周小衛(wèi)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-0023-01

學(xué)困生的形成既有智力因素，也有非智力因素，當(dāng)然尋找原因，學(xué)困生的形成是多種多樣的。問題是在找出原因后怎樣對(duì)癥下藥，找到相應(yīng)的對(duì)策來防治學(xué)困生的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是我們所有物理教師面臨的問題。究竟如何防治學(xué)困生的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，進(jìn)而大面積提高全體學(xué)生的素質(zhì)呢？

一、幫助學(xué)困生樹立理想，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

根據(jù)物理教學(xué)的心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)物理有好奇心，他們想從實(shí)驗(yàn)中看到奇特現(xiàn)象，他們對(duì)使用和維修家用電器、用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象感到新鮮有趣，想得到能用于生活實(shí)際的物理知識(shí)。世界科技取得重大突破和古今中外科學(xué)家取得的成就，比如磁懸浮列車、超導(dǎo)體、人造地球衛(wèi)星、核能發(fā)電等，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生巨大的鼓舞作用，在心理上萌發(fā)一種將來在科技方面作出貢獻(xiàn)的愿望，因此，教師應(yīng)該把課堂知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，誘使、引發(fā)其產(chǎn)生這些積極的心理，樹立學(xué)好物理的理想。這樣學(xué)習(xí)物理的自覺性就會(huì)慢慢調(diào)動(dòng)起來。

二、建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的師生情感

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流，所以和諧的師生關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。學(xué)困生往往有自卑心理，他們往往因物理成績(jī)不理想而覺得愧對(duì)老師，更不會(huì)主動(dòng)地向教師提問，長(zhǎng)此以往，問題越聚越多，思想負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)習(xí)就感到愈來越困難，因此教師要關(guān)心和理解學(xué)困生，平時(shí)要常找他們交心談心，通過自己的言行表情向?qū)W困生傳遞親切、理解和信任的信息。例如，給學(xué)困生一個(gè)微笑，打個(gè)手勢(shì)，拍拍肩膀，時(shí)而在練習(xí)中寫幾名贊揚(yáng)話等都會(huì)給困難生無形的力量。教學(xué)中對(duì)他們要做到“三優(yōu)先”即提問優(yōu)先、輔導(dǎo)優(yōu)先、學(xué)習(xí)檢查優(yōu)先，耐心細(xì)致地幫助學(xué)困生，直到弄懂弄通為止，從而在師生間架起情感的橋梁，讓教學(xué)的雙邊活動(dòng)在情感交流中進(jìn)行。

三、培養(yǎng)學(xué)困生的參與意識(shí)，讓他們有成功的體驗(yàn)

過去的應(yīng)試教育只面向一部分學(xué)生，面向的是升學(xué)有望的少數(shù)學(xué)生，學(xué)困生受到歧視甚至排斥。目前的素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”相反，它面對(duì)全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功。物理教學(xué)應(yīng)以傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征的，以學(xué)習(xí)為中心的實(shí)踐模式，由學(xué)生被動(dòng)聽講的課堂變成學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以在教學(xué)過程中應(yīng)讓全部學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)、討論、演示的機(jī)會(huì)，而不能為了課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、課堂密度把機(jī)會(huì)包給優(yōu)秀生，應(yīng)當(dāng)挑一些易回答、易解答、易操作的問題讓學(xué)困生做，這樣不僅可使他有了參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)而且能使他們?cè)谶@些回答中有成功的體驗(yàn)，使他們?cè)诔晒χ薪⑿判模M(jìn)面激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、適當(dāng)降低教學(xué)過程的起點(diǎn)，為學(xué)困生鋪好臺(tái)階

基本知識(shí)和基本技能是形成能力、培養(yǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ)。學(xué)困生認(rèn)識(shí)能力差、思維能力弱，這就需要教師在教學(xué)過程中充分講解知識(shí)的發(fā)生過程和形成過程，以降低教學(xué)起點(diǎn)。要采用像放電影、電視中的慢鏡頭，小步子甚至倒退的手段，給學(xué)困生搭起思維的小臺(tái)階使他們拾級(jí)而上。在教學(xué)過程中一定要從實(shí)際出發(fā)，降低起點(diǎn)，對(duì)過難、坡度過大的內(nèi)容進(jìn)行分步講解，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生不足之處進(jìn)行必要的循環(huán)，甚至多次反復(fù)，要盡量增加演示實(shí)驗(yàn)、幻燈、電視機(jī)、圖表等直觀教具進(jìn)行輔助教學(xué)，增加他們的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)困生的記憶能力和思維能力。在教學(xué)安排上要注重雙基的教學(xué)，對(duì)一些綜合性強(qiáng)的題應(yīng)給學(xué)困生以適當(dāng)?shù)奶崾?；要求他們搞清已知什么、所求什么、題目的性質(zhì)和類型，作業(yè)中要書寫清解題思維過程，使他們逐步掌握解題的規(guī)律和技巧。

五、指導(dǎo)學(xué)困生如何學(xué)習(xí)

學(xué)困生學(xué)習(xí)方法上往往表現(xiàn)為計(jì)劃性不強(qiáng)，不知道怎樣預(yù)習(xí)，更不知如何去學(xué)習(xí)，坐等上課。上課時(shí)不會(huì)聽課，抓不住課堂重點(diǎn)內(nèi)容，如果有演示實(shí)驗(yàn)，只注重實(shí)驗(yàn)的趣味性，而忽視了實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，所要驗(yàn)證的內(nèi)容，更沒有作更深層次的思考，沒有將物理實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)相聯(lián)系，面對(duì)向題時(shí)沒有認(rèn)真分析。下課后不懂不問，一知半解，課后不去復(fù)習(xí)，解題后也不去反思，只求完成教師布置的任務(wù)，不管是否與實(shí)際相符或者是否合理等。他們的學(xué)習(xí)方法呆板，思維僵化膚淺，所以教師在教學(xué)中不只是傳授基本知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法，平時(shí)要結(jié)合具體內(nèi)容，給學(xué)困生介紹思維方法，例如：觀察和實(shí)驗(yàn)的方法、審題技巧和解答計(jì)算題的方法、學(xué)習(xí)物理概念和探索規(guī)律過程的（下轉(zhuǎn)第49頁）（上接第23頁）方法，教師要通過示范講清怎樣聽課、預(yù)習(xí)，怎樣回顧小結(jié)，從而來幫助學(xué)困生串通思維，使學(xué)困生思維流暢，在學(xué)習(xí)中不斷取得成功，讓他們認(rèn)為學(xué)物理并不難，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，學(xué)困生的轉(zhuǎn)億和防治工作是一件非常復(fù)雜工作，因?yàn)樗鼰o論從個(gè)體間存在的差異來看，還是從目前課程內(nèi)容來看，或者從生理、智力發(fā)展水平、心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)校、家庭、社會(huì)整體來看有其潛伏性、客觀性和必然性，所以我覺得要想減少學(xué)困生數(shù)量，防止過多學(xué)困生的新產(chǎn)生，就首先必須懂得學(xué)困生的心理特點(diǎn)，做到以防為主，防止和轉(zhuǎn)化并舉的控制措施，并給予專門的指導(dǎo)。endprint