陳婷?羅琛

【摘 要】在外語學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)是非常重要的，同時(shí)也是非常有難度的。而德語詞匯的特殊性使德語詞匯的學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步增加。而詞匯量的大小又相應(yīng)地影響到其他語言運(yùn)用能力的發(fā)展。于是本文旨在介紹德語詞匯的學(xué)習(xí)手段，探索更有效的學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】德語詞匯 學(xué)習(xí)策略

一﹑德語詞匯學(xué)習(xí)中所存在的問題

在語言的學(xué)習(xí)過程中，語法可以比喻成骨骼，那么詞匯就可比喻成血肉。它是社會(huì)交際體系中最重要的因素，它的重要性與語法不相上下。然而，多年來，教學(xué)過程中一直將重點(diǎn)放在語法學(xué)習(xí)上，語法項(xiàng)目成了學(xué)生攻克的重要目標(biāo)。而詞匯學(xué)習(xí)在德語教學(xué)中一直未受到相應(yīng)的重視。這使得詞匯記憶的不足阻礙了聽力，口語等運(yùn)用能力。

雖然德語跟英語同屬于印歐語系日耳曼語族，但其在詞匯方面有很大的差別。德語詞匯除了詞匯本身，還存在名詞的性及無規(guī)律的復(fù)數(shù)形式。這些特點(diǎn)使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)德語詞匯時(shí)感到難度太大。如：對(duì)于德語詞匯，常常記了很多遍，就算勉強(qiáng)記住了單詞，但其名詞的性和數(shù)卻總是記不清。這就需要教師在課堂教學(xué)過程中指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)過程中，教師將每個(gè)單元的詞匯按詞匯表順序逐個(gè)講解單詞的發(fā)音、意義及用法。這一現(xiàn)象使學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中會(huì)像初高中學(xué)習(xí)一樣，習(xí)慣于聽老師講解和花時(shí)間做筆記，但卻忽視了如何在實(shí)際的場景中去運(yùn)用這些單詞。同時(shí)，學(xué)生僅僅能掌握單詞的字面意義和語法知識(shí)，卻忽視了單詞的習(xí)慣使用及意義搭配。

二﹑詞匯學(xué)習(xí)策略的探索

1.利用聯(lián)想記憶幫助記憶詞匯

德語的詞匯，特別是德語中的名詞有陰陽中三性，除了有一些和性別有關(guān)的詞匯外（如母親Mutter為陰性，父親Vater為陽性），絕大部分德語名詞的性是沒有規(guī)律可循的。這使得德語名詞的三性記憶變得更困難。如果學(xué)生只是通過死記硬背來記憶名詞的性的話，可能當(dāng)時(shí)記住了，但過不了多久卻又忘記了，而且很難回想起來。如果能通過想象來記憶的話，效果可能會(huì)更好。比如德語中的桌子Tisch 是陽性的，但雞蛋Ei是中性的， 而燈Lampe又是陰性的。那么在記憶Tisch這個(gè)詞時(shí)可以想象桌子是由木材制成，木材又可生火，所以聯(lián)想到陽性。而雞蛋的形狀是圓形的，有點(diǎn)像數(shù)字0，而它既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)，那么就可記成中性。對(duì)于Lampe這個(gè)詞的記憶，可以聯(lián)想到燈是晚上使用的，由晚上聯(lián)想到陰性。當(dāng)然在這種方法中，每種聯(lián)想不能是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。教師需讓學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想習(xí)慣來運(yùn)用這一記憶方法。

2.將詞匯分類記憶

將所需記憶的詞匯分類為：詞義分類和語法分類。詞義分類是按詞匯的詞義在時(shí)間和空間上，邏輯聯(lián)系分類，為某情景寫作或口語交際去儲(chǔ)備相關(guān)的詞匯。如與汽車相關(guān)的德語詞匯：

die Autotür 車門

der Kofferraumdeckel 車廂蓋

das Autorad 車輪

der Autoreifen 車胎

der Fahrersitz 駕駛員座

這些詞可放在一起記憶效果更好。而語法分類是把某些有相同的特殊用法的詞放在一起。如：德語中，由不定式變?yōu)楝F(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)時(shí)，詞干都進(jìn)行相同的變音的單詞可放在一起記憶。如：schlafen， enthalten， fallen， lassen， tragen等。

3.結(jié)合語境記單詞記憶

語境對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)之所以重要，是因?yàn)橐粋€(gè)單詞的確切意思和使用方法只有在特定的語境中方可得到體現(xiàn)。因此，我們只有通過語境才能真正學(xué)會(huì)某個(gè)詞的各種意思。如finden 有“找到”或“認(rèn)為”的意思。如：

Ich finde keinen Platz. 我找不到座位。

Er findet das Buch interessant.他認(rèn)為這本書很有趣。

通過語境記單詞，可以大大加深學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的印象，這樣既可以記住單詞的意思，又可以記住它們的用法和搭配。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于德語的語感也會(huì)得到相應(yīng)的增強(qiáng)。

綜上所述，將這些對(duì)于德語詞匯的記憶方法結(jié)合起來便能尋找到更好的詞匯學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生來說，除了要掌握這些學(xué)習(xí)策略以外，還要從改變學(xué)習(xí)習(xí)慣及樹立學(xué)習(xí)的信心等方面進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)培養(yǎng)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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