鄭作榕

如何將精細(xì)化管理變成一門藝術(shù)，達(dá)到“無形”管理的最高境界，是一個值得深入探討的問題。2011年8月，福安市成立了福建省首家公辦教育集團(tuán)——福安市實驗小學(xué)教育集團(tuán)（以下簡稱“集團(tuán)”），以“強+弱+新”的模式組合，下設(shè)龍江、南湖和陽泉三個校區(qū)。三年來，集團(tuán)通過精細(xì)化管理，三個校區(qū)在扶強補弱、滲透理念、調(diào)配資源、優(yōu)化人力、保障財力、挖掘資源等方面取得一定成效，得到社會各界的認(rèn)可。

一、理念是靈魂，制度是骨架

為了借助優(yōu)質(zhì)資源，帶動薄弱校、新校在管理、師資等方面的均衡發(fā)展，集團(tuán)在管理校區(qū)的理念和制度上，做出精細(xì)、科學(xué)的“頂層設(shè)計”?！捌邆€統(tǒng)一”：師資統(tǒng)一調(diào)配、教師統(tǒng)一待遇、課程統(tǒng)一設(shè)置、教研統(tǒng)一管理、質(zhì)量統(tǒng)一監(jiān)控、考試統(tǒng)一評價、招生統(tǒng)一組織?！岸址结槨保杭瘓F(tuán)不集權(quán)、放手不放任、指導(dǎo)不指揮、同步不同化?！傲致窂健保赫希ɡ砟钫J(rèn)同）、共進(jìn)（共同分享、共同成長）、創(chuàng)特（一校一品一特色），明確了集團(tuán)發(fā)展的中長期目標(biāo)。這些精細(xì)化管理理念折射出“合而相同，合而不同”的集團(tuán)辦學(xué)思想，并由此制定出《福安市實驗小學(xué)教育集團(tuán)章程》及相關(guān)制度。實踐證明，集團(tuán)辦學(xué)避免走進(jìn)龍江校區(qū)“一統(tǒng)天下”的胡同，三個校區(qū)平穩(wěn)行駛在各具特色的發(fā)展軌道上。

二、文化是品質(zhì)，發(fā)展是動力

“學(xué)校文化建設(shè)要關(guān)注心靈，關(guān)愛生命?！备餍^(qū)根據(jù)集團(tuán)一校一品一特色的指導(dǎo)辦學(xué)思想，重新審視各自校園文化特色和發(fā)展方向，鼓勵集團(tuán)全體師生“做更好的自己”。南湖校區(qū)用“行知知行”引領(lǐng)校園文化高度，提出追尋“行知知行”思想，“踐行真愛教育，落實精細(xì)管理”文化創(chuàng)建思路，生成了富有特色的校園文化。特有的文化追求，才能形成特有的校園文化品質(zhì)。高品質(zhì)的制度文化建設(shè)對師生是一種導(dǎo)向和激勵，據(jù)此南湖校區(qū)確立了“以人為本，雙向互動，動態(tài)調(diào)節(jié)”的制度文化建設(shè)思路。南湖校區(qū)在貫徹落實學(xué)校精細(xì)化管理過程中，圍繞“五自四好”做了嘗試。如今已初步形成一種獨特的校園文化品質(zhì)：德育注重自治；智育注重自學(xué)；體育注重自強；美育注重自得；勞育注重自立。同時，推行“四好”：練成“一筆好字”、練就“一副好口才”、擁有“一肚子好詩文”、成就“一手好文章”。

此外，龍江、陽泉兩個校區(qū)，也能結(jié)合自己校區(qū)的實際情況，準(zhǔn)確定位校區(qū)文化品位：龍江校區(qū)以“藝術(shù)教育”為特色，開展了豐富多彩的校園文化活動；陽泉校區(qū)以“水育文化”為主動脈，延伸出"涓涓細(xì)流、潤物無聲"的教師發(fā)展之脈，延伸出"細(xì)水長流、潤澤生命"的學(xué)生成長之脈。

三、師德是根本，師資是保障

“我們注重在群體中的影響與地位，在交往中的坦誠與合作，在工作中的勤奮與自勵，在利益面前的理智與淡泊?！边@是集團(tuán)教師箴言。教育要均衡發(fā)展，其核心的問題就是師資問題，“擇?！逼鋵嵳f穿就是“擇師”。根據(jù)集團(tuán)三校區(qū)不同的校區(qū)定位，校區(qū)教師輪崗實行“按需配置”政策，三校區(qū)按照“強+弱+新”模式外派教師。集團(tuán)成立三年來，教師參加輪崗達(dá)90多人次，為了鼓勵教師們積極參加輪崗支教活動，集團(tuán)制定相關(guān)政策，在“評優(yōu)評先”等方面給予優(yōu)先考慮。教師們在教學(xué)教研優(yōu)弱互動中，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，促進(jìn)師資水平的整體提高。

福安實小教育集團(tuán)化后，三個校區(qū)新進(jìn)教師數(shù)歷年遞增，其中還有不少中學(xué)教師也加入。為了促進(jìn)各類教師的專業(yè)化成長，集團(tuán)從教師自身特點出發(fā)，對不同梯隊的教師分層制定培訓(xùn)工程，搭建廣闊的成長平臺，定期開展“魅力同心源”教師培訓(xùn)活動。對中學(xué)轉(zhuǎn)崗教師、新進(jìn)校教師實行“兩五”計劃。對于進(jìn)校三年以上的教師，“課題研究論壇”“高效課堂研討”“學(xué)困生輔導(dǎo)策略研討”是他們大顯身手的舞臺。各種活動促使他們在專業(yè)成長的路上，不斷認(rèn)識自我、完善自我、超越自我。

四、教學(xué)是中心，質(zhì)量是生命

1. 校本課程開發(fā)。集團(tuán)抓教學(xué)質(zhì)量，首先抓校本課程的研究與開發(fā)。如龍江校區(qū)全力構(gòu)建“1+X”的課程體系：“1”——指省頒基礎(chǔ)性課程，“X”——指具有學(xué)校特色的拓展性課程，從而形成既遵循兒童在基礎(chǔ)教育階段的普遍認(rèn)知特點，同時又體現(xiàn)學(xué)校個性的課程方案。

2. 抓好常規(guī)監(jiān)控質(zhì)量。各校區(qū)深入開展課堂教學(xué)研究，“向課堂40分鐘要質(zhì)量”。集團(tuán)教務(wù)處注重教學(xué)質(zhì)量管理，采取有效措施進(jìn)行監(jiān)控，明確教學(xué)工作重點并組織實施。集團(tuán)通過對六個年級教學(xué)調(diào)研，定期質(zhì)量檢測及過程監(jiān)控，確保教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)各年段的均衡發(fā)展。此外，集團(tuán)每學(xué)期都組織對三個校區(qū)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)自查和互查。

3. 教育教學(xué)研究工作。集團(tuán)層面：集團(tuán)充分發(fā)揮龍江校區(qū)全國語文基地校、全國書法藝術(shù)實驗學(xué)校、學(xué)科學(xué)習(xí)策略研究、數(shù)學(xué)問題解決等省部級課題的引領(lǐng)作用。多次組織承辦如“福建省小學(xué)語文教研基地校”等具有代表性的研討會，總結(jié)學(xué)校課題研究經(jīng)驗成果。借助此類活動開展，促進(jìn)教師發(fā)展，不斷更新教學(xué)理念。集團(tuán)經(jīng)常組織教師參加其他省內(nèi)外大型教育教學(xué)研究活動，拓展視野，增強教育教學(xué)能力。

橫向交流：集團(tuán)鼓勵三個校區(qū)之間的教研教學(xué)互動。由三個校區(qū)的教導(dǎo)處、教研室牽頭，組織三校區(qū)同年段或同學(xué)科的教學(xué)教研觀摩交流展示等活動，與集團(tuán)外兄弟名?；咏涣?，促進(jìn)共同提高，增強校區(qū)之間的凝聚力。

校區(qū)層面：校區(qū)內(nèi)通過“每周一研”“同課異構(gòu)”“教學(xué)練兵”“賽課研習(xí)”等系列交流、研究、觀摩平臺，歷練教師教研能力，全面提升教師教學(xué)素養(yǎng)。

五、學(xué)生是主角，養(yǎng)成是未來

1. 低年段注重習(xí)慣與養(yǎng)成教育。月月好習(xí)慣，讓成長更快樂?！昂昧?xí)慣，益終生”，針對學(xué)生的年齡特點，一年段緊緊圍繞習(xí)慣培養(yǎng)這個主題，開展了好習(xí)慣培養(yǎng)的系列活動，精心設(shè)計了九份習(xí)慣培養(yǎng)計劃表，每月針對孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣設(shè)立三個習(xí)慣培養(yǎng)點進(jìn)行深入培養(yǎng)。

2. 中年段的親情與生命教育。百善孝為先，學(xué)校是弘揚孝文化的重要場所。為了讓孩子們從小具有感恩意識，懂得用感恩之心回報父母、回報社會，三年段打造了校園文化建設(shè)的品牌活動——“感受親恩，弘揚孝德”，主題是“聆聽愛的聲音”。四年段在“生命教育”的大主題下，為了讓孩子感受生命的力量，年段老師在領(lǐng)導(dǎo)班子的創(chuàng)意指導(dǎo)下，共同編寫了校本教材《唱響童年 秀生活》，共上下兩冊，并以此開展了豐富多彩的系列活動。

3. 高年段愛國教育和青春期教育。為了讓孩子們從小具有愛國愛黨的意識，培養(yǎng)對中國共產(chǎn)黨和社會主義祖國的樸素情感，五年段結(jié)合學(xué)生實際情況，推出了校園文化建設(shè)的另一品牌活動——“我的中國心”。六年段把青春期的教育滲透在日常教育教學(xué)中，舉行“揭秘青春期”心理健康教育活動，舉行男女生專場的青春期心理健康講座，并針對孩子的青春期教育致家長一封信，力求學(xué)校與家庭教育形成合力，讓孩子快樂度過青春期，做青春歲月里最美的天使。

（作者單位：福建省福安市實驗小學(xué)教育集團(tuán) 責(zé)任編輯：朱蘊茝）