劉永宏

【摘 要】問題意識(shí)的形成有賴于學(xué)生的好奇心，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、營造和諧氛圍、適時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題是思維的源泉。許多教師在教學(xué)中比較注重把問題“講”明白，然后讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，或施以“變式”訓(xùn)練，在不斷強(qiáng)化中使學(xué)生“學(xué)會(huì)”解決同類問題的方法，以此達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)過程和方式固然有效，但是如果不給學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受，問題意識(shí)會(huì)被弱化，可持續(xù)優(yōu)化的自身學(xué)習(xí)能力就會(huì)降低，最終嚴(yán)重影響教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，關(guān)鍵不在學(xué)生，而在于教師，教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】問題意識(shí)；思維

初中物理教學(xué)立應(yīng)足于學(xué)生認(rèn)知的主動(dòng)建構(gòu)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，因而在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要的意義就顯而易見了。

一、學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的重要作用

在人類認(rèn)識(shí)自然的過程中經(jīng)常遇到一些難以解決的問題，并因而產(chǎn)生困惑、探究的心理。問題意識(shí)不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維的靈活性和深刻性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程是經(jīng)歷一個(gè)在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、尋求物理規(guī)律并應(yīng)用于實(shí)際的過程。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提高，具體的作用有：

1.有利于對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解

物理概念、物理規(guī)律往往是抽象的、概括的，在讓學(xué)生掌握物理概念時(shí)，必定要讓學(xué)生積極參與思維加工活動(dòng)。這個(gè)過程，是表面聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念的相互滲透和融合。初中學(xué)生的抽象思維能力的發(fā)展還沒有得到充分發(fā)展，在思維加工過程中不可避免地會(huì)產(chǎn)生疑問、提出問題，學(xué)生能提出問題，往往能反映學(xué)生在掌握概念時(shí)存在的思維誤區(qū)，這就有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解概念和規(guī)律時(shí)的困惑所在，從而有針對(duì)性地給他們提供幫助。

2.有利于提高物理課堂的教學(xué)效率

學(xué)生帶著問題參與課堂，在課堂上學(xué)生有提出問題的意識(shí)和習(xí)慣，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地汲取物理知識(shí)，在課堂與課外都帶著極大的學(xué)習(xí)欲望與興趣去思考，探究，為教師教育教學(xué)作用的發(fā)揮提供一個(gè)充分展示的空間，從而全面提高課堂教學(xué)效率。

3.有利于發(fā)展學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力

具有問題意識(shí)的學(xué)生常常會(huì)問自己“是什么”“為什么”“怎么辦”，為解決這些問題，他們會(huì)啟動(dòng)思維，搜尋頭腦中的原有知識(shí)，對(duì)其重新分析、理解，從而對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻。此外，解決問題的欲望還會(huì)促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料，請(qǐng)教別人，這就使他們的知識(shí)得以擴(kuò)充。在積極的思維、探索過程中，零星的知識(shí)變得系統(tǒng)有序，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善、合理，這就提高了主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力，為今后獲取更多知識(shí)、培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件。

二、學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的主要途徑

1.把握培養(yǎng)問題意識(shí)的正確時(shí)機(jī)

在初中物理教學(xué)過程中，不能為了片面追求教學(xué)表面的“創(chuàng)新”而進(jìn)行問題討論，要注意培養(yǎng)問題意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)機(jī)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，即可展開討論；學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)而又值得研究的問題需要教師適當(dāng)鋪墊，分層次地引導(dǎo)思考和質(zhì)疑。教師要努力避免在學(xué)生充分思考之前過早地主動(dòng)發(fā)問、超前解答。另外，教師還要注意不同學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)機(jī)也不同，需要教師在實(shí)踐中體驗(yàn)與把握。

2.營造寬松和諧的提問環(huán)境

目前，學(xué)生主動(dòng)提問的現(xiàn)象還不是很普遍，被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面依然不同程度的存在著，學(xué)生還普遍習(xí)慣于圍繞著教師事先準(zhǔn)備好的問題來學(xué)習(xí)。因此，物理教師要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題去培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，要把提出問題和解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓全體學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究。要通過師生互動(dòng)，從問題出發(fā)，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論，在不同觀點(diǎn)的碰撞中，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，教師的角色只是一個(gè)參與者、幫助者，是“平等中的首席”，不要給學(xué)生造成自己是真理的化身、是知識(shí)權(quán)威的感覺，不要輕易地否定學(xué)生提出問題的合理性，對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)也要采取寬容的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生全面地思考問題，而不是強(qiáng)硬地糾正。寬松和諧的問題環(huán)境能保持學(xué)生繼續(xù)主動(dòng)參與教學(xué)過程的信心和熱情，形成良好的問題意識(shí)。

3.倡導(dǎo)多向提問，鼓勵(lì)發(fā)散思維

一個(gè)好的問題必定是一個(gè)有利于發(fā)展發(fā)散思維能力的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，還可以多人參與，集思廣益，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，重要的是要讓學(xué)生敢說、敢做、敢疑、敢議，讓學(xué)生內(nèi)在潛能充分展現(xiàn)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生多向提問，多向思考，多向解決問題的能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。

總之，在初中物理教學(xué)中，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂，才能使學(xué)生更深刻地理解物理知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁春海.如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高初中生物理學(xué)習(xí)興趣[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2008（08）

[2]高傳富.淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].考試周刊，2007（12）endprint