【摘 要】隨著經(jīng)濟全球化和國際貿(mào)易化的發(fā)展，我國抓住改革開放的契機獲得了快速的發(fā)展，國際地位日益提高，使得外國人學(xué)習(xí)漢語的需求也越來越大，漢語熱在世界范圍內(nèi)的發(fā)展勢不可擋，大力推廣本國的語言文化也是世界文化多元化發(fā)展的必然趨勢，因此，本文就重點探究在文化視域下我國對外的漢語教學(xué)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】文化視域；對外漢語教學(xué)；意義；困境；策略

外國人學(xué)習(xí)漢語是為了更好的了解中國，包括中國的政治、文化、經(jīng)濟等，在進行漢語的教學(xué)時，要考慮到傳播中國文化，提升我國文化的軟實力，現(xiàn)階段，在對外漢語教學(xué)中，如何教他們中國的文化已成為研究的重大課題，因此，本文就分析對外教學(xué)中存在的問題，并提出解決的策略，以促進對外教學(xué)的順利開展。

一、對外教漢語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容存在的問題

現(xiàn)階段，對外的漢語教學(xué)以語言為中心任務(wù)，教學(xué)的目標是提高跨文化交際能力，而文化僅僅是學(xué)習(xí)漢語的附屬品。對漢語教學(xué)的研究也局限于語言中的文化、交際文化等，拘泥于語言的文化因素；在對外漢語教學(xué)中，課程的設(shè)置以語言技能為核心，將文化內(nèi)容點綴其中，優(yōu)先安排語言內(nèi)容，文化內(nèi)容只是輔助，單獨設(shè)課，多是選修課，文化課占的比例很小，編制上太過隨意，忽略文化的系統(tǒng)性；對教材的編寫力求全盤介紹，涵蓋古今，尋找一種完備的編寫體例，但它們之間沒有系統(tǒng)可言，有的仿照語言教材的體例，有的按章節(jié)介紹，也有的以講座的形式呈現(xiàn)，教材的編寫不成熟，缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。

2.教學(xué)方法存在的問題

講授法是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是我國的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，對信息進行傳遞，具有可控性，但是該方法要求學(xué)生自覺聽課，溝通方式較單一，課堂氣氛壓抑，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，面對來自世界各地的學(xué)者，他們的學(xué)習(xí)方式與我國的具有較大差異，西方國家的課堂比較隨意，學(xué)生和老師是打成一片的，他們可以隨意打斷老師的講課，進行提問，課堂氛圍自由、活躍，因此，他們面對我國簡單的灌輸教育方法，特別反感，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)中，教師為了迎合學(xué)生的心理，忽略對文化內(nèi)容的挖掘，不注意結(jié)合學(xué)生文化背景進行對比，而是擴充相關(guān)的文化知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，運用的現(xiàn)代教學(xué)手段太過花哨、膚淺。

二、解決策略

1.文化視域下的科學(xué)課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是由很多要素組成的整體，包括知識技能、各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)活動等。對外漢語教學(xué)也應(yīng)如此，考慮學(xué)科知識的系統(tǒng)性，明確最合邏輯的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)工作有據(jù)可依，根據(jù)學(xué)生的心理需要，選擇外國學(xué)生關(guān)注的主題進行，選擇生活中常見的主題，利用主題培養(yǎng)學(xué)生解決和探究問題的能力，注重課堂上的溝通、分析，讓學(xué)生積極參與；教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須是師生感興趣的論題，要從文化的某形態(tài)獲得，與學(xué)生的經(jīng)驗、能力相匹配；為了避免學(xué)生與現(xiàn)實生活的脫節(jié)，就要關(guān)注學(xué)生的各種經(jīng)驗，讓學(xué)生置身于自然環(huán)境中，和社會生活進行交往，進而形成對文化的探究欲，喚醒學(xué)生的反思精神，學(xué)生在與社會的接觸中，在體會生活的過程中，進行反思和對照，加深對文化深層次的理解；學(xué)生來自不同的國家，他們受自身文化、生態(tài)環(huán)境的影響，更喜歡合作的學(xué)習(xí)方式，因此，對外漢語教學(xué)中，要采取合作的學(xué)習(xí)方式，貫徹實踐性原則，組織教學(xué)活動，以有計劃、有組織的學(xué)生主體活動為主，了解學(xué)生感興趣的活動方式，運用在教學(xué)中，像文化表演、文化交流等，從親身體驗中獲得直接的文化經(jīng)驗，形成對文化的認同，讓學(xué)生走出教室，走出教材，走進社會生活中去，去接觸廣闊的文化天地。

2.文化視域下的教學(xué)方法

（1）體驗教學(xué)。對于漢語文化的教學(xué)，需要的是內(nèi)化的過程，因此，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的體驗發(fā)現(xiàn)空間，加強學(xué)生與社會、生活、文化的有機聯(lián)系，將學(xué)生置于真實的環(huán)境中，不局限于教室、教材，學(xué)生在教育情境中生成生活體驗，構(gòu)建文化知識；讓學(xué)生參與文化活動中，引導(dǎo)學(xué)生進行文化感悟，在語言運用的過程中體會文化的生命力，在實踐中獲知文化的具體形態(tài)，主動理解和感悟漢語中的文化內(nèi)涵。

（2）對話教學(xué)。漢語教學(xué)離不開對話，漢語中的文化教學(xué)更離不開對話，這里的對話是在民主、平等的前提下進行的，對話雙方都是主體。在對話的過程中，迎合西方國家的教學(xué)模式，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氛圍，利于師生之間進行平等的交流，構(gòu)建一種文化氛圍，在多種文化的交織中，要充滿相互理解，在取長補短的基礎(chǔ)上，進行文化的創(chuàng)新。

三、結(jié)語

在文化視域下對外漢語教學(xué)存在一些問題，本文已進行了簡單的闡述，并結(jié)合存在的問題，闡述了幾點解決的方法，分別從教學(xué)內(nèi)容的組織上和教學(xué)方法的實施上努力，以促進對外漢語教學(xué)的順利進行。

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作者簡介：

張博，鄭州大學(xué)文學(xué)院漢語國際教育碩士。endprint