唐文進

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，對教師的教學要求也越來越高。素質教育已經(jīng)成為教學活動中的主線。在教學活動中，除了讓學生學到知識，還要讓學生在德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展?，F(xiàn)在我就談談在化學教學過程中的一絲絲感悟和反思。

關鍵詞：教育改革；教學活動；化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-258-01

一、化學教育中的愛國主義教育

學校的教學教育工作是以“德育為首”，“教學為主”?！暗掠秊槭住币髮W校開設的全部課程都有對學生進行必要的思想品德教育。在化學教學過程中也可以對學生進行愛國主義教育。中學化學教材蘊含著豐富的愛國主義教學內容。在古代化學史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術、火藥的發(fā)明和運用分別比歐洲早了幾世紀，造紙術和火藥是我國古代重要的化學工藝，也是我國成為文明古國的標志之一，兩者的發(fā)明和運用推動了世界文明的進程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學工藝，這些技術也遠遠領先于世界各國。在近、現(xiàn)代化學史上，我國的化學家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻，特別是建國后，我國在化學工業(yè)上成果顯著。如：我國的化學家同生物學家合作在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰島素?；瘜W科學與化學工業(yè)上的成就保證了我國原子彈研制中有關化學材料的部分。我國化學家在世界上首次合成了化學結構與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質翻開了新的一頁。

二、讓學生積極參與化學教學

學校教育要把學生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人，首先要培養(yǎng)學生的參與精神。這就要求教育教學活動充分調動學生的積極性，培養(yǎng)參與的能力，創(chuàng)造參與的機會。下面就如何使學生積極地參與化學教學過程，談幾點具體做法：

1、激發(fā)學生學習興趣

（1）理論聯(lián)系實際，誘發(fā)學習興趣。在面向全面建設小康社會的今天，現(xiàn)代化學正在幫助人類更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題。這種發(fā)展趨勢決定了化學在人們的生活中和新科技革命中的重要地位?；瘜W教學要挖掘教學內容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等學科之間的聯(lián)系，使學生感到生活中處處都有化學的存在。在科學技術和物質生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，必須掌握一定的化學知識，從而激發(fā)他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。

（2）設計實驗，激發(fā)學習興趣。化學實驗能以簡單的操作，鮮明的實驗現(xiàn)象對學生產(chǎn)生極大的吸引力。因此我們要充分利用實驗，激發(fā)學生對化學的興趣。實驗的設計常有以下兩種途徑：（1）簡化或重組演示實驗，如將氨氣與氯化氫的化合反應改為“空瓶生煙”；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應改為“變色噴泉”。（2）根據(jù)教學需要增加實驗。如介紹濃硫酸的脫水性時增加“黑色面包”實驗；在鐵鹽的教學中增加“自制墨水”實驗等。

（3）揭示化學之美，鞏固學習之興趣。寓美于教，以化學所固有的和諧美去感染學生，陶冶他們的審美情操，使學生保持對化學的興趣。不少化學實驗具有美的魅力。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉；鐵與純氧的反應火光四射，鐵花四濺……這些神奇的化學現(xiàn)象能喚起學生探索化學知識的欲望，強化他們萌動的好奇心，促進學生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發(fā)展。

2、教給學生學習方法

（1）指導學生閱讀。不會閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識，提高能力。指導學生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的和要求：閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學生的閱讀情況。讓學生養(yǎng)成一個“非看書不可，看書非鉆研不可”的學習習慣。

（2）啟發(fā)學生思考。善于思考才善于學習。在教學中要促使學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發(fā)學生的思考，應為學生創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境。從不同側面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽一發(fā)而動全身的關鍵點、疑難點設問；對較難或較綜合的問題，按認知層次分化知識點的方法，從易到難步步深入地發(fā)問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大學生對問題的思考力度。

（3）組織學生討論。討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生之間相互爭論，可使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。如《原電池原理及其應用》的教學，在學生進行探索性實驗后自然會提出：為什么有許多不同的現(xiàn)象，這些宏觀現(xiàn)象與看不見的微觀粒子的運動有什么關系等問題。教師可因勢利導，指導學生帶著問題閱讀課本有關內容，并進行鄰位間的討論，再把電子為什么從活潑金屬流向不活潑金屬的關鍵性問題提到全班討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，得出結論。

（4）引導學生總結。歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結技能，教學中可以指導學生充分挖掘不同章節(jié)知識的內在聯(lián)系，將所學的知識“由點到線，由線到面”地構成一個動態(tài)的知識網(wǎng)絡。如對溶解平衡、電離平衡等平衡狀態(tài)的分析比較，可以得出平衡的一般原理。

3、加強實驗教學

化學實驗教學應為學生創(chuàng)業(yè)更多的參與機會，增強他們的參與意識。在教學中，要創(chuàng)造條件，把課本中設備簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當增加分組實驗的次數(shù)。另一方面，要重視實驗習題的教學。因為實驗問題的解決過程從設計方案到實施，最后形成結論等幾個階段與科學家研究問題的過程有許多相似之處，并且學生對自己親自設計方案并實施的實驗操作更精確，觀察更細致，參與的意識更強烈。更能有效地使他們的智力向更高級的階段發(fā)展。