金安靖

【摘 要】創(chuàng)新就是棄舊揚新，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。創(chuàng)新不僅僅是發(fā)現(xiàn)那些前人未曾發(fā)現(xiàn)的東西，也包括對于自己來說是新鮮的、有生命力的東西?；瘜W教師在全面推進素質(zhì)教育中，要結(jié)合本學科的實際和特點，在理念上創(chuàng)新，在教材處理上創(chuàng)新，在教學方法上創(chuàng)新，在教學評價體系上創(chuàng)新，這樣才能努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】化學；課堂；創(chuàng)新；質(zhì)量

德國教育家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒?！薄陡咧谢瘜W課程標準》在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度對高中化學教學提出了具體的目標要求。培養(yǎng)更多思路開闊、反應(yīng)敏捷的具有創(chuàng)新思維品質(zhì)和能力的個性化發(fā)展的高素質(zhì)人才，是教育改革的最新課題。

化學教師在全面推進素質(zhì)教育中，要結(jié)合本學科的實際和特點，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。那么怎樣在中學化學教學中實施創(chuàng)新教育呢？我認為以下三個方面最為重要。

一、教育理念創(chuàng)新

教師要變傳統(tǒng)“標準”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀；變“師道尊嚴”為師生民主平等的師生觀；變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀；變傳授知識的教學觀為培養(yǎng)學生學會學習的教學觀。在中學化學教育中，教師不僅要讓學生獲得化學知識和技能，提高化學科學素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要創(chuàng)設(shè)學生自主活動和積極探究的情境，激發(fā)學生的探究欲望，引導(dǎo)學生積極參與和體驗探究過程，獲取知識，同時還應(yīng)重視學生的情感、態(tài)度以及價值觀的形成。例如，在講授金屬鈉與水反應(yīng)時，我先給同學們播放了一段新聞——：《炸起千層浪珠江“水雷”謎團待解》，讓學生對這段新聞有一個心理上的接受，而不是認為老師在為引出新課而自創(chuàng)題材創(chuàng)設(shè)情景。通過這段新聞的一系列描述“本報訊：廣州市珠江河段上驚現(xiàn)神秘“水雷”，6個裝滿金屬鈉的鐵皮桶漂浮在水面上，其中3個發(fā)生劇烈爆炸，另外3個被有關(guān)部門成功打撈，在整個過程中，幸無人員傷亡?！睂W生自然會對金屬鈉產(chǎn)生興趣，想要知道為什么金屬鈉會爆炸？從而要了解金屬的性質(zhì)來解決水雷爆炸的原因。學生通過研究課本，掌握了鈉的相關(guān)的性質(zhì)從而自己就解決了水雷爆炸的原因。在這一過程中，激勵了學生探究思考問題的心理需求，從而培養(yǎng)了學生自己解決探究問題的能力。

二、教材處理創(chuàng)新

培養(yǎng)學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時，假設(shè)N2不存在N=N，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作不同視角去仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習慣。

高中化學課程改革將教材分成必修模塊和選修模塊。必修模塊所涉及的內(nèi)容基本覆蓋了初等化學的所有領(lǐng)域，并在初中化學的基礎(chǔ)上起到鞏固和提高的作用；選修模塊各有自己所側(cè)重的方面。新課程對提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展具有重要的作用；但是，新教材內(nèi)容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調(diào)整與重組，使之更符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。例如，教師可以增加反映現(xiàn)代化學科技新進展的知識，如高分子污水分離膜，海水淡化，太陽能利用，納米材料的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用等；反映生活中會接觸到的各種各樣的化學物品，如鍋、盤、碗、碟，炊煮燃料，各種調(diào)味品，洗滌用品，化妝品等；讓學生認識和了解化學與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

三、教學方法創(chuàng)新

古人說得好：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終生受益。”教學有法而無定法，在化學教學過程中，應(yīng)用最廣泛的方法——講授法現(xiàn)已受到嚴峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識為主的教學方法，已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。我們化學教師應(yīng)大膽進行課堂教學改革，創(chuàng)新教學方法，以學生為主體，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、實際操作能力以及學會學習的能力。例如在氯氣和水反應(yīng)的教學中，傳統(tǒng)方法僅以講述法說明氯氣的溶解度，與水反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸：Cl2+H2O=HCl+HClO，HClO有漂白作用，這樣講法必然不能激發(fā)學生的興趣，引不起學生思考，我采用了以下方法：

（1）將全班學生分成若干小組，每組學生取一個裝有Cl2的大注射器，先觀察并記錄Cl2的體積，然后抽入少量水，振蕩，再觀察注射器上的刻度，由學生回答觀察到什么現(xiàn)象，說明什么問題。

（2）從注射器中取出少量氯水，用玻璃棒蘸一滴氯水滴到PH試紙上，然后要求學生看書，并分析PH試紙中間變白，周圍一圈顯紅色的原因。

（3）演示氯氣通入干燥和濕潤的布條實驗，再由學生根據(jù)實驗現(xiàn)象說明漂白作用的是次氯酸。

通過學生自己動手實驗，記錄數(shù)據(jù)，不僅掌握化學知識，也增強動手操作能力。

教學中運用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學物質(zhì)、化學現(xiàn)象、化學變化，真正讓學生感受到“化學就在我們身邊”這一句話的含金量，新課程的開放性特征對教師提出新的要求，教師不僅應(yīng)有廣博的化學科學知識，而且還要求教師充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學媒體?，F(xiàn)代化的教學媒體不僅能刺激學生各種感官，激發(fā)學習的興趣，而且在有限的時間內(nèi)取得好的教學效果，提高教學效率，如電視和錄像能增加學生的見聞；互聯(lián)網(wǎng)開拓了學生的知識面，增加了獲取知識的渠道；FLASH動畫可化無形為有形，化抽象為形象；投影儀、視頻展臺能增加可視性，使化學課堂更精彩、更生動、更能為學生所接受。例如：在上學期我所上的公開課《二氧化硫》一節(jié)中，首先在上課前我給同學們播放了一段有關(guān)酸雨產(chǎn)生危害的視頻錄像，讓學生對酸雨的危害有了直觀的感受，從而引起他們的思考，酸雨的成分是什么呢？正好引入這節(jié)新課，再通過老師的詳細講解，使學生能夠掌握有關(guān)知識。

四、教學評價創(chuàng)新

教師首先要改變過去那種以“分數(shù)高低”來評價學生的舊觀念，應(yīng)向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。評價既要有利于促進全體學生的共同發(fā)展，又要有利于學生的個性發(fā)展。

在評價主體上：把學生當作評價的主人，讓孩子對自己的學習和表現(xiàn)負責，使他們更多地看到自己的能力和閃光點，在“自賞”和“自責”中得到真正的教育，使評價成為展示學生多方面才能的舞臺，而不是單純追求書本知識。

在評價標準上：充分考慮學科之間的融合，考慮到學習與生活的聯(lián)系，考慮到非智力因素等等方面，體現(xiàn)綜合性注重實踐性，更好地為學生動口、動手、動腦提供機會，鼓勵學生在操作、實驗、觀察、收集處理信息、參與低層次社會事務(wù)中去獲得真知，明白道理。

在評價類型上：可評價學生對探究活動的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提。出問題、能否根據(jù)問題提出假設(shè)、能否利用身邊的材料設(shè)計實驗、能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)、能否在活動中與他人合作與交流、能否獨立思考和是否表現(xiàn)出對自然的熱愛等等。

在評價方法上：可以采取活動表現(xiàn)評價、學習檔案評價、實驗評價、紙筆測驗等多種評價方式進行綜合評價。例如，在一個學生的各種學習能力之間進行比較，以便了解他的優(yōu)勢和弱點；或者以他過去的成就與后來的成績相比，以便了解他的進步情況。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學，對學生思維發(fā)展能受益終身。同時讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學過程中要不斷探索和努力實踐的。endprint