聶金才

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué) 課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效融于數(shù)學(xué) 學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)得好與壞，將直接影響學(xué)生素質(zhì)的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境 ，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。下面談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些體會。

關(guān)鍵詞：巧借信息技術(shù)；空間思維；發(fā)現(xiàn)知識

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-328-01

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢娂ぐl(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。興趣是最好的老師，具有良好的學(xué)習(xí)興趣是我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要目標(biāo)，用信息技術(shù)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿向往。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在電教媒體的作用下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探奇覓勝的心理。用信息技術(shù)教學(xué)使教學(xué)過程形象、具體、生動、直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使具體的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開拓了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了課堂教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因多媒體的作用而使得數(shù)學(xué)學(xué)科知識變得生動活潑且易懂明了。因?yàn)楸緛頂?shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科相比就較抽象，再加上有些利用傳統(tǒng)教學(xué)手段教某些內(nèi)容比較難掌握，就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。事實(shí)上，即使一個(gè)教師是多么的善于表達(dá)、比劃、也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用信息技術(shù)教學(xué)的過程再現(xiàn)等操作，教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將 不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前，達(dá)到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)，一開始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式，思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，引進(jìn)圖形運(yùn)動，通過平行線，平行四邊形，等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運(yùn)動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活了。這些直觀的圖形運(yùn)動，使初學(xué)的學(xué)生加深了理解，初步有了運(yùn)用動的觀點(diǎn)來處理數(shù)學(xué)問題，使 教師以教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生的空間思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。利用信息技術(shù)形象、靈活、快捷、方便、實(shí)用，使學(xué)生能快捷、迅速的得到信息，做到圖文結(jié)合，即省時(shí)又形象。圖 形的變換，角度的分析，全方位地展現(xiàn)幾何圖形，拓展了學(xué)生 的空間思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，邊做邊歸納總結(jié)，對學(xué)習(xí)方法獲得了清晰完整的感性認(rèn)識，為下一步發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟知識打下基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)正方體的表面展開圖一節(jié)時(shí)，我從幾個(gè)不同的角度展示了多種展開圖，讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生總結(jié)出他們的規(guī) 律，學(xué)生很快就找到了規(guī)律，并變成了順口溜，學(xué)生很容易的就掌握了這部分知識。所以，我們必須借助各種電教媒體的經(jīng)驗(yàn)替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到多維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動、化繁為簡、化虛 為實(shí)的效果，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學(xué)生 強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，探索創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)知識

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是教師講解，仔細(xì)分析，學(xué)生認(rèn)真聽講?？墒菙?shù)學(xué)知識往往枯燥乏味，學(xué)生聽著厭倦，大部分學(xué)生幾乎 上課不能認(rèn)真聽講，如有的做小動作，有的看課外書，有的在練習(xí)本上亂寫亂畫，根本不聽。這就需要我們教師運(yùn)用各種方法來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，學(xué)會自己思考，學(xué)會創(chuàng)新，這樣才能使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用到實(shí)際生活中去，使之成為取之不盡，用之不竭的再生資源。創(chuàng)新需要有和諧、寬松的教學(xué)氛圍，這樣才能給學(xué)生一個(gè)充分思考的自由，發(fā)揮他們奇特的想象力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新欲。多媒體教學(xué)恰好提供了這么一個(gè)氛圍。利用多媒體，能將學(xué)生的思維過程和動畫演示有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，使學(xué)生得出不同的答案來，敢于學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)可能性中的轉(zhuǎn)盤游戲，可制作轉(zhuǎn)盤，利用旋轉(zhuǎn)使轉(zhuǎn)盤動起來。讓學(xué)生親手操作，使其有一種身臨其境的感覺，引起學(xué)生參與其中。所以，教師在使用信息技術(shù)的同時(shí)，要“適時(shí)、適度、適當(dāng)”，當(dāng)用則用，不當(dāng)用時(shí)盡量不用。要用在激 發(fā)學(xué)生興趣、用在有利于優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)生創(chuàng)新能力之處 。注意調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。只有這樣，信息技術(shù)才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮作用。信息技術(shù)輔助數(shù) 學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢是非常明顯的。多媒體教學(xué)把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合，創(chuàng)建理想的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方式、方法；創(chuàng)建新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，極大地豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和方式，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化。當(dāng)然，我們應(yīng)該知道：信息技術(shù)的運(yùn)用只是課堂教學(xué)的輔助作用，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的 探索?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。