王書菲?王洪軍?孔慶林

【摘 要】通過對(duì)遼寧省L大學(xué)學(xué)生干部參與學(xué)校管理的現(xiàn)狀、態(tài)度和行為進(jìn)行分析，以了解當(dāng)前理工科大學(xué)學(xué)生干部的政治效能感狀況。分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生干部的政治效能感較高，同時(shí)對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生參與學(xué)校管理面臨的困難和問題提出了思考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生干部 政治效能感

1 政治效能感與學(xué)生民主管理

政治效能感是20世紀(jì)50年代以來海外政治學(xué)界研究的熱點(diǎn)問題，是“當(dāng)代民主理論”的核心概念，指個(gè)人認(rèn)為其政治行為對(duì)整個(gè)政治過程能夠產(chǎn)生影響力的感覺或者信念。學(xué)生參與校園管理既是以人為本的教育理念在高等教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，也是提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和公民道德素質(zhì)的有效手段。那么學(xué)生參與校園管理的途徑和效果如何，可以通過對(duì)大學(xué)生群體政治效能感的調(diào)查和分析得出結(jié)論。

2 問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 調(diào)查的主體。本次調(diào)查選取了遼寧省的理工科高校L大學(xué)學(xué)生干部作為調(diào)查對(duì)象。

2.2 問卷發(fā)放和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況。調(diào)查共發(fā)放問卷576份，收回問卷576份，有效回收率100%。被調(diào)查者包括該校本科13個(gè)學(xué)院的學(xué)生干部，其中理工類學(xué)生376人，文史類學(xué)生121人，藝術(shù)類學(xué)生79人，理工科類占65.28%。男生309人，占53.65%，女生267人，占46.35%。從年級(jí)構(gòu)成來看，大三年級(jí)168人，大二年級(jí)408人。因?yàn)楦咝５膶W(xué)生會(huì)學(xué)生干部僅由兩個(gè)年級(jí)構(gòu)成，大三年級(jí)任學(xué)生會(huì)主席或是部長，大二年級(jí)任學(xué)生會(huì)副部長。

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 學(xué)生干部參與學(xué)校管理的現(xiàn)狀。這一部分主要對(duì)L高校學(xué)生干部參與學(xué)校管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，通過問題6我們可以看出，45.31%的同學(xué)對(duì)學(xué)校管理表達(dá)過意見，證明學(xué)生干部群體對(duì)校園事務(wù)管理的參與率是比較高的。問題7中，對(duì)曾經(jīng)參與過校園事務(wù)管理的同學(xué)的參與方式進(jìn)行了調(diào)查。其中通過輔導(dǎo)員老師表達(dá)意見的占52.08%，超過了半數(shù)，證明輔導(dǎo)員群體是學(xué)生參與學(xué)校管理的一個(gè)主要媒介，其次為校長座談會(huì)。通過新媒體留言參與校園管理的比例雖然只占10.24%，但新媒體留言的形式，極易造成新媒體事件的發(fā)生，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)已然形成的今天，應(yīng)該予以足夠的重視。問題8，學(xué)生干部認(rèn)為目前參與學(xué)校管理的事物范圍“很多”和“一般”的學(xué)生占68.75%，證明L大學(xué)學(xué)生干部參與校園管理的范圍還是很大的。

3.2 學(xué)生干部對(duì)參與學(xué)校管理的態(tài)度。社會(huì)心理學(xué)理論認(rèn)為，態(tài)度對(duì)于行為具有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)性，有怎樣的態(tài)度就會(huì)引起怎樣的行為。對(duì)學(xué)生參與學(xué)校管理的態(tài)度，學(xué)生持普遍贊同的觀點(diǎn)，占83.33%。但當(dāng)問到在學(xué)校管理中學(xué)生自身所處的位置時(shí)，又有28.99%的同學(xué)選擇了被管理者。這種對(duì)自身的定位反映出學(xué)生缺乏對(duì)自身權(quán)利的了解，習(xí)慣于接受管理和服從指揮。問題12假設(shè)了一種情境來考察學(xué)生的參與態(tài)度，其中選擇“自己不參與，也不關(guān)注別人的參與情況”的人數(shù)僅占2.43%，比例非常小。而選擇“自己不參與，關(guān)注別人參與的情況”的9.03%的同學(xué)很值得注意。

3.3 學(xué)生干部對(duì)自身參與能力的認(rèn)知。這一部分主要考察了學(xué)生干部內(nèi)在政治效能感這一維度，由問題13可以看出，46.35%的學(xué)生干部對(duì)自己的參與能力表示肯定，明確認(rèn)為不具備這種能力的學(xué)生僅占9.55%。表示不確定的人數(shù)占43.23%，這種不確定性與學(xué)生的自信心不足、缺乏實(shí)踐參與經(jīng)驗(yàn)都有很大關(guān)系。而在制約個(gè)人參與因素中“自身能力與知識(shí)水平”的欠缺占主要原因，其次是“時(shí)間精力有限”，這兩點(diǎn)都是個(gè)人主觀原因。客觀制約因素“參與渠道不暢通”和“參與效果不明顯”占28.65%。這反映出個(gè)人主觀原因是制約內(nèi)在政治效能感的主要力量，從一個(gè)側(cè)面也看出L大學(xué)對(duì)學(xué)生參與校園管理的態(tài)度和手段是積極的。

考查學(xué)生利益受到侵害時(shí)學(xué)生的反應(yīng)，也反映出學(xué)生對(duì)自身參與能力的肯定與否。在問題15中，13.89%的學(xué)生選擇默默服從，13.19%的學(xué)生雖未表示反對(duì)，但也不服從。大部分同學(xué)選擇了找輔導(dǎo)員和相關(guān)部門咨詢解決，態(tài)度是積極的，體現(xiàn)了這部分群體內(nèi)在政治效能感較高。

3.4 學(xué)生干部參與學(xué)校管理的途徑。在對(duì)學(xué)生干部參與校園管理的有效途徑調(diào)查中，排在前三位的分別是：發(fā)揮學(xué)生組織的作用、吸收學(xué)生參與教學(xué)制定和學(xué)生管理的相關(guān)制度、召開座談會(huì)。而以督導(dǎo)的形式參與校園管理，學(xué)生干部則普遍認(rèn)為是參與效果最差的，僅占5.21%。參與制定政策和對(duì)政策的執(zhí)行反映情況，是兩種不同的途徑。在政策制定之處就參與其中，學(xué)生顯然認(rèn)為這樣的參與實(shí)效更強(qiáng)。

4 思考與總結(jié)

一是重視輔導(dǎo)員群體在學(xué)生干部參與學(xué)校管理工作中的重要性。輔導(dǎo)員群體是學(xué)校管理隊(duì)伍中一個(gè)很特殊的角色。一方面學(xué)校的各項(xiàng)政策都要通過輔導(dǎo)員這個(gè)神經(jīng)末梢傳達(dá)給每位在校同學(xué)，另一方面學(xué)生對(duì)學(xué)校事務(wù)的各種意見表達(dá)主要也是反映給自己的輔導(dǎo)員老師，輔導(dǎo)員群體是學(xué)生參與學(xué)校管理的一個(gè)主要媒介。

二是學(xué)生干部政治效能感處于偏上水平。相對(duì)于學(xué)校龐大的管理體系而言，學(xué)生作為單獨(dú)個(gè)體去參與校園管理既是不便利又是不顯效的，而以類似學(xué)生會(huì)這種學(xué)生組織的形象出現(xiàn)，參與效果更明顯。

三是大學(xué)生參與學(xué)校管理是緩解學(xué)校和學(xué)生間沖突的有效策略。學(xué)生群體和學(xué)校間發(fā)生沖突主要是由于認(rèn)識(shí)上存在的分歧，由不同群體間利益差異和溝通渠道不暢引發(fā)的矛盾。讓學(xué)生群體參與到校園事務(wù)的管理中可以弱化引發(fā)沖突的原因，從而減少因信息不對(duì)稱而發(fā)生的不必要沖突事件。

四是培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，塑造參與型政治文化。參與校園事務(wù)的管理，既需要具備一定的素質(zhì)能力，也需要成熟的民主參與意識(shí)。學(xué)校從教育人和培養(yǎng)人角度有義務(wù)為學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生參政議政的能力在實(shí)踐中得到鍛煉，道德責(zé)任感和民主法治意識(shí)得以養(yǎng)成。

【參考文獻(xiàn)】

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