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        對(duì)機(jī)械類(lèi)相關(guān)課程和技能考試改革的設(shè)想

        2014-09-05 11:28:37王偉平
        職業(yè)·中旬 2014年3期
        關(guān)鍵詞:設(shè)想改革

        王偉平

        摘 要:本文在簡(jiǎn)要闡述目前職業(yè)教育存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,提出了機(jī)械類(lèi)相關(guān)課程改革的指導(dǎo)思想、具體做法及設(shè)想,分析了課程改革帶來(lái)的益處。

        關(guān)鍵詞:機(jī)械類(lèi)相關(guān)課程 技能考試 改革 設(shè)想

        隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展,職業(yè)教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),由此對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。職業(yè)教育原有的課程體系和教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)這一發(fā)展要求,因此亟須進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)改革。課程改革是職業(yè)教育教學(xué)改革的核心問(wèn)題,也是當(dāng)前職業(yè)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。

        目前,職業(yè)教育課程改革正在全國(guó)如火如荼地開(kāi)展,許多學(xué)校和職業(yè)教育工作者正在這一領(lǐng)域努力探索,做出了很多有益的研究和嘗試,促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。通過(guò)幾年的摸索,浙江省中等職業(yè)教育課程改革逐漸形成了自己獨(dú)具特色的改革模式,即公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目。筆者得益于課程改革帶來(lái)的啟發(fā),通過(guò)觀(guān)察和思考,認(rèn)為浙江省職業(yè)教育課程改革還可以進(jìn)一步挖掘內(nèi)涵,進(jìn)行深化。下面以機(jī)械專(zhuān)業(yè)為例來(lái)進(jìn)行闡述。

        一、機(jī)械類(lèi)相關(guān)課程改革的指導(dǎo)思想

        目前,職業(yè)教育最大的弊端是教學(xué)和社會(huì)的實(shí)際需求存在一定程度的脫節(jié),教學(xué)和日常生活割裂,很難讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)和掌握的技能有什么實(shí)際作用。于是,職業(yè)教育工作者希望能找到一座橋梁或一條紐帶,把機(jī)械專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)際、教學(xué)和日常生活、相關(guān)課程有機(jī)串聯(lián)起來(lái)。因此筆者認(rèn)為課程不管怎樣改革,其指導(dǎo)思想都應(yīng)該是:更有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng);更有利于理論聯(lián)系實(shí)際,課程改革真正體現(xiàn)從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去;更有利于教學(xué)過(guò)程的銜接,有利于教學(xué)原則在教學(xué)過(guò)程中的貫徹,避免其成為空中樓閣、無(wú)源之水;最終讓學(xué)生真正感到能夠?qū)W以致用,在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步去談學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。此外,還應(yīng)當(dāng)探討課程改革的可操作性問(wèn)題。

        從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),課程改革應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際,能夠得到師生的一致認(rèn)同,能讓師生產(chǎn)生共鳴,師生有積極主動(dòng)參與的強(qiáng)烈意愿。

        二、對(duì)機(jī)械類(lèi)相關(guān)課程和技能考試改革的設(shè)想

        “理實(shí)一體化”教學(xué)法作為職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所探索創(chuàng)新出來(lái)的一種新型的教學(xué)模式,突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做,全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架,豐富理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,理論和實(shí)踐交替進(jìn)行,直觀(guān)和抽象交錯(cuò)出現(xiàn),沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)的局限,而是理中有實(shí)、實(shí)中有理。這是突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。而筆者在此探討的課程改革模式可以說(shuō)是理實(shí)一體化模式的具體化和可操作化。

        當(dāng)前人們正在享受社會(huì)高速發(fā)展帶來(lái)的文明成果,但同樣無(wú)法回避社會(huì)高速發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響,比如環(huán)境污染問(wèn)題。因此低碳、環(huán)保、節(jié)能、可持續(xù)發(fā)展成為當(dāng)前國(guó)際社會(huì)的共識(shí)。筆者認(rèn)為職業(yè)教育也應(yīng)當(dāng)探索如何把這一思想貫穿于整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程,這一想法可以在機(jī)械專(zhuān)業(yè)率先嘗試。

        1.機(jī)械類(lèi)相關(guān)課程改革設(shè)想

        隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,個(gè)人和家庭收入的提高,交通工具的更新?lián)Q代加快,一個(gè)很明顯的變化就是越來(lái)越多的小汽車(chē)替代了摩托車(chē)等交通工具,在市面上必定有很多廢舊的摩托車(chē)。此外,各個(gè)城市強(qiáng)制報(bào)廢的摩托車(chē)也有很多。職業(yè)學(xué)校回收這些報(bào)廢的摩托車(chē)和汽車(chē),只需要較少的經(jīng)費(fèi)。這就構(gòu)成了筆者接下來(lái)要探討的課程改革的基礎(chǔ)和前提條件,也就是說(shuō)在機(jī)械專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)踐之間建立起了一座橋梁。

        (1)課程改革的第一階段,可以稱(chēng)之為基礎(chǔ)教育階段(高一)。筆者以為,浙江省中等職業(yè)教育可以此實(shí)訓(xùn)設(shè)備(廢舊摩托車(chē)和汽車(chē)等)為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)課程。機(jī)械制圖這門(mén)課程就告訴學(xué)生這些零部件、機(jī)器是如何繪制的,機(jī)械制圖的作用就可以具體呈現(xiàn),學(xué)生也就不再覺(jué)得理論學(xué)習(xí)很枯燥了。在機(jī)械制圖這門(mén)課程的教學(xué)中,教師還可穿插零部件、機(jī)器的測(cè)繪。再如,機(jī)械基礎(chǔ)這門(mén)課程就是圍繞這些機(jī)器認(rèn)識(shí)零部件和傳動(dòng)機(jī)構(gòu),在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再去研究傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、分類(lèi)和功用等知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該不再是難事,這樣讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都“言之有物”,有很強(qiáng)的針對(duì)性。金屬材料與熱處理這門(mén)課程也可以此為基礎(chǔ)進(jìn)行開(kāi)發(fā),講述這些機(jī)器中的零部件是用什么材料制造的,為什么要用這些材料,能否用其他材料來(lái)替代等。同時(shí),熱處理在機(jī)器中的功用得到直觀(guān)呈現(xiàn),讓學(xué)生對(duì)熱處理有感性的認(rèn)識(shí)。又如,零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)這門(mén)課程也可以此為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)發(fā),讓學(xué)生對(duì)各種量具的認(rèn)識(shí)和使用不再和現(xiàn)實(shí)割裂開(kāi)來(lái),認(rèn)識(shí)如何對(duì)機(jī)器的零部件進(jìn)行測(cè)量與質(zhì)量控制。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)也依此來(lái)進(jìn)行。這樣教學(xué)的益處是顯而易見(jiàn)的,學(xué)生自己動(dòng)手拆裝這些設(shè)備,一是他們能夠直觀(guān)認(rèn)識(shí)很多的零部件,二是他們通過(guò)拆裝懂得了許多裝配知識(shí)。而課程改革的最大特點(diǎn)也體現(xiàn)在這里——能夠最大限度地體現(xiàn)“理論聯(lián)系實(shí)際”。

        (2)課程改革的第二階段我們稱(chēng)為提升階段(高二以上)。通過(guò)拆裝,學(xué)生了解了摩托車(chē)或小汽車(chē)可能存在的各種問(wèn)題,并提出了如何修理這些機(jī)器的疑問(wèn),這就是操作技能的教學(xué)。要學(xué)會(huì)修理這些機(jī)器,必然涉及機(jī)器的裝配以及零部件的生產(chǎn),必須涉及鉗、車(chē)、銑、刨、磨合焊接等多工種的協(xié)作生產(chǎn)。學(xué)生通過(guò)機(jī)器的修理,自然而然要去解決這樣或那樣的問(wèn)題,并明白了加工精度的保證并不是和實(shí)際使用割裂開(kāi)來(lái)的,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大提高,真正使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

        另外,也可以把第二階段看成分專(zhuān)業(yè)階段,在第二階段(高一不分專(zhuān)業(yè))再來(lái)分專(zhuān)業(yè),這樣學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的盲目性應(yīng)該有很大程度的下降。這是因?yàn)閷W(xué)生在高一基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)對(duì)機(jī)械相關(guān)課程內(nèi)容、各種零件、機(jī)器設(shè)備建立了較清晰的印象,可以有效避免學(xué)生由于不了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而盲目選擇專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象,避免學(xué)生由于自己并不喜歡所選的專(zhuān)業(yè)或者所選專(zhuān)業(yè)不適合自己,導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)或者產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

        以此為基礎(chǔ)和著眼點(diǎn),還可以進(jìn)一步挖掘更多的內(nèi)涵和其他方面的內(nèi)容。比如,職業(yè)學(xué)校除了回收廢舊的電瓶車(chē)、摩托車(chē)和汽車(chē)之外,還可以考慮回收其他廢舊機(jī)器設(shè)備讓學(xué)生拆裝。這樣也可以幫助學(xué)校開(kāi)設(shè)更多的機(jī)械類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課,使課程內(nèi)容具有更強(qiáng)的可操作性,專(zhuān)業(yè)的重復(fù)性大大降低,甚至能夠讓教育行政主管部門(mén)真正發(fā)揮宏觀(guān)調(diào)控作用,統(tǒng)籌安排、合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)。endprint

        2.技能考試改革設(shè)想

        課程改革按照上述設(shè)想進(jìn)行,對(duì)應(yīng)的技能考試必然也要重新調(diào)整。筆者設(shè)想的技能考試考核題型是這樣分層次對(duì)學(xué)生作出要求的。第一層次:學(xué)生會(huì)拆裝。第二層次:學(xué)生會(huì)拆裝和修理(鉗、車(chē)、銑、刨、磨合焊接等多工種的協(xié)作生產(chǎn));此外,還可以要求學(xué)生在畢業(yè)之前以小組形式或個(gè)人制造出一臺(tái)有用的機(jī)器,機(jī)器的裝配和零部件的生產(chǎn)必然涉及鉗、車(chē)、銑、刨、磨合焊接等多工種的協(xié)作生產(chǎn),這樣可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和技能的掌握能力。第三層次(更高層次):技能考試考核題型變換成為另一種表現(xiàn)形式,以學(xué)生獲得的知識(shí)和技能為基礎(chǔ),以學(xué)校為單位,組織課題研究,研究改進(jìn)機(jī)器設(shè)備,比如廢舊機(jī)器主要有哪些問(wèn)題,在這些問(wèn)題當(dāng)中哪些是可以改進(jìn)的。這個(gè)層次應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)目標(biāo)層次更高的高校來(lái)完成。

        三、課程和技能考試改革帶來(lái)的益處

        課程改革按照上述設(shè)想進(jìn)行,筆者認(rèn)為益處有很多,有些益處要在更長(zhǎng)遠(yuǎn)的將來(lái)才能顯現(xiàn),例如環(huán)保、節(jié)能、可持續(xù)發(fā)展這一原則得以貫徹。

        從教學(xué)的角度,主要有以下益處。一是讓理論聯(lián)系實(shí)際這一教學(xué)原則能夠得到貫徹和實(shí)施,讓學(xué)生真正意識(shí)到知識(shí)來(lái)源于實(shí)際,又指導(dǎo)實(shí)踐,體現(xiàn)知識(shí)的最大價(jià)值。讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)課程是和實(shí)踐緊密相連的,學(xué)到的知識(shí)和技能能夠服務(wù)于日常生活,這讓培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為可能。二是有利于分組式教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。三是有利于職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課的安排。實(shí)訓(xùn)課在課程中所占比例將很容易實(shí)現(xiàn)調(diào)整和提高,因?yàn)楦黝?lèi)機(jī)器的拆裝就可以安排相應(yīng)的課時(shí)。四是有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。因?yàn)闄C(jī)器的拆裝必然需要學(xué)生相互協(xié)同才能完成。五是有利于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)廢舊機(jī)器和設(shè)備利用價(jià)值的重新評(píng)估,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約觀(guān)念。六是有利于進(jìn)一步縮小全國(guó)各地區(qū)職業(yè)院校辦學(xué)水平的差距,因?yàn)檫@些廢舊設(shè)備容易獲得且成本低,也易實(shí)現(xiàn)調(diào)配。七是有利于技能大賽內(nèi)容的全國(guó)統(tǒng)一。比如裝配鉗工的技能大賽就以某一型號(hào)的摩托車(chē)或是小汽車(chē)等的發(fā)動(dòng)機(jī)或者其他部分為基礎(chǔ)進(jìn)行裝配。另外,改革有利于機(jī)器維修工的培養(yǎng),有利于學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)工作的對(duì)接,相信在不久的將來(lái)最直接受益的將是汽車(chē)廠(chǎng)和越來(lái)越多的汽車(chē)維修企業(yè)。還有很重要的一點(diǎn),那就是促進(jìn)高校對(duì)于機(jī)器設(shè)備的研究改進(jìn)和課題研究,比如大功率發(fā)動(dòng)機(jī)的研發(fā)。這樣可以把更多人的聰明才智發(fā)揮出來(lái),使機(jī)器設(shè)備的研究水平更上一個(gè)臺(tái)階。

        受個(gè)人的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷和眼界所限,以上見(jiàn)解僅僅是筆者的一家之言,只希望于課程改革能起一點(diǎn)推動(dòng)的作用,能給大家?guī)?lái)一些啟示。

        參考文獻(xiàn):

        [1]扈中平.現(xiàn)代教育學(xué)(第3版)[M].北京:高等教育出版社,2010.

        [2]孫曉東.發(fā)展有效率的現(xiàn)代化中等職業(yè)教育:關(guān)于中等職業(yè)教學(xué)改革的思考[J].科學(xué)大眾,2012(12).

        (作者單位:浙江省松陽(yáng)縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校)endprint

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