潘小燕

摘 要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿了數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，這對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。真正做到：生活問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”，數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；趣味

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-301-01

一、走進(jìn)生活，促使生活問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”

1、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教師就要立足于學(xué)生發(fā)展，深入鉆研教材，挖掘教材潛在的資源，大膽重組教學(xué)內(nèi)容，深入觀察學(xué)生的生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行生活化的包裝和整理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉并感興趣的生活情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。

2、補(bǔ)充生活情境，激活數(shù)學(xué)課堂，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。例如，在教“元角分的認(rèn)識(shí)”一課中，把教室布置成一個(gè)文具超市，可以先請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)收銀員，教師當(dāng)顧客，然后設(shè)置問(wèn)題“看看元和角之間有什么關(guān)系？”學(xué)生很快得出結(jié)論：“10個(gè)1角就是1元”，“1元就是10個(gè)1角”，“1元=10角”。再引導(dǎo)學(xué)生拿出學(xué)具擺一擺，從而得出結(jié)論：一元=2個(gè)5角。最后，讓同學(xué)門(mén)在超市里自由購(gòu)買，享受生活的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我身邊。

3、在生活中用數(shù)學(xué)，讓生活成為學(xué)生展示知識(shí)的舞臺(tái)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在低年級(jí)的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問(wèn)題：你今年幾歲了？身高是多少？身體有多重？和你的同桌比一比……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

4、用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，享受數(shù)學(xué)中的美。數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來(lái)的，學(xué)生在主動(dòng)探求數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)就在感受生活的方方面面。教師應(yīng)該熱情的牽著學(xué)生的手，正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從而受到情感熏陶，達(dá)到優(yōu)化生活、熱愛(ài)生活的目的。例如在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生觀察周圍的事物，說(shuō)說(shuō)周圍哪些物體是軸對(duì)稱圖形。從而感受數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，經(jīng)常這樣做，讓學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的眼光觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自覺(jué)地把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

二、創(chuàng)設(shè)情景，促使數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”

1、新課導(dǎo)入貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講授新課之前，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。以講故事，做游戲，表演等趣味性的形式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感。感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時(shí)進(jìn)行新課教學(xué)，所取得教學(xué)效果是可想而知的。

2、探索問(wèn)題貼近生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)凸顯實(shí)用性。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一數(shù)學(xué)知識(shí)之后，可以組織學(xué)生開(kāi)展“剪刀下的對(duì)稱世界” 的剪紙活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的有關(guān)軸對(duì)稱圖形的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性，剪出自己最為喜歡的軸對(duì)稱圖形。通過(guò)這一系列數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在更高的起點(diǎn)上，擁有更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、知識(shí)運(yùn)用貼近生活，感悟真正數(shù)學(xué)價(jià)值。教師必須通過(guò)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)還原成“未完成的數(shù)學(xué)”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，在教學(xué)“重量單位”時(shí)，不要直接給出“1千克=1000克”，而是騰出時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：先稱出1000克，然后再把1000克的物品放在千克的秤上，稱出1千克，通過(guò)學(xué)生自主比較、概括、思辨、討論，理解1000克就等于1千克。接著通過(guò)對(duì)“商品上為什么寫(xiě)的是凈含量”？等問(wèn)題的討論引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，去解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這堂課上，從實(shí)驗(yàn)的方法、工具的選擇到最后結(jié)論的得出以及知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，老師沒(méi)有一絲一毫的灌輸，而是給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們親身經(jīng)歷、主動(dòng)探索，在“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的循環(huán)學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主建構(gòu)知識(shí)意義，感受“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的實(shí)用價(jià)值。

4、情景設(shè)計(jì)貼近生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐妙用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要走生活化道路是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們只有千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的始終，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。書(shū)本上的一部分例題和習(xí)題都可以改編成生活中熟悉的、可操作的問(wèn)題，使教材內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)建立聯(lián)系，搭起教材內(nèi)容通向?qū)W生生活世界的橋梁，激起學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)意。