易曉蘭

摘 要：美術是人類的一種重要語言，是傳承歷史文化的重要載體，也是人類情感表達交流思想的最形象、最直觀的形式。美術教育作為一門藝術文化課程也日漸重視，那么，如何構建有效的美術課堂呢？這是我們共同思考的問題，摸透教材，系統(tǒng)教學，滲透情感，將美育真正落到實處。

關鍵詞：兩個極端；創(chuàng)造性；啟發(fā)式；情感貫穿

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-317-01

小學美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校進行素質教育的基礎陣地，更是孩子建立健全人格，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性的有效途徑。美術教育是一個實踐性、參與性和感染性很強的學科，它除了傳授基本的繪畫技能、技法之外，還重在培養(yǎng)孩子的審美能力，陶冶情操，樹立良好的道德價值觀，一個懂得美，能在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的人，他的人生一定是幸福的。那么，小學美術課，作為美育的最基礎、原始的階段，就更是重中之重。

一、現(xiàn)階段小學美術教學中的兩個極端

1、由于小學美術的學科特點，加上學校對于升學的壓力，出現(xiàn)了美術學科在各學科中只能是出于所謂的不被重視的地位。長期以來，也導致了美術在諸多學科之中一直處于弱勢地位，從上到下都得不到足夠的重視，其中，我們美術老師也有不可推卸的責任，很多時候我們沒有把美術課上成美術課，至少沒有上成有美術味的美術課。

2、根據各類教學模式的理念，特別是一些示范課和賽課，老師為了營造氛

圍，把一堂課上成了表演課，這樣的華而不實，不光是辛苦了上課的老師，也弄糊涂了下面的學生，課堂給人感覺好看，但，在實際的教學中又是否現(xiàn)實呢？

二、返璞歸真，構建有效課堂

過去的小學美術教學大多停留在繪畫上，而忽略了美術教育的豐富性和多樣性， 隨著課程改革的深入，發(fā)展學生素質，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的呼聲越來越高，美術教育也成了培養(yǎng)和造就全面發(fā)展人才的一個必不可少的環(huán)節(jié)。那么如何構建有效的美術課堂教學呢？我認為：返璞歸真，真正地落到實際的教學之中去。

1、創(chuàng)造性地使用教材，將每一課做到極致

美術教材作為教學的重要因素時刻備受關注，對于教材的分析與把握也直接影響著教學的目標與效果。小學美術教材獨有的圖文編寫方式為廣大教師提供了豐富的挖掘空間，然而，小學美術教材的內容及其豐富，如果按照教材上的內容和課時來進行教學，可能有些走馬觀花的效果，孩子無法真正地做到掌握，特別是我們作為區(qū)縣的美術教師，孩子們的繪畫水平參差不齊，掌握起來就更慢一些，如果每一節(jié)課超出課時來上，又完成不了學習任務，這也是我一直為之苦惱的事。此次的“國培之旅”，西南師范大學附屬小學于紅老師及其團隊卻給了我重大的啟示，他們將教材詳細分析，深挖教材，創(chuàng)造性地使用教材，每學期著重選出四到五課，將其做成單元課，每課一般要七到八個課時完成，其中包括孩子課前的準備，資料收集和小組分工，老師的循序漸進的教學，由淺到難，最后是完整的作品以各種形式的呈現(xiàn)，其中還包括對該單元教學孩子們的心得體會，通過這一系列的教學，真正地將書本中的知識教學落到了實處。同時，孩子們也更大程度地參與到了學習中來。課本中的其它沒有被選中作為單元課的其它內容并不是放棄不講，而是將它們融入到這幾課的單元教學中，使孩子們更能體會到多種表現(xiàn)形式是可以融會貫通的。

2、啟發(fā)式地調動學生，將課堂真正地還給學生

傳統(tǒng)的教學，孩子們是以秧田式的課堂分布，并且要求必須嚴格遵守課堂紀律，不得交頭接耳，殊不知，這樣卻妨礙了孩子們的交流，特別是在美術課堂上，孩子們思想上的碰撞，能夠產生絢麗的火花，同時，小組合作也能更充分地鍛煉孩子們的組織能力和協(xié)作能力。課堂上，我們可以一改秧田式的教室分布，而是以小組為單位，六、七個人為一組，組長負責制，包括課前的準備和課堂上的分工合作，同時，小組和小組之間可以進行競爭、比賽，增強孩子們的學習積極性，最后，作品出來以后，孩子們也會為自己的團結和努力而高興，增加了孩子們的班級凝聚力，真正地做到了將課堂還給學生，老師只是在其中穿針引線。

3、最完美地展示孩子們的作品，感受自己給生活帶來的美

每個人都渴望能在生活中得到肯定，對于孩子們的作品，老師除了不吝惜贊美的語言以外，能夠將孩子們的作業(yè)以作品的形式進行大規(guī)模的展覽，一方面增強孩子們的自信心，使孩子們知道能夠通過自己的雙手，去創(chuàng)造美，真正達到美育的目的，另一方面，也能取長補短，相互交流。通過最后的心得感悟，孩子們對一課的知識進行梳理，更加深了印象。如此進行教學，怎會不深入。

4、情感貫穿，培養(yǎng)美好心靈

情感是人對待周圍現(xiàn)實和對待自身態(tài)度的一種穩(wěn)定而持久的體驗。藝術教育是實施素質教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。美術是人類情感的溫床，是情感交流的場所。從某種程度上說，情感是美術教育的核心──美術教育即是情感教育。但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學生接受到這種情感教育呢？我認為只有和孩子們的生活結合起來，才能真正地打動他們的心靈，如果一味地高喊口號是無用的，記得人美版小學一年級《各種各樣的樹》一課在進行教學時，我在孩子們所熟悉的校園里去尋找了很多素材，讓他們感受到生活處處充滿美，湊巧的是，我正好錄到一段小鳥筑巢的情境，于是，我在本課的教學中穿插情感故事，請無家可歸的小鳥到我們共建的森林家園里來安家落戶，同時，加強環(huán)保教育，體現(xiàn)了美術課的美育特點，同時，情感的滲入也很自然，孩子們在學習中也體現(xiàn)出極強的積極性，教學效果也很好。

如何將課堂教學落到實處，這是我們作為教育工作者的每一個成員都在思索的一個問題，深挖教材，系統(tǒng)教學，情感滲透，從華麗走向樸實，返璞歸真，才能真正地構建有效課堂。