【摘 要】小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的重要保障，隨著信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域都展現(xiàn)出卓越的效果與優(yōu)勢(shì)，多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合也日益受到重視。本文通過分析信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的問題與不足，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決措施與建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；必要性；優(yōu)化路徑

新課程改革旨在從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式弊端著手，有效提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，具備靈活多變、資源豐富、生動(dòng)形象等優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)信息教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中的應(yīng)用也越來越廣泛。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將課本中原有的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各類課程教育當(dāng)中時(shí)，其弊端與不足也逐漸顯露出來，如何逐步改善并解決這些問題，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，儼然成為當(dāng)前急需解決的問題。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)較為常見，信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)合不僅有著較強(qiáng)的感染力，更加形象生動(dòng)，與此同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)也有著積極的促進(jìn)意義，是構(gòu)建和諧融洽課堂教學(xué)氛圍的有效路徑。此外，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還打破了時(shí)間與空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生看清楚事物變化的過程，更加直觀和生動(dòng)的演示真正實(shí)現(xiàn)了化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，使得原本枯燥無味的知識(shí)變得形象和趣味化，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的理解和吸收有著極其重要的作用。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)的融合就像是在思維中間架設(shè)起一座橋梁，這對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及教學(xué)方法的靈活性處理都有積極的影響。信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與活動(dòng)環(huán)境顯得更加開闊，這顯然有利于學(xué)生觀察與實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，是創(chuàng)新思維能力形成的必要基礎(chǔ)。不難分析，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融入是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，不僅使得知識(shí)的呈現(xiàn)更加具體和生動(dòng)，同時(shí)也使得教師與學(xué)生之間的課堂關(guān)系更加融洽，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維意識(shí)，通過調(diào)動(dòng)各種感官參與到課堂學(xué)習(xí)過程之中，這顯然增強(qiáng)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在豐富多彩的多媒體教學(xué)環(huán)境中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及問題

1.信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)的缺乏

目前很多小學(xué)語(yǔ)文老師依舊采用傳統(tǒng)的教課模式，一根粉筆一塊黑板的講課方法已然不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的講課方法很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，老師講起課來也很吃力，學(xué)生在課堂上很難集中注意力，學(xué)習(xí)效率自然難以得到提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生死記硬背課本上的知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，這樣不僅不能充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)，也嚴(yán)重影響到學(xué)生自我思考能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展，使學(xué)生覺得無聊乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

2.信息技術(shù)的過度應(yīng)用

有些小學(xué)語(yǔ)文老師過度使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，幾乎所有的課都在多媒體教具輔助下完成，這樣的教學(xué)效果有時(shí)并不能夠盡如人意。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容有限，小學(xué)教學(xué)應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而一些老師卻為了節(jié)省時(shí)間和精力，過度使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，過分依賴于多媒體教學(xué)，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成視覺疲勞，從而很難使學(xué)生的抽象思維能力得到有效的鍛煉，同時(shí)，過度使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也會(huì)使老師與學(xué)生間的交流越來越少，不利于師生感情的培養(yǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用途徑

1.合理使用信息教學(xué)技術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮在于活學(xué)活用，能夠在信息技術(shù)的輔助下更好地呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到靈活教學(xué)的目的。例如老師在教授《蒲公英》一課時(shí)，可以結(jié)合課本知識(shí)，利用多媒體展示與蒲公英相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生總結(jié)自己對(duì)蒲公英的認(rèn)識(shí)與感想，再講授課本上作者對(duì)蒲公英的感受與領(lǐng)悟，這樣不僅能夠使學(xué)生融入到講課的氛圍中，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@一課不僅僅是讓學(xué)生對(duì)蒲公英有一個(gè)抽象認(rèn)知，更多的在于讓學(xué)生對(duì)蒲公英有一個(gè)全方位的理解，并通過自己的感受去理解作者的思想精髓。這種語(yǔ)言教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的相互結(jié)合，不但能讓學(xué)生對(duì)文章有更加深入的理解，也有利于師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的感情交流。但是必須注意的是，信息技術(shù)只是豐富語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)輔助手段，并不能代替原有傳統(tǒng)教學(xué)，如果信息技術(shù)被過度使用的話，只會(huì)本末倒置，很難達(dá)到相輔相成的教學(xué)效果。

2.充分利用教學(xué)情境

新課程改革的一個(gè)重要方面就是擺脫傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合課本內(nèi)容合理創(chuàng)造教學(xué)情境。小學(xué)生感情豐富，易于激發(fā)，老師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)更加深刻。同時(shí)，教學(xué)的情境要結(jié)合課本知識(shí)合理設(shè)置，可以結(jié)合靜動(dòng)態(tài)圖片或者視頻，采用學(xué)生喜歡的方式引導(dǎo)學(xué)生一起探索。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《哪吒鬧海》時(shí)，老師就可以利用導(dǎo)入動(dòng)畫片《哪吒鬧海》中與課文相似的一段視頻，激發(fā)學(xué)生的情感，以學(xué)生喜愛的方式將其帶入課文的學(xué)習(xí)中，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，同時(shí)也大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.拓展學(xué)習(xí)，攻克難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些較為難講的課文，因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)有限而很難讓他們理解。老師在授課時(shí)可以合理利用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)可以更加直觀地向?qū)W生講解難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)的順利開展。例如老師在講《楓橋夜泊》這首古詩(shī)時(shí)，小學(xué)生一般都不太懂文言文，對(duì)于古詩(shī)的字詞詩(shī)句以及結(jié)構(gòu)都不了解，在遇到這種情況時(shí)，教師就可以利用電腦、多媒體等工具向?qū)W生講解重點(diǎn)難點(diǎn)的詞句，可以附加一些視頻或者音樂來講解古詩(shī)的內(nèi)容，利用圖片和視頻的直觀性來向?qū)W生講解知識(shí)，這樣不僅形象生動(dòng)，還可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在幫助學(xué)生理解古詩(shī)含義的同時(shí)，還能讓學(xué)生在古典音樂學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)秀文化。但是切忌不可濫用信息技術(shù)，老師應(yīng)該只在需要的時(shí)候適當(dāng)使用多媒體進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)中部分難點(diǎn)重點(diǎn)得到完整演示，而非完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育發(fā)展中起著日益重要的作用，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)與課程講課相結(jié)合的授課方式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)體制改革。通過研究可知，信息技術(shù)在教學(xué)方面只能起到輔助作用，而不能完全取代語(yǔ)言授課，必須最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與其中，而不是單純用信息技術(shù)取代課程講課，長(zhǎng)期大量的使用信息技術(shù)教學(xué)勢(shì)必會(huì)使學(xué)生失去獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。因此，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合，應(yīng)當(dāng)在相輔相成中展開，這有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

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作者簡(jiǎn)介：

聶鳳泉（1985.8～ ），女，貴州鳳岡人，單位：鳳岡縣土溪鎮(zhèn)官壩中心完小，學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。endprint