yè)教育因其特點(diǎn)，在運(yùn)行管理上與企業(yè)有許多共同之處，在教學(xué)內(nèi)容上，相當(dāng)一部分應(yīng)該是產(chǎn)業(yè)界成熟的技術(shù)與管理規(guī)范，因此，教學(xué)測量與評(píng)估可以直接引入產(chǎn)業(yè)界的技術(shù)與管理標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)開展課程評(píng)價(jià)與考核方式的改革。為了與以學(xué)生為中心教學(xué)模式相適應(yīng)，應(yīng)積極探索考核方式多樣化的改革與創(chuàng)新。

當(dāng)今世界正處在深刻的變革之中，在這個(gè)充滿變化的時(shí)代，變化是其惟一不變的特征。經(jīng)濟(jì)全球化與中國加入WTO、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，已經(jīng)使得中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技、環(huán)境等諸多方面面臨前所未有的挑戰(zhàn)。中國的教育包括中等職業(yè)教育由于長期受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的深刻影響，在辦學(xué)體制、教育思想、人才培養(yǎng)模式、管理體制、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面，存在諸多問題。而且，與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革相比，教育領(lǐng)域的改革相對(duì)滯后。這就使得職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)步以及人的發(fā)展的需求矛盾日益尖銳。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸軍.關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的思考[J].江蘇教育研究，2006（8）

[2]貢梅.提高中等職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效方法與途徑[J].科學(xué)之友，2009，09（26）

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教育教學(xué)的手段、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研究》規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB0251）研究成果。endprint