王勇

【摘 要】高中文科生在答地理綜合題時(shí)常因回答問題不全面而失分，事后看了參考答案又感覺不難。雖然教師多次強(qiáng)調(diào)“思維要發(fā)散、回答要全面、使用專業(yè)詞、語(yǔ)言要簡(jiǎn)練”，但因過于空泛而成效不大。本文從幾道典型例題出發(fā)，力求說明生成地理綜合題答案的思維過程。

【關(guān)鍵詞】推理流程圖；多元化思維

一、由地理位置產(chǎn)生思維推理流程圖

運(yùn)用以上流程圖，我們即可對(duì)一切現(xiàn)實(shí)及虛擬區(qū)域進(jìn)行合情推理。

例題（2012全國(guó)新課標(biāo)（1））圖1所示區(qū)域的沿海地區(qū)年降水量約50毫米，東部山地雪線高度在4480～5000米之間。自20世紀(jì)90年代，該地區(qū)開始種植蘆筍（生長(zhǎng)期耗水量較大），并發(fā)展成為世界上最大的蘆筍出口區(qū)。分析圖示沿海地區(qū)氣候干旱的原因。

思維分析：由經(jīng)緯度判斷該地在南美洲西北部（圖2中的“□”處），安第斯山以西，由140S可知該地氣溫高，蒸發(fā)旺；由三圈環(huán)流知該地盛行東南信風(fēng)，處于背風(fēng)坡且受離岸風(fēng)影響；附近有秘魯寒流經(jīng)過，降溫減濕。

二、全面考查各地理要素及關(guān)聯(lián)性的思維方式

全面考查這些地理要素及其關(guān)聯(lián)性，不僅能使答案更全面，而且更能體現(xiàn)地理環(huán)境的整體性。

例題（2011年福建改編、截圖）圖3為R河流域及周邊地區(qū)圖，結(jié)合材料回答問題。

R河塑造了世界著名的大峽谷，峽谷平均深度達(dá)1600m。R河中上游地區(qū)年降水量約為250～500mm，下游地區(qū)年降水量一般不足100mm。甲國(guó)在R河干支流上修建了近百座水庫(kù)和大型引水工程，促進(jìn)了該國(guó)西部的城市和工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，運(yùn)用地理環(huán)境整體性的原理，分析R河徑流量減少對(duì)下游自然環(huán)境的影響。

思維分析：①氣候：因地下水會(huì)減少，故氣溫日較差和年較差會(huì)增大，氣候會(huì)惡化。②地形：河流搬運(yùn)泥沙作用減弱，河口三角洲萎縮，海岸線后退。③動(dòng)植物：地下水減少，植被減少，河流帶至河口處的營(yíng)養(yǎng)鹽減少，漁類資源減少?？傊?，會(huì)導(dǎo)致生物多樣性減少。④土壤：聯(lián)系前面的植被減少，可想到土地荒漠化；河口處地下水位下降，可想到海水倒灌，土壤鹽堿化。總之，土壤肥力會(huì)下降。⑤水文：因上游來水量減少，水體自凈能力下降，水質(zhì)會(huì)惡化。

這種逐一考查自然因素的方法，會(huì)引導(dǎo)我們更加全面地看問題，為更有層次地組織答案提供了基礎(chǔ)。

三、從圖形表格、文字材料中去找回答問題的有效信息

命題者為學(xué)生提供了豐富的圖文信息，但許多學(xué)生是用記憶信息來答題的。命題者想考察學(xué)生提取、加工、處理信息的能力，并非考察學(xué)生的記憶能力。學(xué)生不應(yīng)把精力大量消耗在國(guó)家、城市、鐵路、山地、洋流等名稱記憶上，而應(yīng)該更關(guān)注各信息間的關(guān)聯(lián)性。

例題（2011年新課標(biāo)節(jié)選，圖略）某島國(guó)人口約500萬（2009年），經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，淡水資源嚴(yán)重不足。該國(guó)國(guó)土面積約640平方千米，其中主島面積約540平方千米，地形單調(diào)，平均海拔不足15米。島上河流最長(zhǎng)不足16千米。簡(jiǎn)述該國(guó)氣候特征，并分析該國(guó)淡水資源嚴(yán)重不足的主要原因。參考答案：國(guó)土面積小，地勢(shì)低平，四周環(huán)海，陸地上儲(chǔ)存淡水（地表水、地下水）的條件差（河流短小）；人口密度大，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生活、生產(chǎn)對(duì)淡水需求量大。

可以看出，參考答案是對(duì)文字信息的提取、加工、概括而形成的，決不全依賴于考生對(duì)新加坡區(qū)域特征的記憶。

四、形成多元化的思維方式，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣

（1）要素分析法：某事物為什么具有這種特征？需要思考這種特征的影響因素。如青藏高原為什么太陽(yáng)輻射強(qiáng)？需要先思考影響太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱的因素，然后在這些因素中抓主要矛盾。

（2）辯證地看問題：如評(píng)價(jià)某地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，應(yīng)從優(yōu)劣兩方面考慮。再如山區(qū)修公路缺點(diǎn)多，但也有少占優(yōu)質(zhì)耕地，移民搬遷費(fèi)用低的優(yōu)點(diǎn)。

（3）對(duì)比思維常用于區(qū)域比較中：如棉花喜光照，但埃及棉花生產(chǎn)的主導(dǎo)因素是水源（尼羅河），因?yàn)橥暥鹊娜龉衬庹站渥恪?/p>

（4）巧用類比思維：如回答“某人為什么干某事？”，可從干這件事情的條件、好處、不干會(huì)怎樣這三個(gè)方面來考慮。碰到與此類似的地理問題“巴西為什么用甘蔗生產(chǎn)乙醇代替汽油？”，就能回答得很全面。條件：原料豐富。好處：可再生能源清潔環(huán)保，優(yōu)化能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)。不這樣會(huì)怎樣：巴西常規(guī)能源缺乏，不這樣做會(huì)導(dǎo)致能源危機(jī)。

（5）注意問題中的限定詞，以免答非所問：例如（2011浙江文綜，36（3），圖略）蒙特利爾港是加拿大重要的小麥輸出港，簡(jiǎn)要分析其形成條件。答案應(yīng)從小麥的生產(chǎn)、運(yùn)輸、銷售方面來組織語(yǔ)言。若考生不注意限定詞“小麥”，易誤答為港口的區(qū)位因素。

解答綜合題是一個(gè)系統(tǒng)工程，從地理空間定位，信息提取，與區(qū)域背景知識(shí)的融合，到語(yǔ)言的組織，環(huán)節(jié)眾多。本文僅就“怎樣想得更全面”方面作了些探討。endprint

【摘 要】高中文科生在答地理綜合題時(shí)常因回答問題不全面而失分，事后看了參考答案又感覺不難。雖然教師多次強(qiáng)調(diào)“思維要發(fā)散、回答要全面、使用專業(yè)詞、語(yǔ)言要簡(jiǎn)練”，但因過于空泛而成效不大。本文從幾道典型例題出發(fā)，力求說明生成地理綜合題答案的思維過程。

【關(guān)鍵詞】推理流程圖；多元化思維

一、由地理位置產(chǎn)生思維推理流程圖

運(yùn)用以上流程圖，我們即可對(duì)一切現(xiàn)實(shí)及虛擬區(qū)域進(jìn)行合情推理。

例題（2012全國(guó)新課標(biāo)（1））圖1所示區(qū)域的沿海地區(qū)年降水量約50毫米，東部山地雪線高度在4480～5000米之間。自20世紀(jì)90年代，該地區(qū)開始種植蘆筍（生長(zhǎng)期耗水量較大），并發(fā)展成為世界上最大的蘆筍出口區(qū)。分析圖示沿海地區(qū)氣候干旱的原因。

思維分析：由經(jīng)緯度判斷該地在南美洲西北部（圖2中的“□”處），安第斯山以西，由140S可知該地氣溫高，蒸發(fā)旺；由三圈環(huán)流知該地盛行東南信風(fēng)，處于背風(fēng)坡且受離岸風(fēng)影響；附近有秘魯寒流經(jīng)過，降溫減濕。

二、全面考查各地理要素及關(guān)聯(lián)性的思維方式

全面考查這些地理要素及其關(guān)聯(lián)性，不僅能使答案更全面，而且更能體現(xiàn)地理環(huán)境的整體性。

例題（2011年福建改編、截圖）圖3為R河流域及周邊地區(qū)圖，結(jié)合材料回答問題。

R河塑造了世界著名的大峽谷，峽谷平均深度達(dá)1600m。R河中上游地區(qū)年降水量約為250～500mm，下游地區(qū)年降水量一般不足100mm。甲國(guó)在R河干支流上修建了近百座水庫(kù)和大型引水工程，促進(jìn)了該國(guó)西部的城市和工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，運(yùn)用地理環(huán)境整體性的原理，分析R河徑流量減少對(duì)下游自然環(huán)境的影響。

思維分析：①氣候：因地下水會(huì)減少，故氣溫日較差和年較差會(huì)增大，氣候會(huì)惡化。②地形：河流搬運(yùn)泥沙作用減弱，河口三角洲萎縮，海岸線后退。③動(dòng)植物：地下水減少，植被減少，河流帶至河口處的營(yíng)養(yǎng)鹽減少，漁類資源減少。總之，會(huì)導(dǎo)致生物多樣性減少。④土壤：聯(lián)系前面的植被減少，可想到土地荒漠化；河口處地下水位下降，可想到海水倒灌，土壤鹽堿化?？傊?，土壤肥力會(huì)下降。⑤水文：因上游來水量減少，水體自凈能力下降，水質(zhì)會(huì)惡化。

這種逐一考查自然因素的方法，會(huì)引導(dǎo)我們更加全面地看問題，為更有層次地組織答案提供了基礎(chǔ)。

三、從圖形表格、文字材料中去找回答問題的有效信息

命題者為學(xué)生提供了豐富的圖文信息，但許多學(xué)生是用記憶信息來答題的。命題者想考察學(xué)生提取、加工、處理信息的能力，并非考察學(xué)生的記憶能力。學(xué)生不應(yīng)把精力大量消耗在國(guó)家、城市、鐵路、山地、洋流等名稱記憶上，而應(yīng)該更關(guān)注各信息間的關(guān)聯(lián)性。

例題（2011年新課標(biāo)節(jié)選，圖略）某島國(guó)人口約500萬（2009年），經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，淡水資源嚴(yán)重不足。該國(guó)國(guó)土面積約640平方千米，其中主島面積約540平方千米，地形單調(diào)，平均海拔不足15米。島上河流最長(zhǎng)不足16千米。簡(jiǎn)述該國(guó)氣候特征，并分析該國(guó)淡水資源嚴(yán)重不足的主要原因。參考答案：國(guó)土面積小，地勢(shì)低平，四周環(huán)海，陸地上儲(chǔ)存淡水（地表水、地下水）的條件差（河流短?。?；人口密度大，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生活、生產(chǎn)對(duì)淡水需求量大。

可以看出，參考答案是對(duì)文字信息的提取、加工、概括而形成的，決不全依賴于考生對(duì)新加坡區(qū)域特征的記憶。

四、形成多元化的思維方式，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣

（1）要素分析法：某事物為什么具有這種特征？需要思考這種特征的影響因素。如青藏高原為什么太陽(yáng)輻射強(qiáng)？需要先思考影響太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱的因素，然后在這些因素中抓主要矛盾。

（2）辯證地看問題：如評(píng)價(jià)某地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，應(yīng)從優(yōu)劣兩方面考慮。再如山區(qū)修公路缺點(diǎn)多，但也有少占優(yōu)質(zhì)耕地，移民搬遷費(fèi)用低的優(yōu)點(diǎn)。

（3）對(duì)比思維常用于區(qū)域比較中：如棉花喜光照，但埃及棉花生產(chǎn)的主導(dǎo)因素是水源（尼羅河），因?yàn)橥暥鹊娜龉衬庹站渥恪?/p>

（4）巧用類比思維：如回答“某人為什么干某事？”，可從干這件事情的條件、好處、不干會(huì)怎樣這三個(gè)方面來考慮。碰到與此類似的地理問題“巴西為什么用甘蔗生產(chǎn)乙醇代替汽油？”，就能回答得很全面。條件：原料豐富。好處：可再生能源清潔環(huán)保，優(yōu)化能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)。不這樣會(huì)怎樣：巴西常規(guī)能源缺乏，不這樣做會(huì)導(dǎo)致能源危機(jī)。

（5）注意問題中的限定詞，以免答非所問：例如（2011浙江文綜，36（3），圖略）蒙特利爾港是加拿大重要的小麥輸出港，簡(jiǎn)要分析其形成條件。答案應(yīng)從小麥的生產(chǎn)、運(yùn)輸、銷售方面來組織語(yǔ)言。若考生不注意限定詞“小麥”，易誤答為港口的區(qū)位因素。

解答綜合題是一個(gè)系統(tǒng)工程，從地理空間定位，信息提取，與區(qū)域背景知識(shí)的融合，到語(yǔ)言的組織，環(huán)節(jié)眾多。本文僅就“怎樣想得更全面”方面作了些探討。endprint

【摘 要】高中文科生在答地理綜合題時(shí)常因回答問題不全面而失分，事后看了參考答案又感覺不難。雖然教師多次強(qiáng)調(diào)“思維要發(fā)散、回答要全面、使用專業(yè)詞、語(yǔ)言要簡(jiǎn)練”，但因過于空泛而成效不大。本文從幾道典型例題出發(fā)，力求說明生成地理綜合題答案的思維過程。

【關(guān)鍵詞】推理流程圖；多元化思維

一、由地理位置產(chǎn)生思維推理流程圖

運(yùn)用以上流程圖，我們即可對(duì)一切現(xiàn)實(shí)及虛擬區(qū)域進(jìn)行合情推理。

例題（2012全國(guó)新課標(biāo)（1））圖1所示區(qū)域的沿海地區(qū)年降水量約50毫米，東部山地雪線高度在4480～5000米之間。自20世紀(jì)90年代，該地區(qū)開始種植蘆筍（生長(zhǎng)期耗水量較大），并發(fā)展成為世界上最大的蘆筍出口區(qū)。分析圖示沿海地區(qū)氣候干旱的原因。

思維分析：由經(jīng)緯度判斷該地在南美洲西北部（圖2中的“□”處），安第斯山以西，由140S可知該地氣溫高，蒸發(fā)旺；由三圈環(huán)流知該地盛行東南信風(fēng)，處于背風(fēng)坡且受離岸風(fēng)影響；附近有秘魯寒流經(jīng)過，降溫減濕。

二、全面考查各地理要素及關(guān)聯(lián)性的思維方式

全面考查這些地理要素及其關(guān)聯(lián)性，不僅能使答案更全面，而且更能體現(xiàn)地理環(huán)境的整體性。

例題（2011年福建改編、截圖）圖3為R河流域及周邊地區(qū)圖，結(jié)合材料回答問題。

R河塑造了世界著名的大峽谷，峽谷平均深度達(dá)1600m。R河中上游地區(qū)年降水量約為250～500mm，下游地區(qū)年降水量一般不足100mm。甲國(guó)在R河干支流上修建了近百座水庫(kù)和大型引水工程，促進(jìn)了該國(guó)西部的城市和工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，運(yùn)用地理環(huán)境整體性的原理，分析R河徑流量減少對(duì)下游自然環(huán)境的影響。

思維分析：①氣候：因地下水會(huì)減少，故氣溫日較差和年較差會(huì)增大，氣候會(huì)惡化。②地形：河流搬運(yùn)泥沙作用減弱，河口三角洲萎縮，海岸線后退。③動(dòng)植物：地下水減少，植被減少，河流帶至河口處的營(yíng)養(yǎng)鹽減少，漁類資源減少。總之，會(huì)導(dǎo)致生物多樣性減少。④土壤：聯(lián)系前面的植被減少，可想到土地荒漠化；河口處地下水位下降，可想到海水倒灌，土壤鹽堿化?？傊寥婪柿?huì)下降。⑤水文：因上游來水量減少，水體自凈能力下降，水質(zhì)會(huì)惡化。

這種逐一考查自然因素的方法，會(huì)引導(dǎo)我們更加全面地看問題，為更有層次地組織答案提供了基礎(chǔ)。

三、從圖形表格、文字材料中去找回答問題的有效信息

命題者為學(xué)生提供了豐富的圖文信息，但許多學(xué)生是用記憶信息來答題的。命題者想考察學(xué)生提取、加工、處理信息的能力，并非考察學(xué)生的記憶能力。學(xué)生不應(yīng)把精力大量消耗在國(guó)家、城市、鐵路、山地、洋流等名稱記憶上，而應(yīng)該更關(guān)注各信息間的關(guān)聯(lián)性。

例題（2011年新課標(biāo)節(jié)選，圖略）某島國(guó)人口約500萬（2009年），經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，淡水資源嚴(yán)重不足。該國(guó)國(guó)土面積約640平方千米，其中主島面積約540平方千米，地形單調(diào)，平均海拔不足15米。島上河流最長(zhǎng)不足16千米。簡(jiǎn)述該國(guó)氣候特征，并分析該國(guó)淡水資源嚴(yán)重不足的主要原因。參考答案：國(guó)土面積小，地勢(shì)低平，四周環(huán)海，陸地上儲(chǔ)存淡水（地表水、地下水）的條件差（河流短?。蝗丝诿芏却?，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生活、生產(chǎn)對(duì)淡水需求量大。

可以看出，參考答案是對(duì)文字信息的提取、加工、概括而形成的，決不全依賴于考生對(duì)新加坡區(qū)域特征的記憶。

四、形成多元化的思維方式，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣

（1）要素分析法：某事物為什么具有這種特征？需要思考這種特征的影響因素。如青藏高原為什么太陽(yáng)輻射強(qiáng)？需要先思考影響太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱的因素，然后在這些因素中抓主要矛盾。

（2）辯證地看問題：如評(píng)價(jià)某地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，應(yīng)從優(yōu)劣兩方面考慮。再如山區(qū)修公路缺點(diǎn)多，但也有少占優(yōu)質(zhì)耕地，移民搬遷費(fèi)用低的優(yōu)點(diǎn)。

（3）對(duì)比思維常用于區(qū)域比較中：如棉花喜光照，但埃及棉花生產(chǎn)的主導(dǎo)因素是水源（尼羅河），因?yàn)橥暥鹊娜龉衬庹站渥恪?/p>

（4）巧用類比思維：如回答“某人為什么干某事？”，可從干這件事情的條件、好處、不干會(huì)怎樣這三個(gè)方面來考慮。碰到與此類似的地理問題“巴西為什么用甘蔗生產(chǎn)乙醇代替汽油？”，就能回答得很全面。條件：原料豐富。好處：可再生能源清潔環(huán)保，優(yōu)化能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)。不這樣會(huì)怎樣：巴西常規(guī)能源缺乏，不這樣做會(huì)導(dǎo)致能源危機(jī)。

（5）注意問題中的限定詞，以免答非所問：例如（2011浙江文綜，36（3），圖略）蒙特利爾港是加拿大重要的小麥輸出港，簡(jiǎn)要分析其形成條件。答案應(yīng)從小麥的生產(chǎn)、運(yùn)輸、銷售方面來組織語(yǔ)言。若考生不注意限定詞“小麥”，易誤答為港口的區(qū)位因素。

解答綜合題是一個(gè)系統(tǒng)工程，從地理空間定位，信息提取，與區(qū)域背景知識(shí)的融合，到語(yǔ)言的組織，環(huán)節(jié)眾多。本文僅就“怎樣想得更全面”方面作了些探討。endprint