梁國(guó)標(biāo)

摘 要：中職學(xué)校最大的特點(diǎn)在于重學(xué)生動(dòng)手操作，在于實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)就是把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作的過程，既是對(duì)實(shí)踐能力的教學(xué)，又是對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和延伸。而職業(yè)教育教師能否上好實(shí)訓(xùn)課，關(guān)系到即將走上社會(huì)的中職學(xué)生能否掌握專業(yè)操作技能。本文從數(shù)控實(shí)訓(xùn)如何堅(jiān)持四個(gè)原則、掌握四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和把握四個(gè)階段等幾個(gè)方面談?wù)勚新殧?shù)控實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控 生產(chǎn)實(shí)訓(xùn) 指導(dǎo)

近些年來，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展十分迅速，數(shù)控技術(shù)需求人員越來越大。目前，幾乎所有的中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)有數(shù)控專業(yè)課，作為即將走上社會(huì)的中職學(xué)生，實(shí)訓(xùn)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以，精心設(shè)計(jì)好每節(jié)實(shí)訓(xùn)課，上好每節(jié)實(shí)訓(xùn)課，提高中職學(xué)生技能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。下面筆者從幾個(gè)方面來探討數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。

數(shù)控實(shí)訓(xùn)是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，能否為工廠、企業(yè)培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的高技能人才，技能在中職學(xué)校教育中起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用。怎樣上好每節(jié)數(shù)控實(shí)訓(xùn)課呢？筆者根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔韵驴捶ā?/p>

一、堅(jiān)持四個(gè)原則

在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課的備課、上課、課后指導(dǎo)等環(huán)節(jié)中，作為中等職業(yè)學(xué)校的一名數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師，應(yīng)始終如一地堅(jiān)持以下四個(gè)原則。

1.以人為本，安全第一的原則

始終貫穿實(shí)施“安全第一，預(yù)防為主”的原則。學(xué)校在實(shí)訓(xùn)車間里，引進(jìn)了企業(yè)的“三級(jí)安全教育”。學(xué)校的“三級(jí)教育”具體是指新參加實(shí)訓(xùn)學(xué)生的車間教育、工種教育和機(jī)床教育，它是校園安全生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教育制度的基本形式。在學(xué)校里實(shí)訓(xùn)營(yíng)造企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，建立“安全第一”的理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵章守紀(jì)的好習(xí)慣，讓學(xué)生了解社會(huì)的需要，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)，將自己融入到社會(huì)當(dāng)中，為提前步入社會(huì)，提前進(jìn)入企業(yè)后角色的轉(zhuǎn)變打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以練為主的原則

實(shí)訓(xùn)課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上與文化課、專業(yè)課有顯著的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容方面，文化課、專業(yè)課以傳授理論知識(shí)為主；而實(shí)訓(xùn)課以傳授操作技能為主，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用為主。所有實(shí)訓(xùn)課都應(yīng)當(dāng)精講多練、少說多做，只有通過訓(xùn)練，才能讓學(xué)生掌握技能，才能把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，它既是對(duì)實(shí)踐能力的練習(xí)，又是對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和延伸。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的原則

現(xiàn)在的中職學(xué)生，很多存在著厭學(xué)的客觀因素，所以我們?cè)趯?shí)訓(xùn)當(dāng)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如筆者在教學(xué)中，在選擇加工方案和加工路線上，要求只要工藝編排科學(xué)合理就行，不會(huì)限制很多，給他們足夠的思考空間。對(duì)學(xué)生的操作加工方法給予科學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)。大家對(duì)操作過程和結(jié)果進(jìn)行互相討論，讓學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)促使自己不斷提高。采用大家參與的方式，在討論中發(fā)現(xiàn)問題并在老師的指導(dǎo)下制定出科學(xué)合理的解決問題方案，這樣就把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則

作為數(shù)控實(shí)訓(xùn)課的指導(dǎo)教師，必須要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，例如在教學(xué)中，在選擇工藝和參數(shù)上，筆者施行“抓大放小”的原則。在整體上沒有原則性錯(cuò)誤的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生去改工藝、改參數(shù)，得到不同的效果，最終通過討論優(yōu)化，得到最為理想的效果。

二、掌握四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.講授

教師的行為占主導(dǎo)地位。主要教學(xué)方式為講解式。其一般過程為：教師引入新課題，通過提問了解學(xué)員對(duì)新課題的準(zhǔn)備情況和現(xiàn)有基礎(chǔ)，然后通過設(shè)置問題情景，說明學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的以及達(dá)到的目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.示范

教師的行為仍占主導(dǎo)地位，教師首先將整個(gè)過程熟練準(zhǔn)確地示范一遍，之后再詳細(xì)分步驟示范。 在分步驟示范中學(xué)生要帶著三個(gè)問題來觀察，即：做什么？怎樣做？為什么要這樣做？實(shí)訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)理論教學(xué)課堂演示的區(qū)別在于：這里示范的主要目的不僅是讓學(xué)生獲得感性知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)理解，而且要讓全體學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作要領(lǐng)。要學(xué)生知道教師是怎樣做的，他們也應(yīng)該這樣做。在老師示范的過程中，重點(diǎn)內(nèi)容邊示范邊給學(xué)生講解，并且做好相關(guān)的記錄。

3.實(shí)訓(xùn)

在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中占主導(dǎo)地位的是學(xué)生的行為。在學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)老師要觀察每位學(xué)生的具體操作，抓住學(xué)生操作出現(xiàn)的不同問題，采用不同的指導(dǎo)方法，對(duì)一些共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，對(duì)每位學(xué)生在掌握技能過程中的個(gè)別差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)是一種實(shí)踐；是理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用和鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；是培養(yǎng)學(xué)生能力和技能的一個(gè)重要的教學(xué)方式。通過教師的授課，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己特有的技能，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合技能的技術(shù)人才的教育目標(biāo)。

4.總結(jié)

在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師要全面總結(jié)學(xué)生在這一課題目中的實(shí)際情況，除了要肯定成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，指出不足，還要對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中對(duì)工量具、材料的保管，設(shè)備、環(huán)境衛(wèi)生、實(shí)習(xí)態(tài)度、安全文明生產(chǎn)等全面總結(jié)，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)習(xí)操作中出現(xiàn)問題的原因，找出解決的方法，從而形成自己的技能、技藝。

三、把握四個(gè)階段

1.準(zhǔn)備階段

考慮是否詳細(xì)，準(zhǔn)備是否充分，將直接影響教學(xué)的效果。實(shí)訓(xùn)教師在課前應(yīng)熟悉教學(xué)目標(biāo)和教材，認(rèn)真編寫授課計(jì)劃，做好實(shí)訓(xùn)設(shè)備、材料和工具的準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生操作的內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)教師要親自動(dòng)手試做一次，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)以嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，扎實(shí)、細(xì)致地做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作，努力做到實(shí)訓(xùn)前計(jì)劃完善、準(zhǔn)備徹底。在課題的準(zhǔn)備上我們要下一番心思，由于中職學(xué)生普遍存在這樣的現(xiàn)象：理論基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不積極，但是好動(dòng)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課題的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些外形美觀的工藝品作為實(shí)訓(xùn)課題，從而提高學(xué)生的動(dòng)手積極性。在快樂中實(shí)訓(xùn)，從而掌握本專業(yè)的操作技能、技巧和相關(guān)的工藝知識(shí)。從物質(zhì)上，要準(zhǔn)備好場(chǎng)地、機(jī)床設(shè)備、加工圖樣、工量具、加工材料等，做到萬事俱備。

2.預(yù)測(cè)階段

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、技能掌握情況，預(yù)測(cè)在實(shí)訓(xùn)過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤地方，做到胸有成竹。例如筆者在教學(xué)中故意設(shè)置少編一段程序，寫錯(cuò)幾個(gè)指令代碼，使工件無法順利加工，讓學(xué)生自己查找機(jī)床無法通過檢驗(yàn)，不能自動(dòng)運(yùn)行加工的原因。當(dāng)學(xué)生通過自己努力排除障礙后，會(huì)非常開心愉悅，感覺自己克服了困難，有了成就感，同時(shí)也消化吸收了這堂課的知識(shí)要點(diǎn)。

3.示范階段

教師示范操作是否熟練、是否符合要求、水平高低直接影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果。教師在示范操作時(shí)，可以根據(jù)學(xué)校的機(jī)床設(shè)備與學(xué)生的配備進(jìn)行不同的示范。如果是一臺(tái)設(shè)備配備多名學(xué)生，可挑基礎(chǔ)好的學(xué)生作組長(zhǎng)，重點(diǎn)示范，然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這期間，教師可來回巡視，遇到再次操作，做到規(guī)范熟練，應(yīng)用自如，處理問題才胸有成竹，從而提高老師在學(xué)生當(dāng)中的威望。

4.指導(dǎo)階段

實(shí)訓(xùn)課與理論課的教學(xué)不同，對(duì)技能的掌握不但與知識(shí)的理解有關(guān)，還與學(xué)生的手感、心理素質(zhì)有著緊密的關(guān)系。所以教師采用的指導(dǎo)方式也應(yīng)該有所不同。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生可以采用集體指導(dǎo)的教學(xué)方法，而對(duì)操作能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該采用個(gè)別指導(dǎo)的教法。通過不同的指導(dǎo)方式教學(xué)，學(xué)生不但掌握技術(shù)快，而且學(xué)到的技能也扎實(shí)，這樣就能大大提高教學(xué)效果。

（作者單位：柳州市技工學(xué)校）endprint